Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кумарейская средняя общеобразовательная школа
Открытый урок русского языка
Тема «Местоимение как часть речи»
2 класс
УМК «Школа России»
Выполнила: Синицина
Александра Владимировна,
учитель начальных классов
Кумарейка, 2016
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык 2 класс
Тема урока Место урока по теме
Местоимение как часть речи
Первый урок по теме «Местоимение»
Тип урока
Формы, приемы, методы
Изучение нового материала
Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог
Цель урока
Задачи урока
Знакомятся с новой частью речи местоимением, его значением и употреблением в речи
Предметные результаты:
1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.
2. Различать местоимения и имена существительные.
3.Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении. 4.Различать местоимения и имена существительные.
5.Формировать умение правильно употреблять местоимения в речи.
6.Развивать память, внимание, орфографическую зоркость, мышление, устную и письменную речь.
7.Развивать умение работать в парах.
8.Воспитывать навык самостоятельности.
9.Воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством: совершенствовать устную и письменную речь, делать ее более точной и богатой.
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные результаты:
- самостоятельно определять учебную задачу
- планировать свою деятельность по решению учебной задачи
- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.
Познавательные результаты:
- ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи
- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
- осознают ценности своего языка.
Коммуникативные результаты:
- применять правила делового сотрудничества
- участвовать в продуктивном диалоге.
Предполагаемый результат
Знать
Уметь
Определение местоимения как части речи , его употребление и значение в речи
1. Распознают личные местоимения среди других слов в предложении.
2. Различают местоимения и имена существительные.
Компетенции/УУД
Педагогические технологии
Оборудование
учебно-познавательная, информационная, коммуникативная
метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве
мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, электронное приложение, смайлики
ХОД УРОКА
Цель этапа Деятельность учителя
Деятельность ученика
Компетенции/
аспекты компетенции/УУД
Оценивание/формы контроля
Результат
I этап: организационный 2 мин.
Мотивация к учебной деятельности
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
(Слайд 2)
- Посмотрите на девиз нашего урока:«Учитесь тайны открывать!»
-А что такое тайна?
-А вы готовы открывать тайны? Так, начнём.
Проверяют готовность к уроку.
Дети высказывают свои предположения.
Коммуникативная компетенция
Самоконтроль, самооценка
Готовность учащихся к познавательной деятельности. Эмоциональный настрой на урок.
II этап: постановка цели и задач урока 5 мин.
Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.
- Давайте вспомним: «Что такое речь?»
- Какие части речи вам знакомы?
-Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить?
Имя существительное Имя прилагательное
Глагол
Карточки со словами: работа, голубой, он, писать, медведь, ты, я, храбрая, косить.
Проверка по эталону на слайде
(Слайд 3)
- Почему вы не все слова распределили?
- А мы употребляем эти слова в речи?
-Значит они тоже часть речи?
- А как называется эта часть речи?
- Значит, какая цель нашего урока.
- Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем.
- Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
- Нужно распределить слова, по частям речи.
У доски 1 ученика распределяют слова по группам. Остальные – на карточках (Работа в парах).
- Они не относятся ни к одной из групп.
-Да.
Да.
- Не знаем.
-Узнать, как называется новая часть речи.
Учебно-познавательная, коммуникативная
Самоконтроль, самооценка
Появление цели урока
Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.
Умение ставить цели, планировать свою работу.
III этап: актуализация знаний 5 мин.
Сорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;
выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося.
- Прочитайте два текста и сравните их.
(Слайд 4)
1. Помидор – овощ. Помидоры бывают зелёными, красными, жёлтыми. Помидоры содержат много витаминов.
2. Он – овощ. Они бывают зелёными, красными, жёлтыми. Они содержат много витаминов.
- О чём говорится в первом тексте?
-О чём говорится во 2 тексте?
- Вместо каких слов употреблены слова он, они?
-Место какой части речи заняли эти слова?
- Так эти слова заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ.
Так какая тема сегодняшнего урока.
(Слайд 5)
Дети читают со слайдов тексты.
- О помидорах.
Дети могут сразу сказать, что о помидорах, а могут сказать, что не поняли, о чём говорится.
- Он – помидор, они – помидоры.
- Место имени существительного.
- Местоимение.
Учебно-познавательная
Вопросительные слова
Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений), известных способов деятельности
IV этап: первичное усвоение новых знаний 10 мин.
Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.
Работа по учебнику.
Упр.171(Электронное приложение)
- Какие местоимения встретились в тексте?
- Они указывают на какой-то предмет? А называют его?
-А сейчас открыли тетради, записали число, классная работа.
- Спишите только диалог вставляя пропущенные слова.
- Давайте попробуем составить определение понятия местоимения.
(Слайд 6)
Продолжим предложения,, выбрав верные высказывания):
Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это (глаголы, имена существительные, местоимения).
Местоимение – (часть речи, не часть речи), которая (указывает на предметы, но не называет их; указывает на предметы и называет предметы).
- Давайте сравним наше определение с эталоном.
(Слайд 7)
Физминутка
Дети читают отрывок из сказки, выполняют устные и письменное задания.
- Он, я, ты, они.
Дети при помощи опор формулируют определение местоимения.
Дети читают определение на слайде.
Учебно-познавательная, коммуникативная
Согласен – не согласен
Развитие учебно-познавательной мотивации.
Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.
Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.
V этап: первичная проверка понимания 5 мин.
Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи.
Работа по упр.173 (устно)
- О чем говориться в стихотворении?
- Какие местоимения встретились стихотворении? - - Каких местоимений нет?
Дети читают текст упражнения и называют местоимения.
Учебно-познавательная, коммуникативная
Фронтальная работа
Излагает, объясняет учебный материал
VI этап: первичное закрепление 5 мин.
Включение нового знания в систему знаний;
повторение и закрепление ранее изученного.
организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;
организация самопроверки обучающимися своих решений по эталону;
создание ситуации успеха для каждого;
Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления.
Самостоятельная работа по упр.174.
- Выполните упр. 174. А затем обменяйтесь тетрадями и проверьте товарища.
Оцените товарища по таким критериям:
Всё верно - !
Одна ошибка- +
Две ошибки - ?
Три ошибки - -
(Слайд 8)
Проверьте себя по эталону на слайде.
(Слайд 9)
- Поднимите руки те, кто выполнил задание верно, с одной ошибкой.
- Кто сделал ошибки – не расстраивайтесь. Это первый урок по теме «Местоимение». На следующих уроках мы хорошо закрепим наши знания
Дети выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки.
Проверка по эталону.
Дети поднимают руки.
Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная
Работа в парах
Самоконтроль, самооценка
Контроль и самооценка познавательной деятельности.
Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности
VII этап: Домашнее задание
Провести инструктаж по выполнению дом. Задания
Резерв:
Упр.175
- Прочитайте задание упр.175. Всё ли вам понятно? Учить правило стр. 102.
- Работа в парах, выполнение электронного приложения.
Дети читают текст упражнения и задают вопросы.
Коммуникативная, учебно-познавательная
Фронтальная работа
VIII этап: рефлексия 5 мин.
осознание обучающимися своей учебной деятельности;
самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
-Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали?
Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов.
(Слайд 10)
и могу это объяснить одноклассникам.
но не уверен, что объясню другому.
-Узнали о новой части речи – местоимении.
Учащиеся показывают смайлик и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик.
Учебно-познавательная, коммуникативная
Самооценка
Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.
