Система воспитательной работы Гномики 1-4 классы

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №15» г. Заволжье

СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

«ГНОМИКИ»

для учащихся 1-4 классов

Составила:

Учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Грачёва Татьяна Викторовна

г. Заволжье

2013г.

Содержание:

1.Пояснительная записка…………………………………………………………………с.3

2.Цели и задачи……………………………………………………………………………с.5

3.Механизм реализации…………………………………………………………………. с.6

4.Направления работы…………………………………………………………………….с.9

5.Ожидаемые результаты…………………………………………………………………с.12

6. Психолого-педагогическая характеристика класса………………………………….с.14

7.Планирование воспитательной работы по классам…….…………………………. с.15

8.Результаты работы……………………………………………………………………. с.

9. Приложение…………………………………………………………………………… с.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Каждый год работы в школе заставляет меня преодолевать трудности, искать новые пути в решении проблем воспитания. Моя воспитательная работа сконцентрирована по видам деятельности: воспитание нравственности, активности, духовности, желания творить добро, адаптивности. Так как младший школьный приходит в школу с очень высоким эмоциональным мотивом к учению, то наша задача, как учителей и воспитателей сохранить и приумножить позитивное отношение ребёнка к учёбе, перенести этот позитив на общение детей внутри детского коллектива и в общение со взрослыми, а далее и окружающих его людей и на общество в целом.

Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет так же хоро­шо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настоль­ко, что он станет интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ре­бенок, перешагивая порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей.

В глазах моих воспитанников мне хотелось бы видеть, прежде всего, заинтересованность в учении, в добром общении с людьми, душевную гармонию. Заинтересованность в окружающем их мире, в благополучии своей Родины.

Ребенка должна окружать красота, игра, фантазия, творчество. Самое высо­кое творчество - это раскрытие и реализация каждым учеником своих потенциаль­ных возможностей. Поэтому моя педагогическая позиция заключается в принятии ребенка как личности, признании его индивидуального своеобразия, его права про­являть свое Я. Используя СЛОВО, ДЕЛО и НАБЛЮДЕНИЕ, классный руководи­тель создает условия, чтобы ребенок проявил себя. Основная задача классного руководителя - быть помощником ребенку в его жизненном самоопределении.

Одно из условий успешного воспитания заключается в следующем: ребенок не должен ощущать давления со стороны взрослых, он должен чувствовать рядом плечо старшего друга, готового всегда прийти на помощь. Чтобы понять, что интересует, что пуст, что утомляет, что обижает детей, я чаще встаю на их место.

Моя задача как классного руководителя - обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребенка и с уважением отнестись к ее самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Созданная программа помогает более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, со­зывать устремления действий учителя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Программа воспитательной работы разработана с учетом возрастных особенностей учащихся, их интересов и увлечений.

Цель программы - создание условий для разностороннего развития лич­ности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей, воспитание мирного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию по от­ношению к ней.

Задачи программы:

*способствовать развитию познавательных интересов учащихся;

*создавать благоприятный воспитательный фон, способствующий осмысле­нию и усвоению детьми нравственных норм поведения и отношений, духовной культуры, закреплению этих норм в их повседневном поведении;

*способствовать формированию основ культуры общения;
*развивать творческую деятельность учащихся;

* способствовать сплочению классного коллектива.

Реализация цели и задач обеспечивается, в первую очередь, обучающей и воспитательной деятельностью учителя и учебной деятельностью.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ

Ведущим замыслом программы является создание в классном детском коллективе комфортной и интересной для развития ребёнка атмосферы жизнедеятельности, побуждающей детей к развитию духовному и интеллектуальному, к проявлению и развитию своих творческих способностей. Овладению навыками познания, контроля и рефлексии.

Системообразующим фактором является сказка «Белоснежка и 7 гномов». Это обусловлено особенностями и интересами детей младшего школьного возраста.

Каждый ребёнок становится гномиком, целью которого становится - стать лучшим для Белоснежки.

Лучшим гномиком по итогам всех лет обучения в начальной школе становится тот, кто разовьёт в себе следующие черты:

1 класс-трудолюбие и воспитанность;

2 класс-смелость и любознательность;

3 класс-внимательность и смекалку;

4 класс-серьёзность и чёткость.

Стоит заметить, что развитие всех этих способностей у ребят происходит постепенно, и к 4му классу эти и другие, сопутствующие данным, способности «накапливаются». Лучшим становится ребёнок-гномик, владеющий хорошо развитыми вышеперечисленными способностями.

В 1 классе ребёнку предлагается поработать над развитием трудолюбия и воспитанности, т.к. придя в школу ему необходимо адаптироваться к школьным правилам и порядкам учебного труда и отдыха. В этом и состоит цель данного этапа работы.

Детям предлагается игра «Зажги фонарик».

Целью работы во 2м классе становится развитие смелости и любознательности. Но работа по развитию трудолюбия и воспитанности ведётся далее.

Здесь каждый ребёнок-гномик отправляется на ракете к солнцу, дабы показать Белоснежке свою смелость и любознательность.

Долетит до солнца тот трудолюбивый, воспитанный, смелый и любознательный гномик, у которого лучик загорится красным во всех 4х секторах.

В конце четверти на общем экране соревнований «Навстречу солнцу» подводятся итоги работы детей. Каждый ребёнок- гномик на своей ракете «летит» к солнцу по своему лучику.

Цель работы во 3м классе становится развитие внимания и смекалку, умений быстро и четко мыслить.

Каждый гномик «отправляется в лес за ягодами». На экране соревнования «Собери скорей дружок спелых ягод кузовок» у каждого ребёнка своё лукошко, куда он еженедельно собирает «ягодки» - оценки за поведение, ведение тетрадей и работу на уроках. Дети «собирают» в корзинку красные ягодки - за отличные успехи по указанным выше критериям, жёлтые - за хорошие успехи и зелёные- при оценке «удовлетворительно». Если же ребёнок плохо работал по одному из критериев, то ему «ягодку» и вовсе можно не рисовать. Учитель проводит эту работу коллективно, чтобы дети смогли увидеть и отследить свои успехи или неудачи, а также достижения одноклассников, сделать для себя выводы о своей работе, развиваться далее. Итоги работы проводятся каждую четверть.

В 4м классе ребёнку предлагается поработать над осознанием серьёзности учебного труда и отдыха, их гармоничным сочетанием, с целью повышения уровня собственного развития, сохранения психического и физического здоровья в школе и дома, самопознанием, саморазвитием и самоконтролем.

Каждый ребёнок «превращается» в гномика-футболиста, забивающего мячи в ворота. Еженедельно около фигурки гномика-футболиста на экране соревнования «Забей гол» рисуется мячики-голы. Количество мячей равно количеству критериев оценивания: выполнение классных работ; выполнение домашних работ; поведение. Мячики-голы и их количество напрямую зависит

От того, насколько «отлично» или «хорошо» ученик работал по данным критериям в течение недели. Если же по какому-то из направлений ребёнок работал плохо, мячика-гола у него нет. Самым ловким, серьёзным, а также теперь уже трудолюбивым и воспитанным, смелым, любознательным, внимательным и сообразительным становится тот гномик, у которого по окончанию учебного года больше всего мячиков.

Подобная работа позволяет отслеживать личностный рост каждого учащегося, развивать его способности, сохранять душевное здоровье, веру в свои силы и успех. Учителю также легче откорректировать свою работу по направлению «УЧЁБА И СЕМЬЯ», индивидуальную работу с детьми, более адаптировано составить план воспитательной работы.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

* любознательность (познавательно-интеллектуальное)

Цели:

-формирование у учащихся желания активно принимать участие во всех классных и школьных мероприятиях, расширить кругозор, воспитывать любознательность, посещать музеи, театры, проводить экскурсии;

- развитие познавательного потенциала как развитости мышления, по­знавательной активности, навыков познавательной дея­тельности.

Реализация этого направления осуществляется через внеклассные мероприя­тия по разным учебным предметам, тематические классные часы, викторины, КВНы, экскурсии. На них расширяется кругозор детей.

*нравственность (этическое)

Цели:

-воспитание товарищеских чувств, в трудовой деятельности общественно-полезного труда, во взаимопомощи в учебной деятельности.

-формирование таких нравственных качеств, как трудолюбие, честность, справедливость, уважение к старшим, от­ветственность.

Кроме знакомства с правилами –традициями, реализация этого направления осуществляется через тематические классные часы о правилах поведения, беседы о вежливости, доброте, трудолюбии и т.д., проводятся «Уроки добра», «Психологические минутки»,на которых ученики общаются с учителем или психологом на темы по указанному выше направлению работы.

На них расширяется по возможности круг нравственных понятий.

*гражданственность (патриотическое)

Цели:

- Воспитание любви к ближнему, к культуре, к своему народу, к своему Отечеству, к своему городу.

Реализация этого направления осуществляется через внеклассные мероприя­тия, на которых ученики знакомятся с историей государственной символики страны, историей своей семьи, своего города.

*здоровье (физическое)

Основная цель этого направления - сохранение и укрепление здоровья ребят; формирование стремления к здоровому образу жизни.

Реализация этого направления осуществляется через спортивные мероприя­тия.

*красота (эстетическое и экологическое)

Цели:

-Формирование любви к прекрасному, потребности правильно общаться друг с другом,

-развитие интереса к духовно-художественной деятельности, развивающей эстетическое мироощущение, потребности к прекрасному, способности к художественному мышлению.

- воспитание любви к природе, бережного отношения ко всему живому.

Реализация этого направления осуществляется через экскурсии в лес, парк. Проводятся мероприя­тия вместе с библиотекой района на экологические темы. Желание творить – всегда залог успеха, развитие творческих способностей, участие в выставках и конкурсах рисунков, стихов, поделок.

Отдельно выделяется направление «УЧЁБА И СЕМЬЯ», где важное место отводится регулярным контактам с родителями. По ситуации проводятся индивидуальные беседы, даются необходимые рекомендации.

Каждую четверть мы с детьми и родителями обсуждаем сложившиеся ситуации с успеваемостью по тем или иным предметам, сравниваем с прошлыми результатами. Выясняется, по каким предметам снизилась успеваемость каковы причины этого. После выявления причин неудач с ребенком и его родителями проводится индивидуальная работа. Предлагаются пути устранения этих неудач.

Взаимодействие и сотрудничество педагогического, ученического и родительского сообществ - также важное направление функционирования воспитательной системы класса. Ведь очевидно, что если образы жизни семьи и школы кардинально расходятся, то только немногие из школьников смогут выбраться без потерь подобного противостояния.

М [pic] одель: [pic] ученик

у [pic] читель родитель

Все эти направления не изолированы друг от друга, они взаимосвязаны. Во всей работе отчетливо реализуется идея сотрудничества, она способствую обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально-психологического климата в детском коллективе, способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном про­цессе:

* в классе преобладает атмосфера доброжелательности;

* большинство ребят хорошо себя чувствуют в классном коллективе, могут свободно высказывать свое мнение;

*дети любят свою школу, у них есть любимые школьные предметы.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В качестве ожидаемой результативности внедрения описанной нами выше программы воспитательной работы целесообразно избрать критерии:

*развития учебной мотивации;

*межличностные отношения детей в коллективе;

*развитие самооценки учащихся.

Они наиболее чётко позволяют отразить эффективность осуществляемой деятельности по достижению целей и задач программы.

Для успешной реализации механизма и направлений программы воспитательной работы учитель избрал для себя роль «проводника по сказочной стране знаний», роль «помощника и старшего товарища, друга». Он помогает включиться детям в различные виды совместной деятельности, решить важные проблемы их индивидуально-личностного развития.

Результативность воспитательной работы заключается и в том, чтобы воспитанники после окончания начальной школы стали:

• Порядочными, сильными, с активной жизненной позицией и преодолевающими все невзгоды и трудности.

• Мудрыми и не допускающими ошибок.

• Образованными, интеллектуально, культурно развитыми, политически грамотными и активными.

• Гордящимися своей Родиной во имя памяти предков, любящими свою Отчизну.

• Чувствующими прекрасное, творческими личностями, ибо недаром сказано, что “красота спасет мир”.

• Добрыми, гуманными, милосердными, что поможет им никогда не быть одинокими и может гарантировать им плечо верного друга в трудную минуту.

• Здоровыми духовно и физически, высоко морально и нравственно воспитанными.

Дети- это наша надежда на лучшее, это наши лучшие надежды.

И я в свою очередь смею НАДЕЯТЬСЯ, что мои воспитанники вырастут достойными людьми и оправдают лучшие наши НАДЕЖДЫ.

Начиная с 3 класса (3-4) в коллективе детей появляется «комитет» класса.

Данный орган самоуправления состоит из следующих членов:

Гномик – организатор - Фролов Данила

Гномики – чистюли - Загуменнова Полина

Шутагина Настя

Гномики – цветоводы – Веселова Аня

Волин Данила

Гномики- художники - Монахова Оля

Самсонова Арина

Владимирова Марина

Родительский комитет класса:

Председатель родительского комитета – Самсонова Светлана Анатольевна

Члены родительского комитета – Львова Ольга Анатольевна

Загуменнова Светлана Геннадьевна

Лопатина Наталья Александровна

Родительский комитет класса принимает активное участие в жизни класса и школы.

Психолого-педагогическая характеристика класса.

В классе 12 человек: 4 мальчика и 8 девочек. Дети активны, подвижны, общительны. Все учащиеся класса до школы были воспитанниками детских садов города, где велась подготовка к школе. Дети обучаются по традиционной программе «Школа России».

Состав класса по возрасту в основном одинаков: одна девочка с 2000-го года. Все остальные с 2001 г. рождения.

В классе 4 неполных семьи. Неблагополучных семей нет. Многодетных семей нет.

У многих детей наблюдаются яркие лидерские качества. Классным руководителем Грачёвой Т.В. в ходе проведения входной диагностики уровня подготовки детей к школе и определении уровня интеллектуального развития выделяет в классе три группы ребят:

1. 6 человек - высокий уровень развития. Они быстро включаются в работу, усваивают учебный материал. Внимание произвольное, большой концентрации, устойчивое. Они способны легко переключаться с одного вида работы на другой. Наблюдательны, любознательны, у них развиты познавательные процессы, хорошо развита зрительная, слуховая и моторная память.

2. 4 человек – среднего уровня развития. Внимание произвольное, его объем. Устойчивость и концентрация средние. Для усвоения учебного материала, им необходимо повторять нужные установки. Они хорошо работают по образцу. Творческие задания выполняют с опорой на организующую помощь учителя. В конечном итоге учебный материал усваивают.

3. 2 человека – ниже среднего уровня развития. Для усвоения учебного материала им требуется неоднократное повторение. Дети робкие, тревоженые, неувереные в себе. У них преобладает наглядно-действенное мышление. Типовую работу выполняют после предварительного анализа. В итоге учебный материал усваивает.

Детей низкого уровня развития в классе нет.

У всех детей удовлетворительно сформированы необходимые представления об окружающем мире, положительные эмоциональные мотивы учения.

Результативность воспитательной работы классного руководителя

за 4 класс 2012 уч.год

Диагностика межличностных отношений в классе (социометрия)

группировок

Лидеры

Предпочитаемые

Отвергаемые

Количество

Учащихся в %

15%

80%

5%

Диагностика самооценки (Методика А.И. Липкиной «Три оценки»)

самооценки

Адекватная

Завышенная

Заниженная

Количество

Учащихся в %

64%

18%

18%

Данные таблицы показывают, что большинство учащихся адекватно оценивают свою работу.

Диагностика мотивации учебной деятельности (Методика Н. Г. Лускановой)

мотивации

УД

1 (максимальный)

2 (хороший)

3 (положительный)

4

(низкий)

5

(негативный)

Количество

Учащихся в %

25%

30%

30%

10%

5%

В классе можно выделить группу детей, которые имеют высокий уровень школьной мотивации. На уроках они выделяются своей активностью, т.к. имеют высокую познавательную мотивацию.

Результаты изучения удовлетворённости родителей школьной жизнью