Педагог: Львова Ирина Ивановна
Класс: 3 В
Программа: УМК «Перспектива»
Предмет: Русский язык
Тема урока: Словосочетание
Тип урока: ОНЗ
Цель: познакомить с понятием «словосочетание» как языковой единицей.
Планируемый результат: 1) сформировать у учащихся знания о словосочетаниях; показать основную функцию словосочетания в речи – называть что-нибудь подробнее, чем слово; учить учащихся находить в предложениях словосочетания; учить их составлять словосочетания; обучать их логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании;
Учащиеся знают о понятии словосочетания, и какую роль оно выполняет в нашей речи; находят безошибочно словосочетание в предложении; составляют их и верно ставят вопросы от слова к слову.
2) развивать у учащихся орфографическую зоркость; словарный запас, внимание, память, восприятие, речь;
Учащиеся безошибочно пишут слова; знают много слов, внимательны на уроке, помнят правильность написания слов, орфограммы, с легкостью воспринимают учебный материал, верно выстраивают свою речь.
Воспитывать уважение к русскому слову, к предмету.
Уважают русский язык.
Оборудование: для учителя: учебник, (физминутка), картина, доска. Для учащихся: учебники, тетради, доска, дневники.
Начнем наш урок русского языка со слов К. Паустовского:
“Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку”. И действительно это так. У каждого человека есть Родина, и каждый любит её. Любит место, где он родился и живёт. Любит родные леса и поля, любит свой народ, любит свой язык. Русский язык - государственный язык. Благодаря русскому языку, вы можете учиться, трудиться, добиваться успехов, открывать для себя каждый день что-то новое. -Какое у вас настроение? Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. И мысленно пожелаем друг другу удачи. Будем работать дружно, и у нас всё получится!
- Перед началом работы проведём пальчиковую гимнастику
Приветствуют учителя
Личностные: мотивация к учебной деятельности.
Методы: словесный.
Словарная работа
-Открыли тетради и записали дату и классная работа.
- Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Город, земляника, овощи, картофель, береза, помидор, морковь, ягода, огурец, яблоко.
- Подчеркиваем букву, которую нужно запомнить, ставим ударение.
- Составьте предложение со словом яблоко.
- Посмотрите, какое предложение составила я. На столе лежало вкусное яблоко.
-На следующей строчке мы напишем предложение с красной строки.
I вариант разберите по частям речи.
II вариант подчеркните главные члены предложения.
Записывают слова, вставляя пропущенные буквы, подчеркивают букву, ставят ударение, работают по вариантам
Познавательные УУД
Поиск и выделение необходимой информации
Регулятивные УУД
Осознание и выделение того, что уже усвоено.
Метапредметные УУД
Овладение способом логического мышления
Методы: словесный, практический, наглядный.
Средства: доска.
Актуализация знаний
-Ребята, положили листы перед собой, прочитайте текст.
-Что вы заметили?
-Так вот я вам предлагаю отредактировать его, то есть построить слова так чтобы данного повторения не было. Вы немного подумайте, а потом по очереди прочитаете по уже отредактированному предложению.
-Итак, в каких предложениях вы заменили слово «морж»? (ученики читают по одному исправленному предложению)
-Какие слова мы использовали?
-Молодцы, все справились.
Один ученик читает текст.
-Что в каждом предложении повторяется слово морж и текст становится не интересный.
Работа в парах. Перестраивают предложения.
Заместители имен собственных и нарицательных
Личностные:
-действие смыслообразования (интерес, мотивация);
-формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);
-формирование желания выполнять учебные действия;
Познавательные:
-восприятие текстов;
Коммуникативные:
-формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
Регулятивные:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Средства: интер.доска.
Технологии: ИКТ.
Самоопределение к деятельности
- Взгляните в окно на то, какая погода на улице?
Посмотрите на доску, скажите, что вы видите на картине?
- А теперь давайте подберем к ним имена прилагательные, которые помогут нам описать все увиденное.
- Итак, что мы с вами сделали?
- Давайте попробуем определить тему нашего урока.
- Молодцы! Давай теперь сформулируем цель нашего урока. 5 мин
Ответы детей.
Листья, небо, деревья, снег. Листья желтые яркие, небо хмурое, деревья голые. Составили пары из слов. Что такое словосочетание? Какую роль оно выполняет в нашей речи. Находить словосочетания, учиться различать словосочетания в предложениях.
Методы:
Словесный, наглядный.
Средства:
Рисунок
Технологии: проблемное обучение.
Работа по теме урока
-Послушаем слова профессора Самоварова.
-Что такое словосочетание?
-Для чего оно служит?
-А теперь поработаем по учебнику. Выполним упр.135. Прочитайте задание. Рассмотрите рисунок. Прочитайте слова в 1-м столбике. Прочитайте слова во втором столбике. В каком из них то, что изображенное на рисунке описывается более точно?
-Как вы догадались?
-Все верно, во втором столбике дано точное описание предметов на рисунке. А как называются данные сочетания?
-Спишите словосочетания из второго столбика в строчку, через запятую. Запишите номер упр., переписывайте аккуратно без ошибок.
-А теперь выполним письмо с комментированием (ученика вызывает к доске).
Учитель диктует предложение: Задорные ребята побежали в березовую рощу.
ребята (какие?) задорные
побежали (куда?) в рощу
в рощу (какую?) березовую
Найди главные члены предложения, подчеркни их. Как ты думаешь, это словосочетание?
-Ребята запомните, главные члены предложения не являются словосочетанием, они образуют предложение, которое служит для сообщения, а словосочетание служит для названия предметов или действий.
-Теперь найди в предложении словосочетания и выпишите их отдельно, с новой строки в столбик. Чтоб найти словосочетания вам поможет памятка.
-Итак, повторим, что такое словосочетание? Кому не понятно? Являются ли главные члены предложения словосочетанием? Почему?
-Вернемся к нашему тексту про моржа, который мы редактировали в начале урока. Найдите выделенные слова в тексте и составьте с ними словосочетания. Запишите их. Ученики по очереди выходят к доске и записывают словосочетание.
-Поставьте вопрос от слова к слову.
-Немного отдохнем.
-Это сочетание двух или нескольких слов, связанных по смыслу.
-Оно служит для более точного названия чего-либо, чем слово.
Читают задание. Читают слова в столбиках.
-Во втором столбике предметы описываются более точно.
-Так как дано два слова.
-Это словосочетания.
Переписывают словосочетания в тетрадь самостоятельно. Один ученик записывает предложение на доску, остальные в тетрадях.
-Ответ ученика.
Слушают учителя.
Выписывают словосочетания.
-Словосочетание – это два или несколько слов связанных по смыслу. Главные члены предложения не являются словосочетанием, т.к. они служат для сообщения.
Учащиеся составляют словосочетания записывают в тетрадь и на доску.
Называют главные члены предложения.
Выполняют физминутку.
Личностные:
-действие смыслообразования (интерес, мотивация);
-формирование желания выполнять учебные действия;
Познавательные:
-восприятие текстов;
Коммуникативные:
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
-формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
Регулятивные:
-целеполагание;
-коррекция;
-оценка.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Средства: учебник, тетради, интер.доска.
Технологии: здоровьесберегающая.
Продолжение работы по теме урока
-В упр.137 . Нужно составить и записать словосочетания.
-Итак, посмотрите на образец: писать (что?) письмо. Первый ряд выполняет под цифрой 1, второй под 2 и 3-й под 3 самостоятельно. Кому не понятно задание? Запишите упр.137. (контролирует деятельность учащихся).
-Что у вас получилось? (спрашивает нескольких учеников). 3 мин
Составляют словосочетания.
Записывают в тетрадь.
-Словосочетание – это два или несколько слов связанных по смыслу.
-Выполняют упр. Самостоятельно.
Читают свои словосочетания.
Личностные:
-формирование желания выполнять учебные действия;
Познавательные:
-восприятие текстов;
Коммуникативные:
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
-постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
-формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Регулятивные:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция.
Методы:
Словесный, наглядный, практический.
Средства:
Учебник, доска, тетради.
Рефлексия
Отметь правильный ответ. Какая запись не является словосочетанием?
Самостоятельно выполняют задания на карточках, оценивают свою работу на уроке.
Личностные:
-формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
-формирование желания выполнять учебные действия;
Коммуникативные:
-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
Регулятивные:
-оценка.
Методы:
практический, наглядный.
Средства:
карточки.
Подведение итогов
-Что такое словосочетание?
-Для чего оно служит?
-Чем словосочетание отличается от слова?
-Чем словосочетание отличается от предложения?
Домашнее задание: стр.85,упр.138
-Это сочетание двух или нескольких слов, связанных по смыслу.
-Оно служит для более точного названия чего-либо, чем слово.
В словосочетании два или несколько слов.
-Предложение выражает законченную мысль, а словосочетание служит для названия предметов или действий.
Личностные:
-формирование желания выполнять учебные действия;
Коммуникативные:
-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
Регулятивные:
-оценка.
Методы: словесный.
