Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
ФГОС НОО, утв. Приказом Минобрнауки России « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п.19.5 (ред. от 26.11.2010 №1241);
Примерная программа начального образования по русскому языку;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Авторская программа «Русский язык. 1-4 классы» (Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. М.: «Просвещение», 2011), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Учебный план МБОУ «Усть – Киранской СОШ-И» на 2016-2017 учебный год.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией А.А.Плешакова «Школа России». Комплект учебников входит в федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год (31 марта 2014 года №252 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательные программы начального общего образования»).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного курса
Язык и речь (2 ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии c целями и условиями общения. Формирование представлений o языке, как основе национального самосознания. Развитие речи Составление текста по рисунку.
Текст. Предложение. Словосочетание (16 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии c учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений o предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Предложения c обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы c графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, a также по рисунку, по заданной теме, по модели.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений o слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.
Использование омонимов в речи. Работа co словарём омонимов.
Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа co словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Имя числительное (общее представление).
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, o корне слова.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов c ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов c парными по глухости звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов c мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).
Развитие речи. Подробное изложение c языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.
Состав слова (14 ч)
Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство co словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи Сочинение по репродукции картины.Редактирование предложений c неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста c языковым анализом.
Правописание частей слова (29 ч)
Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне.Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов c удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов.Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.
Части речи (78 ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного c именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ы й, -ой, -ая, -яя). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.
Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины. Составление текста-описания растения в научном стиле. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины. Составление письма. Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений c нарушенным порядком слов.
Повторение (12 ч)
Тематическое планирование учебного курса
Контрольное списывание
Сочинение
Проверочная работа
Изложение
Словарный диктант
1.
Язык и речь
2
2
2.
Текст. Предложение. Словосочетание.
16
12
2
1
1
3.
Слово в языке и речи.
19
15
1
1
2
1
4.
Состав слова
14
10
1
1
1
1
5.
Правописание частей слова
29
21
2
1
1
2
2
6.
Части речи
78
62
4
1
5
6
4
7.
Повторение
12
1
1
1
1
Итого:
170
122
11
4
9
13
8
Календарно-тематическое планирование
Наша речь. Виды речи
Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач
Коммуникативные задавать вопросы.
Адекватная
мотивация,
принятие образа «хорошего
ученика»
2.
Наш язык
Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач
Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Адекватная
мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение
Текст. Предложение. Словосочетание. (16 ч)
3.
Текст. Типы текстов
Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: поиск и выделение информации
Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.
4.
Текст. Типы текстов
Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания,
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач
Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.
5.
Предложение
Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы
Адекватная
мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.
6.
Виды предложений по цели высказывания
Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;
Регулятивные: применять установленные правила
Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма
Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.
Адекватная
мотивация, принятие образа «хорошего
ученика»
адаптация поведения в детском коллективе.
7.
Виды предложений по интонации
Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Адекватная
мотивация,
принятие образа «хорошего
ученика», здоровьесберега-ющее поведение.
8.
Предложения с обращением
9.
Входной диктант
Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения.
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.
Адекватная
мотивация, осознание ответственности.
10.
Работа над ошибками. Обучающее изложение «Путешественница»
Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана, последовательно излагать содержание текста
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего
ученика».
11.
Главные и второстепенные члены предложения
Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Адекватная
мотивация, устойчивое следование в поведении социальным
нормам, здоровьесберега-ющее поведение.
12.
Упражнения в разборе предложений по членам предложений
Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения
Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к
школе.
13.
Простое и сложное предложение
Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
14.
Простое и сложное предложение
15.
Словосочетание
Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово,
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
16.
Словосочетание
17.
Сочинение по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»
Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
18.
Контрольный диктант по теме «Предложение»
Применять полученные знания на практике
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
Слово в языке и речи (19 ч)
19.
Работа над ошибками. Лексическое значение слова.
Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
20.
Синонимы и антонимы
Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Готовность следовать нормам здоровьесберега-
ющего поведения.
21.
Омонимы
Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Готовность следовать нормам здоровьесберега-
ющего поведения, проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативых и познавательных задач.
22.
Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Словарный диктант
Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания, Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах),
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач.
23.
Подробное изложение после зрительного восприятия текста
Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Готовность следовать нормам здоровьесберега-
ющего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
24.
Части речи
Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
25.
Имя существительное. Местоимение
Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений, учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.
26.
Имя прилагательное
Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных, их роли в речи
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к
чужому мнению.
27.
Глагол
Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберега-
ющего поведения, принятие образа «хорошего»
ученика.
28.
Что такое имя числительное
Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи;
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Мотивация
учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберега-
ющего поведения.
29.
Однокоренные слова
Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций,
принятие образа «хорошего ученика».
30.
Слово и слог. Гласные звуки и буквы
Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего
ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
31.
Согласные звуки и буквы
Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего
ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
32.
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак
Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего
ученика».
33.
Обучающее изложение
Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана, последовательно излагать содержание текста
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего
ученика».
34.
Обобщение и закрепление изученного
Проверить умение распознавать части речи, подбирать однокоренные слова
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего
ученика».
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
35.
Обобщение и закрепление изученного
36.
Контрольное списывание. Проект «Рассказ о слове»
Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника
Проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач.
37.
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»
Применять полученные знания на практике
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.
Самоопределение позиции
школьника на
основе положительного отношения к школе.
Состав слова ( 14 ч )
38.
Работа над ошибками. Корень слова
Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
39.
Как найти в слове корень? Сложные слова
Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелатель
ности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
40.
Формы слова. Окончание
Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелатель
ности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
41.
Как найти в слове окончание? Словарный диктант
Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелатель
ности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
42.
Обобщение знаний о корне и окончании
Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелатель
ности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
43.
Приставка.
Как найти в слове приставку?
44.
Значение приставок.
Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
Формирование положительного отношения к обучению.
45.
Значение приставок.
46.
Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов
Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.
Формирование положительного отношения к обучению.
47.
Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе»
Написание по репродукции картины сочинения
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Адекватно воспринимать предложения учителя и
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
48.
Основа слова. Упражнение в разборе слов по составу
Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах
Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.
49.
Изложение повествовательного текста
Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся
мире.
50.
Контрольный диктант по теме «Состав слова»
Применять полученные знания на практике
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.
Самоопределение позиции
школьника на
основе положительного отношения к школе.
51.
Работа над ошибками. Проект «Семья слов»
Анализ написания изложения, проверить знания учащихся по разбору слов по составу
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Внутренняя
позиция
школьника на
основе положительного отношения к школе.
Правописание частей слова (29 ч)
52.
В каких значимых частях слова есть орфограммы?
Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять либо запоминать
Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат
Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Ценностное отношение к природному миру
53.
Правописание слов с безударными гласными в корне
54.
Правописание слов с безударными гласными в корне
55.
Правописание слов с безударными гласными в корне
56.
Правописание слов с безударными гласными в корне
57.
Правописание слов с парными согласными в корне
Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова
Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
58.
Правописание слов с парными согласными в корне
59.
Правописание слов с парными согласными в корне. Словарный диктант.
60.
Обучающее изложение «Клесты»
61.
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне
Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Гуманистическое сознание,
осознание ответственности человека за общее благополучие.
62.
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне
63.
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне
64.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Принятие образа «хорошего»
ученика,
ценностное отношение к природному миру.
65.
Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант
66.
Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»
Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным
нормам.
67.
Контрольный диктант по теме «Правописание корня слова»
Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
68.
Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик, -ек
Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-.
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Осознание ответственности человека за общее благополучие.
69.
Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик, -ек
Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов)
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
70.
Правописание приставок и предлогов
71.
Правописание приставок и предлогов
72.
Правописание приставок и предлогов
73.
Правописание слов с разделительным твердым знаком
Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
74.
Разделительные твердый и мягкий знаки
Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ».
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
75.
Разделительные твердый и мягкий знаки
76.
Контрольное списывание
Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги. Списывать с печатного текста
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.
Участвовать в совместной работе, обосновывать
свою точку зрения, выслушивать одноклассников,
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
77.
Обучающее изложение
Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Мотивация
учебной деятельности, принятие образа «хорошего
ученика».
78.
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»
Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Внутренняя
позиция
школьника на
основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
79.
Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»
Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Осознание ответственности человека за общее благополучие.
80.
Обобщение и закрепление изученного
Части речи (78 ч)
81.
Части речи
Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
82.
Имя существительное как часть речи
83.
Имя существительное как часть речи
Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
84.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
85.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
86.
Обучающее изложение
Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
87.
Собственные и нарицательные имена существительные
Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных
Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам
88.
Проект «Тайна имени»
89.
Число имен существительных
Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.
Внутренняя
Позиция
школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.
90.
Число имен существительных. Словарный диктант
91.
Род имен существительных
Дать представление о признаках определенного рода имен существительных
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным
нормам.
92.
Род имен существительных
93.
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности, принятие образа «хорошего
ученика».
94.
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
95.
Обучающее изложение
96.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
97.
Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам.
Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.
98.
Изменение имен существительных по падежам.
99.
Изменение имен существительных по падежам.
100.
Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван Царевич и лягушка-квакушка
развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Ценностное отношение к природному
миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать
свою точку зрения.
101.
Именительный падеж имен существительных
Родительный падеж имен существительных
Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа
Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
102.
103.
Дательный падеж имен существительных
Формировать представление об именах существительных в дательном падеже,винительном, творительном падежах, о признаках этих падежей
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Внутренняя
позиция
школьника на
основе положительного отношения к
школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.
104.
Винительный падеж имен существительных
105.
Творительный падеж имен существительных
106.
Предложный падеж имен существительных
107.
Подробное изложение повествовательного текста
Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста
Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Стремление к познанию нового.
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
108.
Обобщение знаний о падежах имен существительных
109.
Обобщение знаний о падежах имен существительных
110.
Проверочный диктант по теме «Имя существительное»
Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
111.
Работа над ошибками. Сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
112.
Проект «Зимняя страничка»
Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
113.
Понятие об имени прилагательном как части речи
114.
Сложные прилагательные
115.
Роль имен прилагательных в тексте
116.
Текст-описание. Художественное и научное описание
117.
Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-лебедь»
118.
Род имен прилагательных. Словарный диктант
Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников,
не создавать конфликтов
119.
Изменение имен прилагательных по родам
120.
Правописание родовых окончаний имен прилагательных
Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач.
121.
Число имен прилагательных
Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам
Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач.
122.
Число имен прилагательных
123.
Изменение имен прилагательных по падежам
124.
Изменение имен прилагательных по падежам
125.
Обобщение знаний об имени прилагательном
Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
Находить выходы
из спорных ситуаций
126.
Контрольное списывание
127.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Адекватная мотивация
128.
Работа над ошибками. Обобщение знаний. Словарный диктант
Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Образ «положительного» ученика
129.
Сочинение по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками»
Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников,
не создавать конфликтов
130.
Составление пригласительного письма. Проект «Имя прилагательное в загадках»
Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение)
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач.
131.
Личные местоимения
Ознакомить с личными местоимениями и их признаками
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
132.
Личные местоимения 3 лица
Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи
133.
Употребление местоимений в тексте
Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст
134.
Обобщение знаний о местоимении
135.
Обучающее изложение «Кошкин выкормыш»
Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
136.
Значение и употребление глаголов в речи
Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности
137.
Значение и употребление глаголов в речи
138.
Составление рассказа по сюжетным картинкам
Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст
Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками
Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: извлекать необходимую информацию;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
139.
Неопределенная форма глагола
140.
Неопределенная форма глагола
141.
Число глаголов
Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
142.
Число глаголов
143.
Времена глаголов
144.
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов
Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению
145.
Изменение глаголов по временам
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
146.
Текст-рассуждение
147.
Обучающее изложение
Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Адекватная мотивация
148.
Изменение глаголов по временам
Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
149.
Изменение глаголов по временам
150.
Изменение глаголов по временам. Словарный диктант
151.
Род глаголов в прошедшем времени
Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Осознание ответственности человека за
общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач.
152.
Род глаголов в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений
153.
Правописание частицы не с глаголами
Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
154.
Правописание частицы не с глаголами
155.
Обобщение знаний о глаголе
Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
156.
Обобщение знаний о глаголе
157.
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами
158.
Работа над ошибками. Обучающее изложение
Совершенствовать умения составлять текст из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста, выбирать опорные слова для восстановления по ним микротем
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Стремление к познанию
нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Повторение (12 ч )
159.
Части речи
Роль слова и предложения в речи
Правописание родовых окончаний имен прилагательных
Правописание приставок и предлогов
Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова
Проверить знания о написании слов с изученными орфограммами
Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Познавательные: Знание и понимание изученных частей речи.
Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других
Стремление к познанию
нового,
самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности
160.
Части речи
161.
Контрольное списывание
162.
Обобщение изученного о слове, предложении
163.
правописание окончаний имен прилагательных
164.
Правописание приставок и предлогов
Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение)
Учить текст - описание, высказывать свое отношение
Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Осознание ответственности человека за
общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач.
165.
Правописание безударных гласных. Словарный диктант
166.
Итоговый диктант
167.
Работа над ошибками. Однокоренные слова
168.
Обучающее изложение
169.
Сочинение «Почему я жду летние каникулы»
170.
КВН «Знатоки русского языка»
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература для учителя:
Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. – М.: Просвещение, 2015. – 79 с.
Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 1-2 класс. – М.: Просвещение,2015. – 108 с.
Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. В 2-х частях. – М.: Просвещение,2012. – 207 с.
Кислякова Е.В. Русский язык. Технологические карты уроков по учебнику Канакина В.П., Горецкий В.Г. – В.: Учитель,2013. – 391 с.
Максимова Т.Н. Проверочные и контрольные работы по русскому языку – М.: ВАКО, 2015. – 96 с.
Сборник рабочих программ « Школа России» 1- 4 классы - М.: Просвещение, 2011. – 528 с.
Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф. Васильева Н.Ю. Русский язык. Поурочные разработки 3 класс - М.: Вако, 2013. – 368 с.
Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку в 2-х частях. - М.: Экзамен, 2014. – 78 с.
Литература для учащихся:
Канакина В.П, Горецкий В.Г., В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко Русский язык, учебник для 3 класса. В 2-х частях, М.: Просвещение, 2012 г.
КанакинаВ.П. Рабочая тетрадь для 3 класса, в 2-х частях,М.Просвещение, 2012 г.
Цифровые образовательные ресурсы:
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (Диск СD-RОМ), авторВ.Г. Горецкий, В.П. Канакина.2012 г.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. –: http://school-collection.edu.ru
Приложение.
