ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета по литературному чтению для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №47, и авторской программы курса литературного чтения для учащихся 2 класса общеобразовательных школ авторов Л. Ф. Климановой, В.Г.Горецкого «Литературное чтение»: М. «Просвещение», 2011.
Согласно учебному плану (общеобразовательному) плану на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе во 2 классе выделяется 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую
программу и их обоснование
Рабочая программа сокращена на 2 часа в неделю на основании учебного плана МБОУ СОШ № 47. Программа состоит из разделов. Каждый раздел имеет свою комплексно-дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, определены цели развивающего и воспитательного характера.
Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной общеобразовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению и авторской программы курса «Литературное чтение» авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого для учащихся 2 класса общеобразовательных школ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Реализация рабочей программы обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
(оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие);
5. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
6. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.
6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во2 классе является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Средством достижения личностных результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
ТРЕБОВАНИЕ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения литературного чтения ученик должен знать:
правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу;
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения), образность и выразительность слова.
Уметь:
правильно, осознано и достаточно бегло читать целыми словами;
соотносить темп чтения с содержанием высказывания и текста;
убыстрять и замедлять темп речи и чтения, увеличивать и уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания;
читать художественное произведения по ролям;
отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану;
ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, помещенными в учебнике;
передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою;
различать на слух произведения различных жанров.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание рабочей программы по предмету «Литературное чтение» соответствует авторской программе Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Виноградской Л.А., Бойкиной М.В. «Литературное чтение» согласно концепции учебно-методического комплекта «Школа России».
Содержание курса начального общего образования по учебному предмету:
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Уста¬новка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе раз¬ных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использова¬нием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного истина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
• применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
• работать со справочно-энциклопедическими изданиями. Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Самое великое чудо на свете.
3
Введение. Знакомство с учебником. Урок- игра «Крестики-нолики». Самое великое чудо на свете. Книги. Библиотеки.
2
Устное народное творчество.
7
Русские народные сказки, потешки. Загадки, пословицы, поговорки. Сказки. «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики». «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль». «Гуси – лебеди». «Каша из топора».
3
Люблю природу русскую. Осень.
4
Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной».
А.Фет «Ласточки пропали». В.Берестов «Хитрые грибы». Обобщение по разделу.
4
Русские писатели.
8
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный, «Ветер север, тучи нагоняя». Сказка о рыбаке и рыбке. И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука». И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек», «Отец и сыновья» . Л.Н. Толстой «Филиппок», «Котенок».
5
О братьях наших меньших.
6
М.Пришвин «Ребята и утята». Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». Б.С. Житков «Храбрый утёнок». В.Бианки «Музыкант», «Сова», В. Берестов «Кошкин щенок».
6
Из детских журналов.
2
Даниил Хармс. «Игра», «Веселые чижи», «Вы знаете?». Ю.Д.Владимиров «Чудаки».
А.И.Введенский «Лошадка»
7
Люблю природу русскую. Зима.
4
Ф.Тютчев «Чародейкою зимой»,
К Бальмонт «Светло-пушистая…» С.Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза». А.Барто «Дело было в январе. С.Михалков «Новогодняя ночь».
8
Писатели детям.
8
К.Чуковский. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». А. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка- добрая душа». Н.Носов «На горке».
9
Я и мои друзья.
7
В.Берестов «За игрой», «Я ушел в свою обиду», «Гляжу с высоты». В.Лунин «Я и Вовка».
Ю.Ермолаев «Два пирожных». Н. Булгаков «Анна, не грусти!». В.Осеева «Волшебное слово». В.Осеева «Хорошее». В.Осеева «Почему?».
10
Люблю природу русскую. Весна.
6
Ф. Тютчев. «Зима недаром злиться», «Весенние воды». А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А.Блок «Снег теперь уже не тот».
С.Маршак «На лугу». И.Бунин «Матери».
А.Плещеев «В бурю». Е.Благинина «Посидим в тишине». Э.Мошковская «Я маму мою обидел…».
11
И в шутку, и всерьёз.
7
Б.Заходер. «Что красивей всего?» «Товарищам детям». Э.Успенский «Чебурашка». Стихи Э.Успенского. В.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». В. Токмакова «Плим», «В чудной стране». В.Драгунский «Тайное становится явным».
12
Литература зарубежных стран.
6
Фольклор народов зарубежных стран. Ш.Перро «Кот в сапогах». Ш.Перро «Красная Шапочка». Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Э.Хогарт «Мафин и паук»
Итого:
68 ч
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 четверть (9 недель – 18 часов) № п/п
Дата
Кол. час
Тема урока
План
Факт
Самое великое чудо на свете. (3ч)
1.
Введение. Знакомство с учебником
2.
Урок- игра «Крестики-нолики».
3.
Библиотеки. Книги.
Устное народное творчество. (7ч)
4.
Устное народное творчество. Русские народные песни.
5.
Загадки, пословицы, поговорки.
6.
Сказки. «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики».
7.
Сказки«Лиса и тетерев», «Лиса и журавль».
8.
Сказка «Каша из топора».
9.
Сказка «Гуси – лебеди».
10.
Обобщение к разделу. Тест№1
Русские писатели. (4ч)
11.
Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной». К.Бальмонт «Поспевает брусника..»,
12.
А.Плещеев «Осень наступила…», А.Фет «Ласточки пропали…».
13.
«Осенние листья»– тема для поэтов.
14
В.Берестов «Хитрые грибы». Обобщение по разделу. Тест №2
Русские писатели. (8ч)
15.
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный», «Ветер север, тучи нагоняя».
16-
Сказка о рыбаке и рыбке.
17.
Сказка о рыбаке и рыбке.
18.
И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
2 четверть (7 недель – 14 часов)
19.
И.А. Крылов «Стрекоза и муравей»
20.
Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек», «Отец и сыновья»
21.
Л.Н. Толстой «Филиппок», «Котенок».
22.
Обобщение по разделу. Проверочная работа №1. Проверка техники чтения.
О братьях наших меньших. (6ч)
23.
В.Берестов «Кошкин щенок». Домашние животные.
24.
М.Пришвин «Ребята и утята»
25.
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»
26.
Б.С. Житков «Храбрый утёнок»
27.
В.Бианки «Музыкант», «Сова».
28.
Обобщение по разделу. Проверь себя. Тест №4.
Из детских журналов. (2ч)
29.
Даниил Хармс. «Игра», «Веселые чижи», «Вы знаете?»
30.
Ю.Д.Владимиров «Чудаки». А.И.Введенский «Лошадка»
Люблю природу русскую. Зима. (4ч)
31.
Стихи о первом снеге.
32.
С.Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»
3 четверть (10 недель – 20 часов)
33.
С.Михалков «Новогодняя ночь». А.Барто «Дело было в январе».
34.
Обобщение по разделу. Тест №6.
Писатели детям. (8ч)
35-
К.Чуковский. «Путаница», «Радость»,
36.
К.Чуковский. «Федорино горе»
37.
С.Маршак «Кот и лодыри».
38.
С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок».
39.
А. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка- добрая душа».
40.
Н.Носов «Затейники».
41.
Н.Носов «Живая шляпа».
42.
Обобщение по разделу. Тест №7.
Я и мои друзья. (7ч)
43.
Стихи о дружбе и обидах.
44.
Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
45.
Ю.Ермолаев «Два пирожных».
46.
В.Осеева «Волшебное слово».
47.
В.Осеева «Хорошее»
48.
В.Осеева «Почему?»
49.
Обобщение по разделу. Проверочная работа №2.
Люблю природу русскую. Весна. (7ч)
50.
Стихи Ф.Тютчева о весне.
51.
Стихи А.Плещеева о весне.
52.
А.Блок «На лугу». С.Маршак «Снег теперь уже не тот».
4 четверть (8 недель – 16 часов)
53.
И.Бунин «Матери».
А.Плещеев «В бурю»
54.
Е.Благинина «Посидим в тишине».
Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»
55.
Проверь себя. Обобщение по теме. Тест №9.
И в шутку, и всерьёз. (7ч)
56.
Б.Заходер «Что красивей всего?», «Товарищам детям».
57.
Э.Успенский «Чебурашка». Проверка техники чтения.
58.
Стихи В.Берестова.
59.
В. Токмакова «Плим», «В чудной стране».
60.
Г Остер» будем знакомы».
61.
В.Драгунский «Тайное становится явным».
62.
Обобщение к разделу «И в шутку, и всерьез». Тест №10.
Литература зарубежных стран. (6ч)
63.
Фольклор народов зарубежных стран.
64.
Ш.Перро «Кот в сапогах»
65
Ш.Перро «Красная Шапочка»
66.
Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
67.
Э.Хогарт «Мафин и паук»
68.
Обобщение по разделу. Проверка техники чтения.
