IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуре и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
V. Содержание учебного предмета
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в
общении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио».
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.
Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»).
Обращение в письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи».
Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы).
Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи (те) еще», «Заходи (те», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью
приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно мне …», «Можно я …».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.).
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»
Примерные темы речевых ситуаций
«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)
«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в
творческой студии)
«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.) .
«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т. ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета
игры, его вариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.
VI. Тематическое планирование
«Где мы учимся». Кто нас лечит и кормит
1
Выполнение простых устных инструкций учителя, выбор картинки, соответствующей слову, предложению
2
Правила для школьника
1
Выполнение простых устных инструкций учителя
3
«Отгадай, что в моём ранце».
«Ура! Перемена!»
1
Ответы на вопросы,
словесный отчет о выполненных действиях
4
Это школьный двор
1
посещение школьных помещений
II
Игры и игрушки
3
5
«Игрушки», «Магазин игрушек»
1
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях
6
«Уложим куклу спать»
1
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях
7
«Мы уже не малыши».
«Моя любимая игра»
1
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях
III
Играем в сказку
4
8
«Ай да репка!» (по сказке «Репка»).
Мы покажем сказку «Репка»
1
Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания
9
Знакомство с Колобком (по сказке)
Мы играем в «Колобок»
1
Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания
10
«Кто в теремочке живёт?» (по сказке «Теремок»).
Мы играем в «Теремок»
1
Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания
11
Знакомство со стихотворением С. Михалков « Мой щенок»
1
Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания
IV
Я дома
2
12
Моя семья. Расскажи о себе
1
Обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам
Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье.
13
«Сказка о глупом мышонке»
С. Маршака. Разучивание колыбельных песенок
1
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях
V
Я и мои товарищи
2
14
Играем вместе. Не будем ссориться
1
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях
15
Если друг попал в беду.
Дежурим с другом (подругой).
1
Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье.
VI
Мы встречаем Новый Год
2
16
Готовимся к празднику.
Новогодние поздравления
1
Приглашение домой. Правила поведения в гостях, поздравление «Поздравляю с …»
17
Разучивание стихотворений
1
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях
VII
Мойдодыр
2
18
Сказка «Мойдодыр».
Я умываюсь
1
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях
практические упражнения игра «Я умываюсь»
19
Я правильно одеваюсь.
Режим дня школьника
1
Практические упражнения игра «Я одеваюсь», практические упражнения игра «Режим дня»
VIII
У нас праздник
3
20
Приглашаем гостей.
Накрываем праздничный стол.
1
Составление приглашения,
инсценирование игра «У нас гости»
21
«Мы в гостях». Чистоговорки
1
инсценирование игра «У нас гости»
22
Стихотворения для папы.
Поздравляем папу и дедушку
1
Разучивание стихотворения.
Поздравление, пожелание
IХ
Мамины помощники
4
23
Я помогаю маме. Стихотворение А. Барто «Помощница».
1
Игра «Мамин помощник»,
разучивание стихотворения
24
Поздравления для мамы
1
Разучивание: поздравление, пожелание
25
Стихотворение «Научу обуваться и братца» Е. Благининой. Я ухаживаю за обувью
1
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях
26
Я помогаю маме прибирать на кухне
1
Употребление «вежливых» слов при обращении к другим людям
Х
Мир природы
3
27
К нам весна шагает. Стихотворение «Подснежник» Е. Серовой
1
Слушание рассказа, соотношение картинки с содержанием.
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях
28
Слушание детской песни «Ангина».
Чистоговорка «В шапке да шубке хорошо Мишутке»
1
Ответы на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях
29
По погоде одевайся. Экскурсия на школьный двор. Весенняя прогулка.
1
Наблюдение за сезонными изменениями
ХI
Наши любимые животные
3
30
«А у нас в квартире кот. А у вас?»
1
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях
31
Стихотворение А. Прокофьева «Тузик».
1
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях
32
Учу говорить попугая
1
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях
ХII
Итоговый урок
1
33
Итоговый урок. «Здравствуй, лето!» Летняя одежда
Наблюдение за сезонными изменениями
VII. Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения адаптированной программы
Во время обучения в первом классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу ученика, используя только качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
В целом оценка достижения обучающимся с умственной отсталостью ( нарушениями интеллекта) предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимся даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.
VIII. Планируемые результаты освоения предмета «Речевая практика»
Минимальный уровень:
Обучающийся должен уметь:
Выполнять по словесной инструкции учителя действия, повторяющиеся каждый день;
Называть предметы и соотносить их с картинками;
Употреблять вежливые слова при обращении к другим людям;
Правильно здороваться при встречи и прощаться при расставании;
Сообщать свое имя и фамилию, имена и отчества учителей, имена ближайших родственников.
Достаточный уровень:
Обучающийся должен уметь:
Выполнять задания по словесной инструкции;
Называть предметы и действия, соотносить их с картинками;
Внятно выражать просьбы, употреблять вежливые слова;
Соблюдать правила речевого этикета при встречи и прощании;
Сообщать свое имя и фамилию, имена и отчества учителей, имена ближайших родственников.
IX. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная литература:
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией И.М. Бгажноковой. – М., Просвещение, 2013.
2. Учебник Комарова С.В. Устная речь: учебник для 1 класса / Комарова С.В. - М. :Просвещение, 2011.
Дополнительная литература:
1.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей/ Ярославль: Академия развития, 1996.
2.Тарабарина Т.И. Детям о времени/ Ярославль: Академия развития, 1996.
3.Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников/ Ярославль: Академия развития, 2001.
4.Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах/М.:Владос, 2002.
Аннотация к адаптированной рабочей программе
по учебному предмету «Речевая практика»
для работы в 1б классе в 2016-2017 учебном году
Разработчик: Наумова Марина Николаевна, учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Устная речь» для учащегося 1б класса с умственной отсталостью составлена на основе программы «Русский язык» (А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская), опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы». Москва, «Просвещение» 2011, под редакцией кандидата психологических наук, профессора Бгажноковой И.М. (с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся с умственной отсталостью).
Место учебного предмета в Учебном плане Гимназии г. Лабытнанги.
Согласно индивидуальному учебному плану обучения на дому учащегося 1б класса Глиняного Дмитрия Гимназии г. Лабытнанги в 2016-2017 учебном году на изучение предмета «Речевая практика» отводится 33 часа (из расчета 1 ч в неделю, всего 33 недели).
Цели преподавания (освоения) учебного предмета
Повышение уровня психологической и функциональной готовности детей с нарушением интеллекта к школьному обучению;
Коррекция нарушений психофизического развития детей;
Социализация личности обучающихся;
Подготовка к усвоению первоначальных навыков общения.
Задачи преподавания (освоения) учебного предмета:
Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся.
Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей
Формировать выразительную сторону речи
Учить строить устные связные высказывания;
Воспитывать культуру речевого общения.
Используемый УМК по учебному предмету в данном классе.
Учебник Комарова С.В. Устная речь: учебник для 1 класса / Комарова С.В. - М. :Просвещение, 2011.
Рабочая тетрадь Комарова С.В. Устная речь: рабочая тетрадь для 1 класса / Комарова С.В. - М. :Просвещение, 2011.
