Тип урока: изучение нового материала.
Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 3 класса в предметной области окружающий мир по теме «Вода».
Задачи: Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: - формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров. Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы. Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: - познакомить учащихся со свойствами воды, актуализировать и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости бережного отношения к ней.
Оборудование и технические средства обучения: компьютер.
Наглядные пособия: глобус, схема «Круговорот воды в природе».
Ключевые слова: вода.
Рабочие материалы для обучающихся: инструкционные карты, рабочие листы, карточки для групповой работы, рисунки для рефлексии, тесты для проверки домашнего задания, учебник «Окружающий мир 3 класс,ч.1», рабочая тетрадь, тесты «Окружающий мир 3 класс» .
1.Организационный момент
Учитель: Прозвенел звонок. Встали все у парт красиво. Ребята, у нас на уроке присутствуют гости. Поприветствуем их, улыбнитесь друг другу.
Мы знаем, орешек знаний твёрд, но расколоть его помогут волшебные слова «Хотим всё знать!». Откроем ладошки навстречу новым знаниям.
Тихо сели. Прямо спинку. Мы легонечко вздохнём и урок сейчас начнём.
2.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Мы начинаем урок окружающего мира и продолжаем изучать раздел – «Эта удивительная природа». Мы сегодня продолжаем разговор по очень волнующей всё человечество теме. Приступаем к работе. Вы сегодня – юные экологи. Кто такие экологи? (работа со словарем)
Ученик: Экологи – это те, кто любит свой дом. А Земля наш общий дом.
Учитель: на Земле много «больных мест». И всюду, где люди не думают о последствиях, природа сама напоминает одно из главных правил экологии: в природе всё взаимосвязано друг с другом.
На прошлом уроке мы говорили… Внимание на экран…
– Что объединяет все фотографии? (На всех изображена природа)
– Какая из фотографий лишняя? (Та, на которой изображены горы. На остальных изображена вода в природе в различных ее состояниях)
О чем говорили на прошлом уроке? о воде.
Учитель: Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
1 капелька. В луже, в море, океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом выползает.
2 капелька. Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся.
Средь высоких стройных елей
Рушится потоком селей.
3 капелька .На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Учитель: Мы её не замечаем,
Мы привыкли, что вода-
Наша спутница всегда.
Капельки вместе: Без меня вам не умыться,
Ни наесться, ни напиться!
Учитель: Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить.
Тест
-Перед вами тест. Возьмите листы и постарайтесь ответить на вопросы.
– Предварительно оцените свою работу.
– Сравните свои ответы с правильными.
– Поставьте себе реальную отметку. Отложите на край стола.
Фронтальный опрос
Что мы знаем о воде?
(Вода – удивительное вещество)
Вспомните пословицы о воде. Назовите их.
3.Знакомство с новым материалом.
Учитель: на земле воды очень много, вода покрывает большую часть планеты.
Проведём практическую работу.
Учитель: возьмите лист. Нарисуйте круг. Представьте, что это планета Земля. Разделите его на 4 части. Закрасьте 3 части . Каким цветом? Голубым. Это вода. А оставшуюся часть закрасьте коричневым, зелёным цветом. Почему? Это суша. Вывод: Воды на Земле больше.
Учитель: (в руках глобус)
Мы до того привыкли называть планету Землёй, что не задумываемся: а не сделал ли ошибку тот, кто первым придумал это название? А задуматься – стоит
Да, юный эколог, что вы хотите сказать?
Эколог: Какой же Земной шар, если Земли не более третьей части, а всё остальное вода. А если бы Землю можно было бы выпрямить, сделать её плоской как стол, то её и вообще не было видно, её скрыл бы под собой 150 метровый слой воды. Нашу планету правильней бы назвать не Землёй, а водой.
Учитель: или планетой Океан
Сохраните рисунок.
Уч. Какой вывод сделали?
Постановка проблемы
Учитель: среди такого огромного количества воды человек беспокоится о её нехватке. Воды только одного Тихого океана хватит для нужд человека на многие годы. Так ли это?
Эколог: Нет. В океанах и морях вода солёная. Человеку нужна пресная вода.
Уч. Мы говорим воды много, и воды – мало. А почему мало?
Эколог: Потому что мы больше загрязняем, чем очищаем.
Учитель: Ребята, на мой адрес электронной почты пришло сообщение. Что сделаем? Прочитаем.
Текст: Помогите! Дорогие третьеклассники! Жители планеты Земля! Я обращаюсь к вам за помощью, я задыхаюсь, перенасыщаюсь кислотами и другими ядами от отходов. Помогите мне решить эту проблему. Мировой океан.
Что будем делать?
( постараемся разобраться, в чём проблема, будем искать выход из создавшегося положения, сделаем всё, что в наших силах.Постараемся помочь.)
Учитель: Молодцы. Я так и думала, что вы отзывчивые души. Давайте вместе разберёмся в этой проблеме.
4. Знакомство с новым материалом.
Юные экологи, предположите, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? Об охране воды.
Откройте учебник на стр. 59 прочитайте тему урока: Берегите воду!
Давайте разберём это предложение с точки зрения русского языка
Какое оно по цели высказывания? Побудительное
Кого мы побуждаем к действию? Себя, всех людей
Какое предложение по интонации? Восклицательное
Давайте произнесём это предложение с сильным чувством
Так о чём будем говорить на уроке?
Какие проблемные вопросы поставим перед собой?
Почему надо охранять и беречь воду. Что я смогу сделать?
Девизом урока возьмём такие слова: «Будем беречь планету. Если не я, то кто же?
Какую цель поставим перед собой?
Обобщить знания о воде
Познакомить с мерами по охране воды
Формировать чувство ответственности за состояние воды
Развивать экологическую культуру.
Учитель: Каждый человек должен с большим пониманием относиться к проблеме загрязнения Мирового океана.
Физмин.
Я буду произносить фразу. Если вы согласны - похлопайте, если не согласны — потопайте.
1.На земле четыре океана. (Хлопаем)
2.Для питья годится и пресная, и соленая вода.
( Топаем)
3.При помощи воды добывается электрический ток.
(Хлопаем)
4.На земле 300 морей. (Топаем)
5.Без воды нет жизни. (Хлопаем)
6.В Черном море вода - черная, в Красном — красная,
в Желтом — желтая. (Топаем)
7.Вода составляет большую часть тела человека.
(Хлопаем)
8.Родник и ключ — не одно и то же. (Топаем)
9.Начало реки называется исток, а конец называется
устье. (Хлопаем)
Прочитаем текст в учебнике на стр. 59
Сколько воды в день нужно человеку для разных нужд? 20-50 л
Сколько воды нужно в день семье из 4 человек? 80 -200 л
Почему нельзя пить воду из реки, озера, пруда? В ней могут быть вредные вещества, болезнетворные бактерии
Какие чувства испытываете, когда смотрите на фото? (загрязнение воды)
Кто является причиной бедствий для воды?
Учитель: Послушайте экологическую сказку.
Чтение учителем.
Жила-была Река.. Слайд 2) Река очень любила путешествовать.
Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли березы и ели, как на ее родине, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Люди обрадовались Реке и попросили ее остаться в городе. Река согласилась, и ее заковали в каменные берега. (Слайд 2) По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила и кормила весь город. (Слайды 3, 4, 5, 6)
Шли годы. Люди привыкли к Реке и уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им вздумается. Однажды на ее берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки. (Слайд 7) Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной. (. Слайд 8) В ней мыли машины, стирали белье. (. Слайд 9) И никто не подумал, что Речка тоже живая. А она переживала: “Почему люди ко мне плохо относятся? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни?” (Слайд 10)
Шло время. Люди еще больше загрязняли Реку, и она все терпела, ждала, когда они, наконец, опомнятся. (Слайд 11) Однажды по Реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. (Слайд 12) Покрылась Река черной пленкой, ( Слайд 13) стали ее жители – растения и животные – задыхаться без воздуха. (Слайды 14, 15, 16,17) Совсем заболела Река.
-Почему же заболела речка?
Эколог: За последнее время люди нанесли огромный ущерб морю и его обитателям. Например, плыл по морю огромный танкер, вёз в своих трюмах нефть. Беда случилась перед рассветом. Корабль наскочил на подводную скалу, и нефть разлилась по поверхности воды.
Эколог: Нефть - маслянистая жидкость, легче воды. Она растекается по поверхности моря огромным чёрным пятном. В первую очередь страдают птицы, потому что нефть склеила им крылья. Они гибнут.
Эколог: Тонкая нефтяная плёнка не пропускает солнечный свет. Морские растения, лишившись солнечных лучей, уже не могут вырабатывать кислород. Рыбам нечем дышать, они погибают.
“Нет, – думает, – Не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой рекой”. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли березы и ели, где человек – редкий гость. (Слайд 18)
Уч.- Какой вывод для себя сделали? Кто является причиной бедствий для воды?
А жители города на следующий день обнаружили, что остались одни, без Реки. Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из кранов…Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе. Стали ее жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга. (Слайды 19, 20, 21, 22, 23)
И вот тогда самый старый и мудрый горожанин сказал: “Я знаю, почему от нас ушла Река и что нужно делать, чтобы вернуть ее …”
– Интересно, что же он ответил? Как бы ответили вы? Вот над этим вам и предстоит подумать и предложить свои способы решения этой проблемы.
Б) Работа в группах.
Каждой группе предлагается
– инструкция по организации своей работы
Каждая группа работает над решением определенной проблемы:
1 группа. Раскрыть тему “Значение воды в жизни планеты Земля”. Доказать, что вода – источник жизни на планете.
2 группа. Раскрыть тему “Вода и человек”. Доказать, что вода необходима человеку как для жизнеобеспечения, так и для технического развития.
3 группа. Выявить причины загрязнения воды.
4 группа. Выявить уже существующие способы охраны воды и предложить свои собственные.
5 группа. (Наиболее слабые учащиеся) Составить схему-аппликацию “Источники загрязнения воды и способы ее защиты” (Используя вырезки с иллюстрациями из газет и журналов, призывы и запрещающие знаки, заранее подготовленные учителем, среди которых используются “ловушки”, чтобы дети могли сделать осознанный выбор)
6 группа работа в тетради .зад 1
Выступление каждой группы.
5 Рефлексия
– Вернемся к сказке. Так почему же ушла Река и что нужно сделать, чтобы ее вернуть?
(Ответы детей)
– А хотите узнать, как заканчивается сказка и сравнить с вашими мыслями?
– И вот тогда самый старый и мудрый горожанин сказал: “ Я знаю, почему ушла Река. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней плохо. Мы несправедливо обидели Реку и должны попросить у нее прощения. Долго искали люди Реку, и нашли, но не сразу узнали ее, ведь она была чистой и прозрачной. (Слайд 24) Попросили люди Речку вернуться, рассказали как им плохо без нее, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла. Вернулась Река в город помогать ее жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода, и даже выделили специальных ученых следить за здоровьем и самочувствием Реки. (Слайд 25) С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно.
– Совпали ли ваши мысли, ваши предложения с тем как закончил сказку автор? (Да) Почему, как вы думаете? (Потому, что поняли главное. Человек – это часть природы и никто не давал ему право загрязнять водоемы, воду. От загрязнений страдает все живое, в том числе и сам человек. Реку (воду) нужно беречь и охранять)
– В сказке всегда заложен глубокий скрытый смысл. В чем смысл этой сказки?
(В том, что ко всему, что нас окружает, нужно относиться так, как мы хотим, чтобы относились к нам. И не важно река это, животное, растение или человек)
Прикрепите магнитик к доске.
Мне было интересно
Я все усвоил
Я устал
– Я хочу закончить наш урок словами и еще раз призвать вас: “Человек! Помни, твое будущее в твоих руках!”
6. Домашнее задание.
1. Учебник с.59-63, вопросы 1-5, Тетрадь с. 26 № 2
2. Нарисовать плакат “Берегите воду!”). (по желанию)
Открытый урок
по окружающему миру
в 3 А классе
Тема: «Берегите воду!»
Подготовила
учитель начальных классов
Кукушкина И.В.
2015 уч.год
