Урок окружающего мира во 2-м классе "Глобус и карта".
К
Цели:
- познакомить с понятиями: карта полушарий, параллели, меридианы, экватор;
- развивать умение высказывать предположение, находить доказательства, делать выводы, работать с учебником;
- развивать коммуникативные навыки через работу в группах, развивать кругозор учащихся.
Материально – техническое оборудование:
Глобус, карта полушарий, развертка глобуса и склеенный их долек бумаги глобус, апельсины (кожура должна быть надрезана по “меридианам”), листы бумаги, конверт с заданием, эталоны (флажки) для рефлексии.
Методическое оборудование: учебник окружающего мира “Наша планета Земля”, часть 1, рабочая тетрадь.
Электронное оборудование: проектор, ноутбук.
Ход урока
Дети разбиты на 4 группы. У каждой группы на столах конверты с заданиями, апельсины., листы белой бумаги.
На доске закрыты слова:
[pic]
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
а) работа с конвертом
Буквально перед уроком мне пришли необычные письма. Пришли от великого сказочного персонажа Капитана Врунгеля. Открываем их. ( в одном из низ письмо)
(Каждой команде выдается конверт с набором букв.) Слайд 1
лнпаета мЗлея (планета Земля)
Открыть слово:
[pic]
- Как вы думаете почему Капитан Врунгель прислал именно это словосочетание (Он путешественник, обошел всю Землю)
– Что вы знаете о нашей планете?
(Шарообразная форма, вращается вокруг своей оси,…)
– Есть ли в классе предметы очень похожие на нашу Землю? (Глобус.)
– Что такое глобус? (уменьшенная модель Земли) Слайд 2
Передо мной глобус и простой воздушный шарик. Чем глобус отличается от других шаров?
(На глобус нанесена карта)
У каждого из вас на столе глобус. Внимательно посмотрите, исследуйте его…
– Скажите, изображение на глобусе крупное или мелкое? (Достаточно мелкое.)
– Можно ли там найти названия городов? (Да, вот Москва, Саратов…)
– А названия деревень? (Нет.)
– Что нужно сделать с глобусом, чтобы на нём уместились названия деревень и маленьких городов? (Нужно его увеличить.)
– А если мы захотим, чтобы на нём уместились улицы городов, что нужно сделать? (Нужно ещё увеличить его.)
– Как вы думаете, каким он будет по размеру? (Очень большим. Он даже не войдёт в наш кабинет.)
– Удобно носить такой глобус, чтобы ориентироваться в дороге во время путешествия?
(Нет)
Опыт 1
На столе 3 предмета: выбери тот, которым удобнее пользоваться в пути? (Бумажная карта)
– Что нужно путешественникам, чтобы не заблудиться, чтобы найти правильный путь? Чем легче всего воспользоваться? (Картой)
Сегодня мы с вами подробнее поговорим о глобусе и карте, найдем их различия и сходства, окунемся в историю, узнаем, как и когда появились карты, проведем опыты и попробуем изготовить карту…как это делали наши предки.
Тема урока: Глобус и карта.
[pic] и [pic]
– Глобус – латинское слово, оно означает шар. Самый первый земной глобус - это глобус Кратеса из Пергамы. Слайд 3 Он был сделан во II в. до н.э. Однако, ни сам глобус, ни его изображение не найдены.
Первый реальный глобус создал в 1492 г. немецкий географ Мартин Бехайм и назвал его «Земное яблоко». Слайд 4 На нем не было Америки, и расстояние между Европой и Азией было в два раза меньше, чем оно есть на самом деле.
- Что вы знаете о картах?
Что бы вспомнить что такое карта, сыграем в игру «Верно – неверно»
Если мое утверждение верно – вы встаете, если нет присаживаетесь на стульчик.
Вопросы для игры «Верно – неверно»
1. Карта и план это одно и тоже (Неверно)
2. Карта – это изображение поверхности Земли на плоскости, с помощью условных знаков. (Верно)
3. Карта – это изображение только небольшого участка земли. (Неверно)
4. Карта – это изображение земной поверхности такой, как мы ее видим сверху. (Верно)
5. Карта – это шар. (Неверно)
- Какое же самое главное отличие глобуса от карты? (Глобус – шар, а карта плоская)
- А чем отличается изображение на глобусе и на карте? ( Одинаковое, суша, моря, горы одинакового цвета)
- Можем ли мы с точностью утверждать об этом? (Нет)
- Чего нам не хватает? (Знаний) ?
Практическая работа №1
Если вы утверждаете что они одинаковые, попробуем наложить карты друг на друга и сравнить. А как сделать?
Как же ученые перенесли круглую землю на плоскую карту? Проведем опыт.
У меня в руках обычный шарик с нанесенными на него полосками. Чем сейчас схож с нашим глобусом? (Такие же полоски есть и на нашем глобусе)
– Давайте внимательнее рассмотрим горизонтальные линии на глобусе. Что вы можете сказать об их длине?
-Они одинаковые? (Нет, есть короткие, есть длинные)
- Назовите самые короткие линии, где они находятся? (на Севере и Юге)
-Назовите самую длинную, где она расположена (Экватор, посередине) К
– На какие части делит глобус экватор? (Мы думаем, на южную и северную часть.)
– Кто вспомнит, как называются эти линии и части? (Эти линии называются параллелями К, а экватор делит глобус на Северное и Южное полушарие пол шара)
Работа в рабочей тетради: упр1 пометить буквой П овощи и фрукты, разрезанные по параллелям
– Скажите, а можно ли сказать, что такие линии начерчены на нашей планете? Есть ли они на Земле? (Нет, такие линии придумали люди, и найти их можно на глобусе.)
– Понаблюдайте за вертикальными линиями.
Отличаются ли они по длине? (нет)
Где начинаются, где заканчиваются? (Начинаются у одного полюса, заканчиваются у другого)
Есть ли среди них особенные?
Как вертикальные линии называются?
– Это меридианы. К Одна из них более тёмного цвета. Она делит глобус на две части. Как вы думаете как их называют (Западное и Восточное полушарие).
Видна ли она на поверхности Земли? (Нет, её не видно. Она есть только на глобусе.)
Работа в рабочей тетради: упр1 пометить буквой М овощи и фрукты, разрезанные по меридианам.
Физминутка.
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
Ты как глобус покрутись,
А теперь остановись!
– Ребята расскажите как на примере шарика и с помощью ножниц превратить карту на глобусе в плоскую карту?
Если эти части соединить, то получим Карту полушарий Слайд 5
Данная карта на доске ( Западное полушарие и восточное)
(Работа с учебником, с. 85) Сравнение
Я вам показала один из способов превращения глобуса в карту. придумайте еще способ.
Ребята в группах обсуждают свой способ превращения глобуса в карту, используя в работе апельсин (заранее приготовлена для каждой группы). Именно апельсин помог прославиться фламандскому картографу Герарду Меркатору, когда он представил земной шар в виде апельсина и вспомнил, как мы его чистим.
Презентация работы группы с использованием рисунков в учебнике (с. 85).
Сравнение
Для справок:
– Можно ли сделать карту всего земного шара без искажений? Можно ли получить из апельсинных корок плоское изображение, не растягивая их?
Задание в учебнике на с. 86. (Нет, без искажений сделать карту нельзя.)
- Однако перенести круглую поверхность Земли на плоскую поверхность карты без искажений не удаётся. Попробуйте кожуру от круглого апельсина разложить на плоском столе: она окажется надорванной в нескольких местах. Больше всего разрывов будет по краям. В центре может сохраниться сплошная полоска. Примерно то же случится, если изображение земной поверхности на глобусе разрезать от полюса до полюса и разложить на столе: вдоль экватора изображение не нарушится, а ближе к полюсам появятся разрывы, похожие на треугольники. Что же делать? Заполнить разрывы рисунком земной поверхности? Но тогда изменится форма материков, островов, морей вблизи полюсов, увеличится их площадь. Ничего не поделаешь. Карта, в отличие от глобуса, передаёт искажённое изображение земной поверхности. Правда, географы придумали сотни способов уменьшить эти искажения, но полностью их уничтожить нельзя. Особенно «растянуты» материки и океаны возле полюсов на географической карте всего мира. На экваторе при этом искажений нет.
Карты бывают разные. На карте полушарий, где изображены как два круга две половинки Земли – Восточное и Западное полушария, искажений меньше, чем на карте всего мира. Это понятно: растянуть на плоскость две половинки шара проще, чем целый шар. Если на карте показан небольшой участок поверхности Земли, который мало отличается от плоскости, то и искажения на карте тоже малы.
Адрес на карте (ищем Капитана Врунгеля))
Для тех, кто захочет научиться определять “адрес” на карте и узнать, как иными словами называют параллели и меридианы, тот дома может прочитать урок “Для любознательных”, который называется “Адрес на карте”.
– Оцените свою работу на уроке. (Дети поднимают флажок определенного цвета: зеленый – “Я все понял на уроке и могу рассказать маме”; желтый – “Мне необходимо уточнить кое-что”; красный – “Я ничего не понял на уроке”.)
А мне остается только поблагодарить всех за работу.
Рефлексия
Флажки
Как работал ты?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему учились?
– Кто или что вам помогало справиться?– Кто доволен сегодня своей работой?
