Рабочая программа 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4классы: / Под ред. В.В. Воронковой. - Москва «Просвещение», 2009 г.

Количество часов по программе 34

Количество часов в неделю по учебному плану 1

Количество часов в год 34

Учебник: Технология Ручной труд 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./ Л. А. Кузнецова. – Санкт-Петербург «Просвещение», 2011 г.

Обучение труду во 2-м классе направлено на решение следующих учебно-воспитательных и коррекционных задач:

— воспитание отношения к труду как к первой жизненной потребности посредством развития интереса, положительной мотивации и эмоционального настроя к труду; подведение ребёнка к пониманию того, что труд необходим всюду (дома, в школе, на улице и т. д.); формирование умения воспринимать красоту трудового процесса и развитие стремления к созданию предметного мира по законам красоты;

— воспитание положительных личностных качеств ученика (трудолюбие, настойчивость, умение преодолевать собственные трудности и помогать другому, умение работать в коллективе);

— ознакомление с правилами безопасности и санитарно-гигиеническими требованиями;

— воспитание уважения к своему труду и к труду других людей;

— воспитание культуры труда (эстетическое отношение к организации и процессу своего труда);

— сообщение познавательных сведений о труде и отдельных профессиях;

— формирование знаний о различных видах ручного труда;

— ознакомление с поделочными материалами, используемыми на уроках ручного труда, их физическими и художественно-выразительными свойствами;

— обучение работе с инструментами и приспособлениями, применяемыми в обработке того или иного поделочного материала;

— обучение доступным приёмам и способам обработки поделочных материалов, предусмотренных для работы во 2-м классе.

Наряду с этими задачами на уроках ручного труда решаются и специальные (коррекционные) задачи, направленные на:

— коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности, которая выражается в формировании обще трудовых умений: ориентироваться в задании (анализировать объект, условия труда); планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления изделия, определять приёмы работы и инструменты, необходимые для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готового изделия);

— повышение познавательной активности (развитие зрительного, слухового восприятия, наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и пространственных представлений);

— компенсацию недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи учителя и т. д.);

— коррекцию недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации движения пальцев, регуляции мышечного усилия и т. д.).

Коррекционная направленность обучения на уроках ручного труда предполагает максимальное использование интеллектуальных, физических и эмоциональных возможностей в работе по коррекции недостатков в развитии школьников;

— взаимосвязь трудовой деятельности с другими видами деятельности (игрой, математикой, рисованием, развитием речи);

— неоднократное повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков на разном по содержанию учебном материале;

— замедленность обучения;

— подачу учебного материала малыми порциями;

— максимально развёрнутую форму сложных понятий, умственных и практических действий;

— предварение изучения нового материала пропедевтикой;

— руководство над действиями школьников вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником;

— подбор и систематизацию практических заданий разного содержания, которые имеют общие черты и сходные приёмы обработки поделочных материалов;

— подбор доступных для работы поделочных материалов.

Во 2-м классе коррекционной школы VIII вида учебно-воспитательные и специальные задачи на уроках трудового обучения решаются в процессе следующих видов работы: «Работа с глиной и пластилином», «Работа с при родными материалами», «Работа с бумагой и картоном», «Работа с текстильными материалами».

Работа с глиной и пластилином. Во 2-м классе знания школьников пополняются техническими сведениями о назначении и применении глины в промышленности: глина как строительный материал (l-я четверть); применение глины для изготовления посуды (2-я четверть); применение глины для изготовления скульптуры (з-я четверть). В ходе лепных работ дети знакомятся с геометрическими телами (брус, цилиндр, конус, шар) и их признаками. На основе геометрических тел лепят изделия соответствующей формы (столярные предметы прямоугольной геометрической формы; посуда цилиндрической, конической и шарообразной формы). Работая с пластическим материалом, второклассники осваивают как новые приёмы их обработки (с применением резака, стеки), так и закрепляют и совершенствуют ранее освоенные в l-м классе (скатывание, сплюшивание, сдавливание, вытягивание, прищипывание, примазывание). Так же происходит закрепление практических умений лепить конструктивным способом изделия и фигурки (лепка из отдельных частей). Новым для второклассников является освоение пластического способа лепки изделий и фигурок (лепка из целого куска пластической массы), что является наиболее сложным для этих детей.

Объекты труда: бруски, кубики, башня, ворота, молоток, чашки, чайник, фигурки животных, птиц, макеты.

Работа с природными материалами. Во 2-м классе содержание учебного материала данного вида работы направлено на ознакомление школьников с разными видами природных материалов, их свойствами и применением (листья, скорлупа грецкого ореха и др.). Практическая работа с природными материалами предусматривает изготовление многодетальных объёмных изделий с применением незнакомого детям инструмента (шило) или вспомогательного материала (палочки с заострёнными концами). Повторяются познавательные сведения об уже знакомых природных материалах, их свойствах и правилах заготовки (сухие листья, травы, цветы, шишки и др.). Закрепляются навыки обработки этих материалов (наклеивание) и использования их при изготовлении аппликационных работ и объёмных композиций (макетов).

Объекты труда: птички, парусник, черепаха, собачка, человечек, утка, композиции (макеты) и др.

Работа с бумагой и картоном. Во 2-м классе содержание учебного материала, предусмотренного программой, в этом виде труда пополняется новыми познавательными сведениями о картоне, его свойствах, применении и обработке (l-я четверть). Также новым для учащихся 2-го класса на уроках труда является освоение приёмов разметки бумаги с помощью линейки (з-я четверть). Опираясь на некоторый опыт в обращении с линейкой, полученный на уроках математики, дети применяют его в процессе разметки бумаги и картона. В то же время школьники продолжают работать с шаблонами, закрепляя умения, приобретённые в l-м классе. Содержание про граммы предусматривает работу по разметке бумаги с использованием шаблонов геометрических фигур (l-я четверть) и форм сложной конфигурации (2-я четверть). Все шаблоны, образцы которых представлены в рабочей тетради, заранее заготавливаются учителем. Особое внимание во 2-м классе уделяется закреплению и совершенствованию таких важных умений и навыков, как резание ножницами, сгибание, сминание и склеивание бумаги. В процессе сгибания бумаги используются приемы: «сгибание с угла на угол», «сгибание пополам», «совмещение углов и сторон с опорными точками», «деление стороны на две равные части способом сгибания бумаги», «сгибание по типу гармошки». Работая ножницами, второклассники закрепляют приёмы прямолинейного и криволинейного вырезания: «надрез по короткой вертикальной линии», «разрез по короткой линии», «разрез по длинной линии», «вырезание по кругу». Продолжают осваивать способы: «симметричное вырезание» и «тиражирование деталей».

Объекты труда: аппликации, ёлочные игрушки, гирлянды, поздравительные открытки, композиции (макеты), предметы быта: пакет, книжки-игольницы, салфетки с прорезным орнаментом, закладки и др.

Работа с текстильными материалами. Во 2-м классе содержание данного раздела углубляется за счёт включения познавательных сведений о новых текстильных материалах (ткань, пуговица, тесьма, сутаж, тонкая верёвка, шпагат) и их видах, сортах, свойствах, применении и назначении (З-я четверть). В ходе практической деятельности дети овладевают разнообразными приёмами работы с этими материалами (пришивание пуговиц с двумя сквозными отверстиями и с подкладыванием палочки, раскрой ткани по готовой выкройке, сшивание ткани и вышивание по канве смёточным стежком, выполнение стежка «шнурок»). Наряду с освоением перечисленных материалов дети повторяют имеющиеся у них первоначальные сведения о нитках (свойства ниток: цвет, толщина, разрываются, разрезаются, скручиваются, сплетаются). В l-й четверти программой предусматривается работа на повторение практических действий с нитками (намотка ниток на картон и в клубок, связывание в пучок, плетение косички, завязывание узелка на конце нити, вышивание).

Объекты труда: коллекция из хлопчатобумажных и шерстяных тканей, ягоды, шарики и человечки из ниток, игольница, закладка и салфетка с вышивкой.

Определяющими требованиями в содержании обучения должна быть учебно воспитательная значимость труда школьников, его общественно полезный характер, качество знаний, умений, навыков школьников и его коррекционная направленность. Объекты труда подбираются с учётом их привлекательности, доступности выполнения, общественной пользы и расширения социального опыта ребёнка. Содержание учебного материала, предусмотренного программой 2-го класса, направлено на расширение и закрепление знаний и умений учащихся, полученных в l-м классе, способствующих выработке устойчивых положительных навыков и привычек. Каждый урок труда имеет свои особенности, в то же время на каждом уроке учащиеся поэтапно знакомятся с организацией труда, учатся ориентироваться в задании, планировать работу, делают разметку, выполняют приёмы обработки поделочных материалов, подводят итоги. Школьники знакомились со всеми этапами урока уже в первый год обучения. Они приобрели некоторый опыт в правильном обращении с инструментами и приспособлениями для работы, получили первоначальные навыки обработки различных материалов. Дети с особенностями развития нуждаются в более длительном повторении и закреплении знаний, умений и навыков, приобретённых в течение предыдущего года. В связи с этим во 2-м классе трудоёмкость практических заданий в каждом виде труда не должна сильно возрастать. Но вместе с тем в конце второго года обучения предусматривается такой уровень развития учащихся, который позволит в следующем году предъявить к ним более высокие требования.

Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Применяются следующие методы обучения: демонстрация, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др. В силу разнородности состава класса освоение содержания осуществляется на доступном для каждого ребёнка уровне.

Новизна данной учебной программы заключается в ее научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение педагогических здоровье сберегающих информационно – коммуникативных и игровых технологий.

Учебно-методический комплекс.

Программа

Программа В.В. Воронковой Русский язык / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение

Учебник:

Л. А. Кузнецова «Технология: Ручной труд: 2 класс», учебник. М.: «Просвещение», 2011г.

календарно-Тематическое планирование

п /п

Тема урока

Кол-во ча

сов

Тип
урока

Элементы содержания

Требования
к уровню подготовки
обучающихся

Дата прове

дения

Пайнов Деннис

Можаев

Дима

Савицкий Вова

Повторение пройденного в первом классе.

Вводный урок.

Проверка знаний о правилах поведения и работы на уроках труда. Закрепление навыков по подготовке и содержанию в порядке рабочего места. Выявление знаний о видах ручного труда, поделочных материалах и инструментах, используемых при их обработке. Закрепление навыка работы с учебником.

Знать правила поведения и работы на уроках труда.

Уметь работать с учебником.

Работа с глиной и пластилином. «Брус».

Урок введения новых знаний.

Познавательные сведения о глине, пластилине и прямоугольном геометрическом теле «брус». Лепка из пластилина геометрических тел прямоугольной формы.

Складывание из вылепленных деталей (брусков) ворот, крепости.

Иметь представления о глине и пластилине, как о поделочных материалах.

Знать, что такое «брус».

Уметь анализировать изделие, ориентируясь на образец.

Уметь составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя.

Знать правила работы с пластилином.

Работа с глиной и пластилином.

«Ворота».

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Работа с глиной и пластилином.

«Крепость».

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Работа с природными материалами. «Осенняя коллекция».

Урок введения новых знаний.

Экскурсия по пришкольному участку. Сбор природных материалов для уроков труда. Организация сушки и хранения собранных материалов.

Иметь представления о растительном мире (деревья, кустарники и травянистые растения), о разнообразии форм и окраски листьев, цветов.

Знать правила сбора, сушки и хранения разных природных материалов.

Работа с природными материалами. «Птичка», «Собачка».

Урок введения новых знаний.

Расширение знаний о растительном мире. Изготовление игрушек по образцу и самостоятельно.

Знать правила заготовки природных материалов.

Уметь из жёлудей изготавливать игрушки.

Уметь анализировать изделие, ориентируясь на образец.

Уметь составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя.

Работа с природными материалами. «Кораблик».

Урок введения новых знаний.

Познавательные сведения о плодах деревьев. Изготовление по образцу и самостоятельно игрушек из скорлупы ореха.

Знать правила заготовки природных материалов.

Уметь из скорлупы ореха изготавливать игрушки.

Уметь изготавливать изделия из скорлупы грецкого ореха с применением другого поделочного материала (пластилин, бумага, палочки).

Уметь анализировать изделие, ориентируясь на образец.

Уметь составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя.

Работа с бумагой и картоном.

Аппликации: «Дерево весной», «Дерево летом», «Дерево осенью», «Дерево зимой».

Урок введения новых знаний.

Закрепление навыков сминания бумаги. Технология изготовления аппликации из мятой бумаги по образцу. Расширение представления о сезонных изменениях в природе (лето, осень, зима, весна). Знакомство с состоянием деревьев в разные времена года. Определение сходства и различия деревьев в этих состояниях. Развитие умения анализировать, ориентируясь на образец по вопросам учителя.

Знать приём сминания бумаги.

Знать о сезонных изменениях в природе.

Уметь анализировать изделие, ориентируясь на образец.

Уметь составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя.

Знать правила работы с клеем и кистью.

Работа с бумагой и картоном.

«Маска собачки».

Урок введения новых знаний.

Закрепление навыков сгибания бумаги. Технология складывания фигурки из бумаги.

Расширение представления о животном мире. Закрепление умений называть геометрические фигуры: квадрат, треугольник. Сравнивать и устанавливать сходство и различие этих фигур (стороны, углы). Коррекция восприятия пространства (наверху, внизу, слева, справа).и формирования умения ориентироваться в пространстве геометрической фигуры (верхний угол, нижний угол, правая сторона, середина). Развитие умения понимать инструкцию, содержащую пространственную характеристику. Формирование навыка чтения изобразительно-графического плана с помощью учителя. Закрепление умения сгибать квадрат пополам и с угла на угол (по диагонали), совмещать стороны с опорными точками.

Знать геометрические фигуры.

Уметь сравнивать и устанавливать сходство и различие этих фигур (стороны, углы).

Уметь ориентироваться в пространстве геометрической фигуры.

Уметь сгибать квадрат пополам и с угла на угол (по диагонали), совмещать стороны с опорными точками.

Работа с бумагой и картоном.

«Пакет».

Урок введения новых знаний.

Изготовление пакета из плотной бумаги (тонкого картона) с аппликацией из геометрических фигур для хранения изделий. Закрепление навыков обработки бумаги (резание ножницами, сгибание, разметка).

Закрепление знаний о правилах работы с шаблоном и полученных навыков. Обучение порядку обведения шаблонов геометрических фигур. Повторение правил хранения ножниц, передачи их другому лицу и работы с ними. Формирование навыка понимания и чтения изобразительно-графического плана с помощью учителя. Закрепление умения сгибать прямоугольник, совмещая нижние углы с опорными точками. Закрепление навыков вырезания по длинной линии и кругу, не смыкая лезвия ножниц. Коррекция недоразвития координации движений рук.

Уметь обрабатывать бумагу (резание ножницами, сгибание, разметка).

Знать правила работы с шаблоном.

Знать хранения ножниц, передачи их другому лицу и работы с ними.

Уметь сгибать прямоугольник, совмещая нижние углы с опорными точками.

Работа с текстильными материалами. «Свойства ниток».

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Повторение пройденного 1-м классе по теме «Свойства ниток». Изготовление стилизованных ягод из ниток, связанных в пучок.

Закрепление знаний о свойствах ниток (длинные, короткие, цветные, разрываются). Расширение представлений о назначении ниток. Формирование умения анализировать изделие из ниток, выделяя его признаки и свойства. Развитие навыков планировать изготовление изделия по предметно-операционному плану с частичной помощью учителя. Закрепление приёмов наматывания, связывания, резания ниток.

Знать свойства ниток и их назначение.

Уметь изготавливать стилизованные ягоды из ниток.

Уметь планировать изготовление изделия по предметно-операционному плану с частичной помощью учителя.

Знать приёмы наматывания, связывания, резания ниток.

Работа с текстильными материалами.

«Ягоды».

Урок введения новых знаний.

Работа с текстильными материалами.

«Пуговица с двумя сквозными отверстиями».

Урок введения новых знаний.

Пришивание пуговиц с двумя сквозными отверстиями.

Формирование представлений о назначении пуговиц, цвете, форме, материалах, из которых производят пуговицы. Осуществление социально-бытовой ориентировки учащихся. Расширение представления об одежде. Проверка знаний о нитках, инструментах, применяемых при работе с нитками. Закрепление умения вдевать нитку в иголку. Обучение пришиванию пуговиц с двумя сквозными отверстиями к ткани. Развитие навыков планировать изготовление изделия по предметно-операционному плану с частичной помощью учителя.

Уметь пришивать пуговицу с двумя сквозными отверстиями.

Знать о назначении пуговиц, цвете, форме, материалах, из которых производят пуговицы.

Работа с глиной и пластилином.

«Кружка».

Урок введения новых знаний.

Познавательные сведения о глиняной посуде и геометрическом теле «цилиндр». Лепка из пластилина предметов цилиндрической формы.

Формирование представления о глине как о материале для изготовления посуды. Осуществление социально-бытовой ориентировки учащихся. Знакомство с геометрическим телом «цилиндр». Проверка знаний о пластилине и его физических свойствах. Обучение лепке чашки цилиндрической формы. Закрепление приёмов: «раскатывание пластилина в ладонях до овальной формы», «вдавливание пластилина пальцем». Обучение работе с опорой на предметно-операционный план с частичной помощью учителя.

Знать, что такое цилиндр.

Уметь лепить из пластилина предметы цилиндрической формы.

Знать, что глина – материал для изготовления посуды.

Уметь раскатывать пластилин в ладонях до овальной формы.

Уметь работать с опорой на предметно-операционный план.

Работа с глиной и пластилином.

«Чашка из пластилиновых жгутиков».

Урок введения новых знаний.

Познавательные сведения о глиняной посуде и геометрическом теле «конус». Лепка из пластилина предметов конической формы.

Повторение сведений о пластилине о пластилине и его физических свойствах. Закрепление умений лепить предметы конической формы. Овладение понятием «конус». Закрепление приёма «скатывание пластилина столбиком (палочкой)». Закрепление знаний о величине. Обучение работе с опорой на предметно-операционный план с частичной помощью учителя.

Знать, что такое конус.

Уметь лепить из пластилина предметы конической формы.

Знать, что глина – материал для изготовления посуды.

Уметь скатывать пластилин столбиком.

Уметь работать с опорой на предметно-операционный план.

Работа с природными материалами. Аппликация из листьев: «Мальчик».

Урок введения новых знаний.

Познавательные сведения о листьях. Изготовление предметной аппликации из засушенных листьев ивы и клёна по образцу. Закрепление представления о деревьях, листьях. Развитие умения сравнивать и находить свойства и различия в листьях деревьев. Закрепление понятия «аппликация». Формирование умения составлять аппликацию из сухих листьев с опорой на предметно-операционный план.

Знать, что такое аппликация.

Уметь изготавливать аппликацию из сухих листьев по образцу.

Работа с природными материалами. Изготовление рамки для фотографии, украшенной листьями берёзы, клёна.

Урок введения новых знаний.

Расширение знаний об использовании листьев для украшения предметов быта. Знакомство с функциональной значимостью рамок. Формирование умений анализировать образец, выполнять аппликацию

Знать, что такое природные материалы.

Уметь изготавливать рамку для фотографии, аппликацию из сухих листьев по образцу.

Работа с бумагой и картоном. Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации. «Машина».

Урок введения новых знаний.

Проверка знаний о картоне: сорт, цвет, физические свойства, особенности. Повторение правил работы с шаблонами. Овладение понятиями «контур», «силуэт». Закрепление умений вырезать ножницами по контурной линии. Развитие зрительно-двигательной координации.

Уметь обрабатывать бумагу (резание ножницами, сгибание, разметка).

Знать правила работы с шаблоном.

Знать хранения ножниц, передачи их другому лицу и работы с ними.

Уметь вырезать ножницами по контурной линии.

Работа с бумагой и картоном. Изготовление плоских ёлочных игрушек, украшенных аппликацией. «Яблоко».

Урок введения новых знаний.

Обучение приёмам изготовления плоских ёлочных игрушек в форме стилизованных изображений (яблоко, рыбка). Закрепление умений: разметка по шаблону, вырезание по контурной линии, обрывание бумаги, наклеивание небольших кусочков бумаги на основу. Развитие навыков изготовления изделий по предметно-операционному плану с частичной помощью учителя. Развитие мелкой моторики.

Работа с текстильными материалами. Изготовление стилизованных фигурок из связанных пучков ниток. «Девочка».

Урок введения новых знаний.

Расширение представлений об изделиях из ниток как о декоративных украшениях. Формирование умения анализировать изделие из ниток, выделяя его признаки и свойства (название, назначение, детали, форма, величина, цвет, материал) по вопросам учителя. Развитие навыков изготовления изделия по предметно-операционному плану с частичной помощью учителя. Закрепление приёмов наматывания, связывания, резания ниток.

Знать свойства ниток и их назначение.

Уметь изготавливать стилизованные фигурки из ниток.

Уметь планировать изготовление изделия по предметно-операционному плану с частичной помощью учителя.

Знать приёмы наматывания, связывания, резания ниток.

Работа с глиной и пластилином. «Чайник для заварки».

Урок введения новых знаний.

Познавательные сведения о глиняной посуде и геометрическом теле «шар». Лепка чайной посуды в форме шара.

Расширение представления о глине как о поделочном материале и её применении для изготовления посуды. Формирование умения анализировать объект, выделяя его признаки и свойства (название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали). Совершенствование умения скатывать пластилин кругообразными движениями до получения формы шара.. Обучение планированию хода работы по изобразительно-графическому плану. Формирование умения употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения. Формирование навыка правильного чтения слов: шар, чайник, чашка, круглый, поддон, носик, крышка, ручка, лепить.

Знать, что такое шар.

Знать, что глина – материал для изготовления посуды.

Уметь скатывать пластилин кругообразными движениями до получения формы шара..

Уметь работать с опорой на предметно-операционный план.

Работа с бумагой и картоном. «Шар из кругов».

Урок введения новых знаний.

Изготовление из бумаги игрушек в форме шара. Закрепление знаний о геометрических формах «круг», «шар», их признаки (плоский, объёмный). Совершенствование навыка устанавливать сходства с предметами, имеющими округлую форму, и применят эти изделия в быту. Формирование умения анализировать объект, выделяя его признаки и свойства (название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали). Обучение изготовлению шара из бумаги, состоящего из двух кругов. Совершенствование технических приёмов: «разметка по шаблону», «симметричное вырезание из бумаги, сложенной по полам», «надрез по прямой линии». Обучение сборке способом соединения заготовок в прорези.

Знать, что такое шар, круг.

Знать их признаки (плоский, объёмный).

Уметь обрабатывать бумагу (резание ножницами, сгибание, разметка).

Знать правила работы с шаблоном.

Знать хранения ножниц, передачи их другому лицу и работы с ними.

Уметь вырезать ножницами по контурной линии.

Работа с текстильными материалами. «Шарики из ниток разной величины».

Урок введения новых знаний.

Сматывание ниток в клубок. Расширение представления о нитках. Знакомство с правилами хранения ниток в виде бобин, катушек, мотков, клубков. Закрепление знаний о геометрических формах «круг», «шар», их признаки (плоский, объёмный). Совершенствование навыка устанавливать сходства с предметами, имеющими округлую форму, и применят эти изделия в быту. Повторение приёмов наматывания ниток на картон. Обучение сматывания ниток в клубок и на бумажных шарик. Закрепление приёмов сминания бумаги и скатывания в шарик. Коррекция мелкой моторики.

Знать свойства ниток и их назначение.

Уметь сматывать нитки в клубок.

Уметь планировать изготовление изделия по предметно-операционному плану с частичной помощью учителя.

Знать приёмы наматывания, ниток.

Работа с глиной и пластилином «Медвежонок».

Урок введения новых знаний.

Лепка по образцу стилизованных фигур животных (конструктивный способ). Расширение представления о глине как о поделочном материале и её применении для изготовления скульптуры. Знакомство с понятием «скульптура» и произведениями этого вида искусства. Закрепление умения лепить фигурки животных (заяц, медведь) конструктивным способом, т. е. из отдельных частей и деталей. Закрепление знаний о животных. Формирование умения анализировать образец, выделять в нём основные геометрические формы. Обучение самостоятельному составлению плана лепки изделия с опорой на наглядность. Совершенствование приёма соединения деталей в одно целое.

Иметь представления о глине и пластилине, как о поделочных материалах.

Знать, что такое «скульптура».

Уметь лепить фигурки животных, ориентируясь на образец.

Уметь составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя.

Знать правила работы с пластилином.

Работа с глиной и пластилином. Лепка стилизованных фигур птиц.

«Утка».

Урок введения новых знаний.

Повторение сведений о скульптуре и её предназначении. Закрепление знаний о конструктивном способе лепки. Знакомство с пластическим способом лепки, т. е. вытягиванием деталей, частей и элементов из целого куска пластилина. Закрепление знаний о птицах. Закрепление приёмов лепки. Обучение самостоятельному составлению плана лепки изделия с опорой на наглядность и с частичной помощью учителя. Коррекция двигательно-моторной сферы: развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движения пальцев.

Иметь представления о глине и пластилине, как о поделочных материалах.

Знать, что такое «скульптура».

Уметь лепить фигурки птиц, ориентируясь на образец.

Уметь составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя.

Знать правила работы с пластилином.

Работа с природными материалами. Изготовление из шишки стилизованной фигурки человека.

Урок введения новых знаний.

Расширение представления о растительном мире (хвойные деревья). Закрепление знаний о ели и её характерных особенностях. Знакомство с сосной и её особенностями. Обучение самостоятельному сравнению этих деревьев и нахождению сходства и различия между ними.

Формирование умения изготавливать из шишек человека с использованием дополнительных поделочных материалов.(пластилин). Обучение самостоятельному составлению плана лепки изделия с опорой на наглядность. Совершенствование приёма соединения деталей в одно целое.

Иметь представления о растительном мире (хвойные деревья).

Знать характерные особенности ели и сосны.

Уметь сравнивать эти деревья находить сходства и различия между ними.

Уметь анализировать изделие, ориентируясь на образец.

Уметь составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя.

Уметь из шишки делать фигурку человечка.

Работа с природными материалами.

Композиция «Пальма».

Урок введения новых знаний.

Изготовление композиции с использованием шишки, листьев дуба и пластилина.

Расширение представления о деревьях. Знакомство с пальмой и её особенностями. Формирование умения создавать образцы деревьев из шишек с использованием дополнительных поделочных материалов (пластилин и природные материалы). Обучение самостоятельному составлению плана лепки изделия с опорой на наглядность. Совершенствование приёма соединения деталей в одно целое.

Иметь представления о растительном мире (пальма).

Знать характерные особенности пальмы.

Уметь анализировать изделие, ориентируясь на образец.

Уметь составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя.

Работа с бумагой и картоном. Познавательные сведения о линейке. Разметка бумаги и картона по линейке.

Урок введения новых знаний.

Знакомство с линейкой как измерительным инструментом. Закрепление умения проводить с помощью линейки линии (горизонтальные, вертикальные, наклонные). Обучение умению измерять отрезок, отсчитывать сантиметры от нулевого деления.

Знать назначение линейки.

Уметь проводить линии с помощью линейки (горизонтальные, вертикальные, наклонные).

Уметь измерять отрезок, отсчитывать сантиметры от нулевого деления.

Работа с бумагой и картоном. «Поздравительная открытка «Сказочный цветок»».

Урок введения новых знаний.

Расширение социального опыта в процессе формирования представления об открытке. Закрепление знаний о праздниках. Обучение изготовлению поздравительной открытки по образцу. Развитие умения понимать инструкцию, содержащую пространственную характеристику. Формирование навыка чтения изобразительно-графического плана с помощью учителя. Обучение самостоятельному составлению плана лепки изделия с опорой на наглядность. Совершенствование приёма соединения деталей в одно целое.

Знать что такое открытка, её назначение.

Уметь анализировать изделие, ориентируясь на образец.

Уметь составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя.

Работа с текстильными материалами. Познавательные сведения о тканях. «Коллекция тканей».

Урок введения новых знаний.

Составление коллекции тканей.

Формирование представления о ткани, применение и назначение ткани в жизни людей. Закрепление знаний о нитках. Формирование умения различать ткани по окраске и другим свойствам. Обучение составлению коллекции тканей.

Знать свойства ниток и их назначение.

Знать, что такое ткань и о её назначении в жизни людей.

Уметь различать ткани по разным свойствам.

Уметь составлять коллекцию тканей.

Работа с текстильными материалами. «Квадраты из ткани 5Х5 см».

Урок введения новых знаний.

Раскрой из ткани заготовки изделия.

Закрепление представления о ткани. Знакомство с профессией портного. Ознакомление с инструментами и приспособлениями, необходимыми для швейных работ.

Знать, что такое ткань и о её назначении в жизни людей.

Работа с бумагой и картоном. «Автофургон».

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Изготовление аппликации с разметкой деталей по линейке.

Закрепление знаний о линейке. Закрепление умения узнавать и называть геометрические фигуры. Обучение умению анализировать композицию, состоящую из геометрических фигур. Закрепление способа разметки деталей по линейке. Закрепление навыков резания ножницами по размеченным линиям. Составление аппликации из размеченных деталей. Обучение умению отвечать на вопросы учителя связными предложениями. Воспитание аккуратности, точности.

Знать назначение линейки.

Уметь проводить линии с помощью линейки (горизонтальные, вертикальные, наклонные).

Уметь анализировать композицию, состоящую из геометрических фигур.

Уметь резать ножницами по размеченным линиям.

Уметь оставлять аппликацию из размеченных деталей.

Уметь отвечать на вопросы учителя связными предложениями.

Работа с пластилином. Изготовление композиции к сказке «Колобок».

«Лиса», «Колобок».

Урок введения новых знаний.

Работа с текстильными материалами. Познавательные сведения о тесьме. «Салфетка, украшенная тесьмой».

Урок введения новых знаний.

Работа с текстильными материалами. Познавательные сведения о тесьме. «Салфетка, украшенная тесьмой».

Урок развития и коррекции умений и навыков.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству во 2 классе составлена на основе:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение", 2008г., базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (I вариант), составленного на основании приказа Министерства образования РФ от 10. 04.2002г. №29/2065-п.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изобразительное искусство как школьный предмет имеет важное коррекционное значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Главная цель:

- воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы детей,

- формирование личности умственно отсталого ребенка,

- воспитание положительных навыков и привычек.

Обучение изобразительному искусству способствует решению следующих задач:

- способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников,

- научить ориентироваться в задании и планировать свою работу,

- исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий,

- дать знания элементарных основ реалистического рисунка,

- формировать навыки рисования с натуры,

- познакомить с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства

- воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к произведениям народного искусства,

- развивать речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности.

Наряду с выше указанными задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря.

Основной формой организации процесса обучения изобразительному искусству является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Обязательным требованием к каждому уроку является практическая работа. Учащиеся, нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со всеми учащимися класса, а самостоятельно выполняют более облегченные варианты практической работы, используют шаблоны.

Осуществляется поурочный контроль.

Ведущие приемы и методы обучения изобразительному искусству: практическая работа, наблюдение, беседа, иллюстрация, демонстрация, экскурсия. Наряду с вышеназванными ведущими методами используются и другие: сравнение, нахождение сходства и различия, выявление существенных признаков, классификация и дифференциация и др.

Использование натуральных объектов природ , образцов декоративно-прикладного искусства, наглядных пособий, дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений необходимо для побуждения у учащихся интереса к изобразительному искусству.

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 34 часа, по 1 часу в неделю.

1 четверть – 8 ч.

2 четверть – 8 ч.

3 четверть – 10 ч.

4 четверть – 8 ч.

Основные содержательные линии курса:

Декоративное рисование – 16 ч.

Рисование с натуры – 14 ч

Рисование на темы – 4 ч.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений. Их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке. искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Декоративное рисование

Упражнение в проведении от руки прямых линий, деления отрезка на равные части. Рисование от руки основных геометрических фигур и составление из них узора в полосе. Составление узоров из растительных элементов в полосе, круге, квадрате. Совершенствование навыка раскрашивания рисунка.

Использование в узорах красного, желтого, зеленого, синего, коричневого, оранжевого, фиолетового цвета.

2.Рисование с натуры.

Упражнение в правильном размещении изображения на листе бумаги. Различие изображенных предметов прямоугольной, круглой, треугольной и квадратной формы. Соблюдение пространственных отношений предметов(посередине, справа, слева) Определение существенных признаков предмета. .Аккуратное раскрашивание рисунка. Подбор цветных карандашей в соответствии с натурой.

3. Рисование на темы.

Передача в рисунке основных форм знакомых предметов. Изображение по представлению округлой формы частей предмета, его величины. Передача пространственных отношений предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около)

4. Беседы об изобразительном искусстве.(2 раза в четверть)

Народные сказки. Развитие умения узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета.

Знакомство с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю.Васнецова, В.Ватагина, В.Лебедева, Е.Рачева, Е.Чарушина и др.)

6. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

- названия цветов;

- народные сказки и узнавать в иллюстрациях персонажей ,

проявлять эмоционально- эстетическое отношение к ним.

Учащиеся должны уметь:

-проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

-ориентироваться на плоскости листа;

-использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

-закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима карандаша;

-рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

-понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература для учителя.

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой по предмету «Изобразительное искусство». М.: «Просвещение», 2010, г.

2. Салмина Н.Г., Глебова А.О. Учимся рисовать. – М.: издательский центр «Вентана-Граф»,2009г.

3. Кузин В.С., Кубышкина Э.И., Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 1-4 классах.- М.: Просвещение, 1988г.

4. Полхов-Майдан изделия народных мастеров. Наглядно- дидактическое пособие.-М.: «Мозаика-синтез», 2005г.

5. Дымковская игрушка. Наглядно- дидактическое пособие.-М.: «Мозаика-синтез», 2003г.

6. Хохлома. Наглядно- дидактическое пособие.-М.: «Мозаика-синтез», 2003г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке и пению во 2 классе составлена на основе:

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
      Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л. С. Выготского, является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных психических реакций. Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.
      Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
      Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
      Задачи образовательные:
      формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
      формировать музыкально-эстетический словарь;
      формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
      совершенствовать певческие навыки;
      развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.
      Задачи воспитывающие:
      помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;
      способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
      содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
      активизировать творческие способности.
      Задачи коррекционно-развивающие:
      корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
      корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
      Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 34 часа, по 1 часу в неделю.

1 четверть – 8 ч.

2 четверть – 7 ч.

3 четверть – 11 ч.

4 четверть – 8 ч.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируется духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитее учащихся обуславливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПЕНИЕ

      Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.
      Исполнение песенного материала в диапазоне до1 — до2.
      Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем диапазоне.
      Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла).
      Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.
      Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

      Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
      Развитие умения различать звуки по высоте (высокие — низкие) и длительности (долгие — короткие).
      Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях.
      Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.
      Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.
      Игра на музыкальных инструментах.
      Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.

Примерный музыкальный материал для пения

П е р в а я ч е т в е р т ь

      На горе-то калина. Русская народная песня.
      Каравай. Русская народная песня.
      Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
      Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.

В т о р а я ч е т в е р т ь

      Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданского.
      Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен).
      Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева.

Т р е т ь я ч е т в е р т ь

      Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О. Высотской.
      Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой.
      Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова.
      Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Ч е т в е р т а я ч е т в е р т ь

      Бабушкин козлик. Русская народная песня.
      Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
      На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

Музыкальные произведения для слушания

      К. Сен-Санс. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных».
      Л. Боккерини. Менуэт.
      Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь».
      С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк».
      П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома».
      А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка».
      Рамиресс. Жаворонок.
      С. Рахманинов. Итальянская полька.
      Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
      Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
      Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.
      Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.
      Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского.
      Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
      Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

6. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

      Учащиеся должны знать:
      высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
      музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);
      характер и содержание музыкальных произведений;
      музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).
      Учащиеся должны уметь:
      исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;
      различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
      исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс.

Программа

Программа И. В. Евтушенко Музыка и пение. / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М. «Просвещение»

При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта как вспомогательного:

Учебник, методические рекомендации для учителя под редакцией Т.И. Баклановой, презентации, разработанные учителем, фонохрестоматия, собранная учителем в соответствии с содержательными аспектами программы.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку и развитию речи во 2 классе составлена на основе:

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций

Цели и задачи:

Цель программы: развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности; обобщить, дать представления об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.

Задачи рабочей программы:

выработать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений;
развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное;
познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слова, синонимами;
выработать навыки грамотного письма;

Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.
Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 170 часов (5 часов в неделю):

1 четверть – 40 ч.

2 четверть – 36 ч.

3 четверть – 52 ч.

4 четверть – 42 ч.

Основные содержательные линии курса:

Повторение- 14 ч.

Звуки и буквы-73 ч
Слово—48 ч.
Предложение-20 ч.
Повторение- 15 ч.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному пользованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации их личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь»

Звуки и буквы.

Во 2 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких согласных.

Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово.

В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков.

Предложение.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

Связная речь.

Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом.

Графические навыки.

У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

6. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

Учащиеся должны уметь:

      анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р – л , свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
      списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
      писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
      писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
      составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс.

Программа

Программа В.В. Воронковой Русский язык / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение»

Учебник:

Э. В. Якубовская, Н.В.Павлова Русский язык Москва «Просвещение», 2011

Методические пособия:

В.В. Воронкова Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы. Москва, Просвещение, 1988.
Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы – под ред. В.Г. Петровой, Москва «Просвещение», 1982.

Планирование контроля и оценки знаний учащихся

Практическая часть:

Контрольное списывание № 1 «Повторение»
Контрольное списывание № 2 «Звуки и буквы»
Контрольное списывание № 3 « Слог»
Контрольное списывание № 4 «Парные звонкие и глухие согласные»
Контрольное списывание № 5 «Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога»
Контрольное списывание № 6 «Мягкий знак на конце слова»
Контрольное списывание № 7 «Предмет»
Контрольное списывание № 8 «Предложение»
Контрольное списывание № 9 «Предложение»
Контрольная работа № 1 Входящая контрольная работа
Контрольная работа № 2 Контрольная работа за 1 четверть
Контрольная работа № 3 Контрольная работа за 2 четверть
Контрольная работа № 4 Контрольная работа за 3 четверть

14 Контрольная работа № 5 Контрольная работа за год

Критерии оценивания письменных работ учащихся.

Оценка «5» ставится за правильно выполненную работу, допускается 2 исправления, работа написана аккуратно.

Оценка «4», если в работе допущены 1-2 орфографические ошибки, допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «3», если в работе допущены 3-5 ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка «2», если в работе допущены более 6 ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибки идентичного характера считаются за одну.

Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия, при контрольном списывании – зрительного внимания:

1. пропуски букв и слогов;
2. перестановки букв и слогов;
3. недописывание букв и слогов;
4. наращивание слов лишними буквами и слогами;
5. искажения слова – «наотух» (на охоту);
6. слитное написание слов и их произвольное деление;
7. слитное написание предложений;
8. замена одной буквы на другую;
9. нарушение смягчения согласных – «васелки» (васельки), «смали» (смяли).

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей дествительности во 2 классе составлена на основе:

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
      У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
      Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
      В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
      Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
      Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
      Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
      На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
      Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.     Основными задачами во 2 классе являются:

Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы.

Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи:

формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;
расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;
обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;
обогащать словарный запас обучающихся.

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 34 часа, по 1 часу в неделю.

1 четверть – 8 ч.

2 четверть – 7 ч.

3 четверть – 11 ч.

4 четверть – 8 ч.

Основные содержательные линии курса:

Сезонные изменения в природе - 11 ч.

Природа - 12 ч
Здоровье и безопасность —4 ч.
Общение -3 ч.
Уход за одеждой и обувью - 4 ч.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.
ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально – нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.
      Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.
      Дом, квартира, домашний адрес.
      Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.
      Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.
      Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение).
      Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.
      Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.
      Овощи и фрукты. Сравнение.
      Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.
      Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).
      Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
      Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.
      Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.
      Домашние и дикие животные. Сравнение.
      Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку.
      Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
      Птицы и насекомые. Сравнение.
      Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.
      Повторение.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.
Экскурсии по школе, по школьному двору, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Наблюдения за поведением домашних животных.
Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями, по посадке лука в ящики. Сбор семян для подкормки птиц.

6. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

      Учащиеся должны знать:
      названия и свойства изученных предметов и их частей;
      обобщающие названия изученных групп предметов.

Учащиеся должны уметь:
      называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
      участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
      составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс.

Программа

Методические пособия:

Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир».М.: Вако, 2004
Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-4классы): практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников.- М.: ВАКО, 2005.- 208с.
По дорожке в первый класс. Развитие речи: Методические рекомендации по подготовке детей к школе/ Хорошавина Г.Г- Йошкор- Ола: Педагогическая инициатива, 2005.- 48с.
Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, Подготовительный класс 1-4 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва, Просвещение, 2004, под редакцией В.В.Воронковой
Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. «Планирование уроков РАЗВИТИЯ РЕЧИ во 2 классе специальных (коррекционных) школ VIII вида.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по трудовому обучению во 2 классе составлена на основе:

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:
      воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
      уважение к людям труда;
      сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
      формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
      Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
      ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
      предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
      контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
      В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному плану на изучение предмета «Трудовое обучение» во 2 классе предусмотрено 68 ч (2 ч в неделю).
1 четверть – 16 ч.

2 четверть – 14 ч.

3 четверть – 22 ч.

4 четверть – 16 ч.

Основные содержательные линии курса:

Работа с пластилином - 17
Работа с природным материалом - 13
Работа с бумагой и картоном - 21
Работа с тканью - 17

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

П е р в а я ч е т в е р т ь

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

Практические работы

      Лепка на плоскости форм прямоугольных геометрических тел (куб, параллелепипед).
      Лепка дидактического материала с применением стеки и резака: кубик большой, кубик маленький, брусок высокий, брусок низкий. Складывание из вылепленных деталей башни, дома.
      Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольные геометрические формы: киянки (деревянный молоток), рубанка, молотка с квадратным бойком. Первое изделие выполняется по образцу, остальные с натуры.
      Лепка по образцу или с натуры игрушек: автобуса, грузового и легкового автомобиля. В конце занятия можно провести игру «Правила уличного движения», используя изделия детей. Слабые учащиеся лепят по образцу автобус, имеющий упрощенную форму.
      Технические сведения. Назначение глины и применение этого материала в промышленности. Глина — строительный материал (кирпич, черепица). Назначение инструментов: киянки, рубанка, молотка. Организация рабочего места при выполнении лепки.
      Приемы работы. Обработка материала с применением резака. Обработка стекой плоскостей и ребер геометрических тел. Соединение деталей способом промазывания. Определение на глаз и с помощью линейки высоты, длины и ширины изделия.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
(МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)

Практические работы

      Экскурсии на природу с целью сбора природного материала.
      Изготовление по образцу птички из желудей, перьев и палочек или ослика из желудей, крылаток ясеня, палочек.
      Самостоятельное изготовление по образцу зайца, щенка из желудей, палочек, крылаток ясеня и проволоки. Слабые учащиеся выполняют работу при частичной помощи учителя.
      Самостоятельное изготовление по образцу рыбки, черепахи из персиковой косточки, бумажных, поролоновых или кожаных деталей. Слабые учащиеся выполняют работу при частичной помощи учителя.
      Самостоятельное изготовление по иллюстрации свиньи из кукурузной кочерыжки, еловой шишки, палочек и бумажных деталей. Слабые учащиеся выполняют работу самостоятельно по образцу.
      Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, твердость, особенности поверхности. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы. Материалы, используемые для скрепления деталей: клей казеиновый, БФ, пластилин, палочки, проволока, нитки и т. д. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.
      Приемы работы. Соединение деталей с помощью клея, проволоки, ниток, палочек. Соблюдение пропорций.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

      Изготовление пакета из бумаги для хранения изделий, украшение его аппликацией.
      Изготовление счетного материала в форме полосок, квадратов, треугольников, кругов. Разметка бумаги и тонкого картона по шаблонам. Резание ножницами по прямым и кривым линиям. Оклеивание картона цветной бумагой с одной стороны.
      Технические сведения. Применение и назначение картона.
      Свойства и особенности картона: сгибается, ломается по сгибу, режется; впитывает влагу, более прочный, чем бумага; толщина картона; цвет. Элементарные сведения о короблении картона. Правила оклеивания. Клеящие составы для работы с картоном и бумагой (клейстер, казеиновый клей). Инструменты, применяемые для работы с картоном, их назначение: ножницы, кисть, гладилка, шаблон. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Разметка по шаблону. Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при оклеивании картона. Резание картона ножницами по линиям разметки. Синхронность работы обеих рук при резании по прямым и кривым линиям.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

      Изготовление стилизованных ягод из связанных пучков нитей: плетение косички.
      Изготовление стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из связанных пучков нитей, шпагата, тесьмы.
      Пришивание пуговиц с двумя отверстиями — повторение приемов шитья (игла вверх-вниз). Завязывание узелка.
      Экскурсия в швейную мастерскую.
      Технические сведения. Применение и назначение ниток, тесьмы, шпагата, тонкой веревки, сутажа.
      Свойства ниток: цвет, толщина, разрезаются, разрываются, скручиваются, сплетаются (повторение). Виды пуговиц. Инструменты. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Намотка ниток на картон, связывание, перевязывание, разрезание, скручивание, плетение, витье шнурка. Завязывание узелка на конце нити. Пришивание пуговиц с подкладыванием палочки.

Умения

Ориентировка в задании по вопросам и самостоятельно. Сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя и самостоятельно. Составление плана работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно (для однотипных изделий). Выполнение первого изделия каждого вида работ по показу учителя, сочетающемуся с инструкцией, остальных изделий — самостоятельно. Умение придерживаться планирования при изготовлении изделия. Осуществлять текущий самоконтроль с помощью учителя. Употребление в речи технической терминологии. Словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя и самостоятельно. Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя. Пространственная ориентировка, умение на глаз и с помощью линейки определить высоту, длину и ширину изделия, обозначая размеры в сантиметрах, соблюдение пропорций и размеров, правильное расположение деталей. Самостоятельная ориентировка на листе бумаги. Узнавание и называние прямоугольных геометрических тел (кубик, брусок). Умение указать положение ближе — дальше, а также положения, усвоенные в 1 классе. Самостоятельное употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: высокий — низкий, широкий — узкий, равные, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов: впереди — сзади, справа — слева, рядом.

В т о р а я ч е т в е р т ь

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

Практические работы

      Лепка предметов цилиндрической формы: кружки, стаканы для карандашей. Нанесение с помощью стеки геометрического орнамента из треугольников в полосе. Для слабых учащихся нанесение узора необязательно. Первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры.
      Лепка с натуры посуды конической формы: ведерка, цветочного горшка. Нанесение с помощью стеки орнамента из прямых и волнистых линий. Для слабых учащихся нанесение узора необязательно, первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры.
      Лепка с натуры и по представлению чайной посуды в форме шара, цилиндра, конуса и круга (чайника для заварки, чашки с блюдцем, десертной тарелки). Нанесение узора с помощью стеки по выбору учащихся. Проведение игры «Накрой на стол». Слабые учащиеся выполняют работу с натуры.
      Технические сведения. Применение глины для изготовления посуды. Ознакомление учащихся с керамическими изделиями из глины: чайной и столовой посудой, декоративной посудой — кашпо, горшками, глиняными игрушками. Отделочные работы на изделиях из глины — нанесение орнамента стекой, окраска, роспись. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке.
      Приемы работы. Лепка посуды способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Обработка изделия стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки. Отделка изделия цветным пластилином. Окраска изделий из глины гуашевыми красками.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
(АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ И ПАННО)

Практические работы

      Составление композиции по образцу и представлению из засушенных листьев, цветов, трав, соломы, бересты, мха, рыбьей чешуи, перьев, меха, ракушек, зерен, опилок на плотной подложке (декоративные узоры, сюжетные композиции к прочитанным сказкам и рассказам, фигурки животных).
      Слабые учащиеся выполняют работу по образцу.
      Технические сведения. Свойства засушенных листьев, цветов, трав, мха, перьев, используемых в работе. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Инструменты: нож, ножницы, игла, кисть. Правила работы с режущими инструментами и клеем. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
      Приемы работы. Прикрепление засушенных листьев, цветов, мха, соломы, коры, опилок, перьев на подложку (наклеивание, пришивание, прикрепление полосками бумаги). Составление композиции.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

      Изготовление закладки. Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации. Резание бумаги и картона по линиям разметки, наклеивание на изделия из картона аппликации.
      Изготовление из картона плоских елочных игрушек и гирлянд в форме различных стилизованных изображений грибов, овощей, фруктов, рыб, птиц, животных, игрушек. Обклеивание их цветной бумагой с одной стороны. Слабые учащиеся ограничиваются изготовлением изделий с несложным контуром (по заделу).
      Технические сведения. Сырье, из которого вырабатывают бумагу и картон. Элементарные сведения о сортах картона: переплетный и коробочный картон; организация рабочего места. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Разметка бумаги и картона по трафарету и шаблону, рациональная разметка. Склеивание игрушки из согнутых под прямым углом частей изделий. Использование задела работы. Закрепление нитки-петли.

Умения

Ориентировка в задании, сравнение образца с натуральным объектом, иллюстрацией частично с помощью учителя и самостоятельно. Составление плана работы над несложным изделием самостоятельно, над сложным — по вопросам учителя. Самостоятельное изготовление несложных изделий, сложных (объемные елочные украшения) — частично с помощью учителя. Умение придерживаться планирования при выполнении изделия. Умение осуществлять контроль действий в ходе работы частично с помощью учителя.
Самостоятельный словесный отчет о проделанной работе по операциям. Подробный анализ своего изделия и изделия товарища по вопросам учителя и самостоятельно. Употребление в речи технической терминологии. Самостоятельная ориентировка на листе бумаги. Узнавание и называние геометрических тел. Умение указать положения: напротив, один над или под другим. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: больше — меньше, выше — ниже, шире — уже, равные, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов: около, между, сверху — снизу.

Т р е т ь я ч е т в е р т ь

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

Практические работы

      Лепка по образцу стилизованных фигур птиц: цыпленка и утенка, утки и гуся.
      Лепка по образцу стилизованных фигур животных: кошки и белки.
      Самостоятельная лепка с натуры игрушек: медвежонка, зайца, лисы. Для слабых учащихся лепка по образцу.
      Технические сведения. Пропорции лепных фигур птиц и животных. Понятие о динамике в скульптурных изображениях.
      Приемы работы. Расчленение формы изображения на простые геометрические формы. Нахождение пропорций в изделии.
      Обработка пластического материала руками и стекой с соблюдением пропорций. Соединение вылепленных деталей в одно целое способом примазывания.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

      Коллективное изготовление макета к сказке «Теремок». Слабые учащиеся выполняют простейшие детали. Оформление макета с помощью учителя. Проведение игры по сказке.
      Изготовление макета к прочитанным сказкам группами в два человека.
      Слабые учащиеся выполняют более простые детали макета.
      Технические сведения. Правила составления макета. Свойства и применение материалоотходов (проволока, бумага, пластилин и т. д.). Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Организация рабочего места.
      Приемы работ. Закрепление отдельных деталей и фигур на подставке. Рациональное применение материалоотходов. Соблюдение пропорций в изделии и между деталями макета.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

      Изготовление закладки из тонкого картона. Разметка бумаги и картона по линейке, резание бумаги и картона по линиям разметки ножницами. Оклеивание картона бумагой с обеих сторон.
      Изготовление аппликации (грузовик, автофургон) с разметкой подложки и деталей по линейке.
   Изготовление из бумаги и картона с использованием материалоотходов поздравительных открыток, сувениров.
      Экскурсия в картонажную мастерскую.
      Технические сведения. Правила склеивания картона бумагой с двух сторон. Клеящие составы. Рациональное использование материалоотходов и природных материалов при изготовлении поздравительных открыток. Сочетания цветов. Соблюдение пропорций.
      Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке способом откладывания нужного размера на верхней и нижней кромке заготовки и проведения прямой линии между двумя точками параллельно обрезной кромке листа. Ведение отсчета от нулевого деления. Оклеивание картона бумагой с обеих сторон.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

      Упражнения в раскрое ткани по готовой выкройке в форме квадрата или прямоугольника. Составление коллекции тканей с четко выраженной лицевой и изнаночной стороной на подложке из картона.
      Ознакомление с ручными стежками (сметочный стежок). Упражнения на полосе бумаги в клетку.
      Вышивание закладки из канвы или ткани с крупным переплетением, раскроенной по самостоятельно составленной выкройке, сметочным стежком. Оформление концов закладки кисточками из оставленных длинных концов нитей вышивки.
      Изготовление игольницы по самостоятельно вычерченной выкройке в форме квадрата из двух сложенных вместе кусочков ткани. Слабые учащиеся выполняют чертеж и последующую работу с помощью учителя.
      Технические сведения. Применение и назначение тканей в жизни людей. Элементарные понятия о сортах тканей и их назначении: ткани для верхней одежды, для белья, для вышивания. Свойства и особенности тканей как материала: мнутся, разрываются; толстые, тонкие, гладкие и шероховатые, имеют различную окраску. Лицевые и изнаночные стороны тканей. Назначение ручных стежков, их виды. Инструменты, применяемые при работе с тканями, и их назначение: ножницы, иглы, наперсток, булавки. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с текстильными материалами.
      Приемы работы. Составление выкройки по заданным размерам под руководством учителя. Раскрой материала по выкройке. Рациональное использование материала. Выполнение сметочного стежка справа налево, поднимая на иглу и пропуская под нее одинаковое число нитей.

Умения

Ориентировка в задании самостоятельно и с частичной помощью учителя. Самостоятельное сравнивание образца с натуральным объектом, чучелом, игрушкой. Составление плана работы над новым видом изделия по частичным вопросам учителя, для однотипных изделий — самостоятельно. Выполнение первого изделия нового вида работ с помощью учителя, однотипных и ранее выполняемых — самостоятельно. Умение придерживаться планирования при выполнении задания, осуществлять необходимые контрольные действия. Самостоятельный словесный отчет о проделанной работе. Подробный анализ своего изделия и изделия товарища по вопросам учителя и самостоятельно. Пространственная ориентировка: закрепление умений, слов и фраз, указанных во второй четверти.

Ч е т в е р т а я ч е т в е р т ь

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

Практические работы

      Лепка по представлению свободных композиций: «Колобок и лиса», «Маша и медведь», «Лиса и журавль». Слабые учащиеся выполняют простые детали макетов.
      Технические сведения. Пространственное положение деталей на макете. Пропорциональное соотношение элементов макета. Значение цвета. Главное и второстепенное в изделии.
      Приемы работы. Закрепление деталей макета на подставке способом примазывания. Лепка элементов макета по каркасу из палочек и тонкой проволоки. Пластическое и цветовое решение задания.

РАБОТА С БУМАГОЙ

Практические работы

      Изготовление по образцу мебели (стол, кресло) из коробочек, картона и бархатной бумаги.
      Изготовление по образцу плоской модели трехсекционного светофора.
      Изготовление по образцу указателя «переход». Провести игру «Переход улицы», используя изделия учащихся.
      Изготовление по образцу подушечки для иголок из картона, бархатной бумаги и ткани.
      Технические сведения. Применение различных материалов (ткань, вата) и предметов (коробки) в сочетании с бумагой и картоном. Организация рабочего места. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Разметка деталей по линейке и шаблону. Склеивание коробок, наклеивание картонных и бумажных деталей.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

      Выполнение стежка «шнурок»: упражнения на полосе бумаги в клетку. Вышивание закладки из канвы или ткани с крупным переплетением. Оформление концов закладки кисточками. Слабые учащиеся повторяют сметочный стежок.
      Вышивание салфетки из канвы стежками сметочным и «шнурок». Слабые учащиеся выполняют вышивку сметочными стежками.
      Технические сведения. Виды отдельных ручных стежков: сметочный и «шнурок». Инструменты, применяемые при работе с тканями. Подбор ниток для вышивки по цвету, толщине. Организация рабочего места. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Выполнение стежка «шнурок» справа налево: сначала выполнить сметочный стежок, затем вводить иглу с ниткой того же цвета поочередно сверху вниз под каждый стежок первой строчки (перевив). Соблюдение порядка вышивания изделия.

Умения

Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное сравнивание образца изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой. Самостоятельное составление плана работы над изделием. Выполнение изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно. Умение придерживаться плана при выполнении изделий. Осуществление текущего контроля с частичной помощью учителя. Самостоятельный словесный отчет о проделанной работе. Подробный анализ своего изделия и изделия товарища по отдельным вопросам учителя и самостоятельно. Употребление в речи технической терминологии. Самостоятельная ориентировка на листе бумаги и подложке. Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: короткий — короче, длинный — длиннее, выше, ниже и т. д.; слов, обозначающих пространственные отношения предметов: вокруг, близко — далеко.
Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над изделием, выполнять изделие с помощью учителя, несложные изделия — самостоятельно, по вопросам учителя давать словесный отчет и анализ своего изделия и изделия товарища, уметь с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке. Отвечать полными предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов:большой — маленький, высокий — низкий, широкий — узкий, и слова, обозначающие пространственные отношения предметов: впереди, справа — слева; узнавать и называть основные геометрические формы и тела.

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс.

Программа

Программа Н.Н. Павлова Трудовое обучение / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение»

Учебник:

Л. А. Кузнецова Технология Ручной труд 2 класс, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2011г.

Методические пособия:

Л. А. Кузнецова Технология Ручной труд 2 класс. Методические рекомендации, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2011г.

Пояснительная записка

Рабочая программа для обучающихся 2 класса VIII вида разработана на основании:

Закона РФ «Об образовании»
Базисного учебного плана, составленного на основе приложения к письму Министерства образования и науки Красноярского края № 5249 от 17 июня 2013 года.
Авторской программы В.В. Воронковой «Чтение и развитие речи» (Программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией В.В. Воронковой. Издательство «Просвещение», 2011 г.)

На изучение предмета «Литературное чтение» отводится 2 часа в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 70.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Основная задача обучения чтению: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух, осмысленно воспринимать прочитанное.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами.

Развитие устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Цели обучения

- формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;

- содействовать социально адаптации в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Чтение и развитие речи» являются умения:

- формирование навыков работы с учебником, текстом;

- отвечать на поставленные вопросы;

- передавать содержание прочитанного;

- оценивать главных героев;

- устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения;

- делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Основное содержание курса

Техника чтения

Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.
Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

Понимание прочитанного

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.

Развитие устной речи

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение

Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?

Примерная тематика

Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

читать по слогам короткие тексты;
слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

Учащиеся должны знать:

наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

Список литературы

М.Н. Перова, В.В. Эк Программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида подготовительный, 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой. Издательство «Просвещение», 2006 г
Чтение: учебник для 2 кл. спец. (коррекционных) образоват. учреждений VIII вида/[авт.-сост. В.В.Воронкова, И.Е.Пушкова], 2005

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Кол-во час.

Элементы содержания урока

Требование к уровню подготовленности учащихся

Домашнее задание

Дата

план

факт

Звуки и буквы. Гласные а, о, у, э, ы

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Понятия: «фонетика», «графика»

Уметь:

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

– различать произношение и написание слов;

– соблюдать орфоэпические нормы

Уч. с. 3-6,

Упр. 1-10

Звуки и буквы. Гласные я, ё, ю, е, и

Звуки и буквы. Согласные. П,С,К,В,Р,Н.

Согласные звуки и буквы. Нахождение первого звука. Запись. Способ записи звукового состава слова

Уч. с. 7-8.;

Упр. 11-15

Звуки и буквы. Согласные. З,М,Д,Т,Б,Г.

Согласные звуки и буквы. Нахождение первого звука. Запись. Соотнесение звуковой и буквенной записей слова.

Уч. с.9-11.;

Упр. 16-23

Звуки и буквы. Согласные. Л,Ш,Ч,Ф,Х,Ж.

Согласные звуки и буквы. Нахождение первого звука. Запись.

Уч. с.12-13.;

Упр. 24-28

Звуки и буквы. Согласные. Ц,Щ,Й. Ъ,Ь-знаки

Согласные звуки и буквы. Нахождение первого звука. Запись. Отработка написания словарных слов.

Уч. с.14-15.;

Упр. 29-33

Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слово

Алфавит

Закреплять написание строчный и заглавных букв. Уметь их различать. Отрабатывать запоминание алфавита

Уметь:

– соблюдать орфоэпические нормы

Уч. с.16-18.;

Упр. 34-40

Соединяй правильно буквы.

Запись и различие букв И-Ц, Ш-Щ, Е-Ё, Л-А, Г-Б. Правильное соединение букв. Отрабатывать элементы-секреты.

Уч. с.19-22.;

Упр. 41-52

Гласные звуки и буквы.

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Способ записи звукового состава слова

Уметь - дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные.

Уч. с.23-24.;

Упр. 53-56

Согласные звуки и буквы.

Уч. с.25;

Упр. 57-59

Определение гласных звуков в начале, середине, в конце слова

Слово.

Слова говорим - звуки, пишем буквы. Составление схем слов. Отработка написания словарных слов

Уметь - списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов.

Уч. с.26-29.;

Упр. 60-67

Слова, отличающиеся последовательностью звуков

Составление слов из букв данных. Выяснение значение букв: коза-коса, дом-сом

Уч. с.30-33.;

Упр. 68-73

Слова со стечением согласных

Слог, как часть слова

В слове столько слогов, сколько гласных. Составление слов по данным слогам №78. Находить ударный и безударный слог

Уметь - делить слова на слоги, составлять буквенную схему слов типа ШАР, СУП, МИЛА.

Уч. с.34-36.;

Упр. 74-77

Составление слов из слогов. Деление слов на слоги

Составление слов по данным слогам №78. Нахождение слов 1 слог, 2 слога и т.д.

Уч. с.36-37.;

Упр.78 -80

Письмо слов с печатного и рукописного текста по слогам

Составление предложений из двух- трёх слов

Речь состоит из предложений. Первая буква предложения – большая, в конце точка. Отработка написания словарных слов

Уметь - составлять предложения по заданию учителя, записывать их с большой буквы, в конце ставить точку.

Уч. с.38-39.;

Упр.81 -82

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце

Составление схем. Составление предложений по рисункам. Понятие «виды предложений»

Уч. с.40-41.;

Упр. 83 -86

Контрольный диктант №1 по теме: « Звуки и буквы»

Работа над ошибками. Составление предложений по вопросу и картинке

Составление текста из предложений

Видеть текст, записывать название к тексту, находить главную мысль.

Уметь – различать связанный тест и предложения. Отвечать на вопросы, чтобы получился текст.

Уч. с.42-45.;

Упр. 87 -92

Составление текста по вопросам. Озаглавливание.

Ударный слог. Постановка ударения

Чёткость при произношении ударного слога.

Уметь – делить слова на слоги, видеть и подчёркивать ударный слог.

Ударные и безударные гласные

Уч. с.46-47.;

Упр. 93 -95

Ударные и безударные гласные, их различение в двусложных словах

Чёткость при произношении ударного слога, правильно ставить слог ударным. Отработка написания словарных слов

Уч. с.47-48.;

Упр. 96 -98

Слова с буквой Ё.

Буква ( ё) всегда ударная. Способы определения ударения в слове. Наблюдение за словами, различающимися местом ударения

Знать – гласная буква Ё всегда ударная.

Уч. с.49-50.;

№99 -101

Перенос слова по слогам

Деление слов на слоги. Знак переноса. Способы определения ударения в слове. Наблюдение за словами, различающимися местом ударения

Уметь - деление слов на слоги. Знак переноса

Уч. с.51;

Упр. 102 -103

Деление слова по слогам. Перенос слова с одной строки на другую

Уч. с.52;

Упр. 104 -105

Слова с буквой Э.

Нахождение слов с буквой Э. Способы определения ударения в слове. Наблюдение за словами, различающимися местом ударения

Уч. с.53-54.;

Упр. 106 -108

Слова с гласными и, е, ё, ю, я в начале слова

И,Е, ё, Ю,Я буквы, которые могут начинать слог. Нахождение слога с этими буквами. Соотнесение звуковой и буквенной записей слова. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции

Уметь - делить слова на слоги. Знак переноса.

Уч. с.55-56.;

Упр. 109 -112

Слова с буквами и, е, ё, ю, я в начале слова и после гласных

Уч. с.56-57.;

Упр. 113 -114

Контрольная работа №2 по теме: «Слова с буквами и, е, ё, ю, я в начале слова и после гласных»

Работа над ошибками. Слова с буквами

И,Й.

Буква И – слово, слог и начинается слог с этой буквы. Согласный звук [й], его характеристика.

Знать – буква И может быть словом, слогом и начинать слог. Различать И и й.

Уч. с.58-59.;

Упр. 115 -117

Согласные звонкие и глухие.

Знакомство и сравнение звонких и глухих согласных.

Уметь - Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.

Уч. с.60-61.;

Упр. 118 -120

Согласные звонкие и глухие.

р\р Составление текста по картинкам.

Уч. с.62;

Упр. 121 -122

Звонкие и глухие согласные Б-П

Нахождение парной глухой и парной звонкой согласных. Наблюдение оглушения звонких согласных на конце слова.

Уч. с.63-64.;

Упр. 123 -125

Звонкие и глухие согласные Д-Т

Уч. с.65-66.;

Упр. 126 -129

Звонкие и глухие согласные Г-К

Уч. с.67-68.;

Упр. 130 -134

Звонкие и глухие согласные В-Ф

Уч. с.69-70.;

Упр. 135 -138

Звонкие и глухие согласные З-С

Уч. с.71-72.;

Упр. 139 -142

Звонкие и глухие согласные Ж-Ш

Нахождение парной глухой и парной звонкой согласных. Наблюдение оглушения звонких согласных на конце слова

Уч. с.73-74.;

Упр. 143 -147

Согласные звонкие и глухие

Различать звонкие и глухие согласные.

Уч. с.75-76.;

Упр. 148 -151

Артикуляторно сходные звуки Р-Л

Нахождение и различие Р-Л в середине и конце слова. Звуки, не имеющие пары

Уч. с.77-78.;

Упр. 152 -155

Согласные Р-Л, различение

Различать и находить шипящие и свистящие согласные звуки.

Уч. с.79;

Упр. 156

Шипящие и свистящие согласные звуки.

Различать и находить шипящие и свистящие согласные звуки.

Уч. с.80.;

Упр. 157 -158

Аффрикаты (ч-ть-щ),различение на слух и в произношении, написание слов с этими согласными.

Различать и находить шипящие и свистящие согласные звуки.

Уч. с.81-83.;

Упр. 159 -163

Аффрикаты (щ- ть-с) различение на слух и в произношении, написание слов с этими согласными.

Контрольная работа №3 по теме: «Согласные звуки»

Твердые и мягкие согласные, их различение на слух и в произношении.

Уяснить и,е,ё,ю,я обозначают мягкость согласных. Отработка написания словарных слов

Уч. с.84;

Упр. 164 -165

Обозначение мягкости согласных буквами и,е,ё,ю,я

Уяснить и, е, ё, ю, я обозначают мягкость согласных.

Уч. с.85;

Упр. 166 -168

Твердые и мягкие согласные. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова

Ь-знак обозначает мягкость согласного звука на письме.

Уч. с.86-87.;

Упр. 169 -170

Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Ъ-знак написание его после гласных и, е, ё, ю, я. Отработка написания словарных слов

Уч. с.88;

Упр. 171 -173

Слова с разделительными Ь и Ъ.

Ъ-знак написание его после гласных и, е, ё, ю, я. Отработка написания словарных слов

Уч. с.89-90.;

Упр. 174 -176

Написание слов с разделительными Ь и Ъ

Нахождение слов с Ъ, Ь-знаками. Видеть их различие. Значение ъ, ь-знаков

Уч. с.90-91.;

Упр. 177 -178

Контрольная работа №4 по теме: « Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце слова»

Работа над ошибками. Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос что это?

Слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Уметь – называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий, составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя.

Уч. с.92-93.;

Упр. 179 -181

Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос кто это?

Слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Уч. с.94-95.;

Упр. 182 -184

Называние предметов и различение их по вопросам: Кто? Что?

Слова, которые отвечают на вопрос КТО? Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Уч. с.96-97.;

Упр. 185 -186

Различение названий предметов по вопросам кто это? что это?

Слова, которые отвечают на вопрос КТО? Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Уч. с.98-99.;

Упр. 187 -189

Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос что это? или кто это?

КТО? ЧТО? Слова, которые обозначают предмет. Один-много

Уч. с.100-101.;

Упр.190- 193

Слова, которые обозначают предметы.

К слову, которое обозначает предмет подбирать правильно вопрос.

Уметь, знать - писать большую букву в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Уч. с.102;

Упр. 194 -195

Большая буква в именах и фамилиях людей.

Закреплять знания по написанию заглавной буквы в именах и фамилиях людей. Правило по написанию заглавной буквы именах, фамилиях, кличках.

Уч.с.103-104;

Упр. 196 -199

Большая буква в именах и фамилиях людей.

Уч. с.105-106.;

Упр. 200 -203

Большая буква в кличках животных.

Закреплять знания по написанию заглавной буквы в кличках животных. Отработка написания словарных слов

Уч. с.107-108.;

Упр. 204 -206

Дополнение предложений кличками животных

Закреплять знания по написанию заглавной буквы в кличках животных. Отработка написания словарных слов

Написание большой буквы в именах, фамилиях людей и кличках животных

Работа с деформированным текстом

Уч. с.109.;

Упр. 207 -208

Контрольный диктант №5 по теме: «Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных

Работа над ошибками. Слова, обозначающие действия предметов.

Слова, которые отвечают на вопрос КТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? и т.д. Слова, обозначающие действия предметов.

Уметь - группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий.

Уч. с.110-111.;

Упр. 209 -211

Слова, обозначающие действия предметов.

Слова, которые отвечают на вопрос КТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? и т.д. Слова, обозначающие действия предметов.

Уч. с.112-113.;

Упр. 212 -215

Называние действия по вопросу: «Что делает?» «Что делают?»

Подбирать слова к вопросам, которые обозначают действие. Слова, обозначающие действия предметов.

Уч. с.112-113.;

Упр. 212 -215

Группировка действий по признаку и их однородности. Различение предметов по их действиям

Согласование слов, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы

Определение в предложении слов, обозначающих предмет, действие предмета

Знакомство с предлогом, как с отдельным словом

Знакомство с написанием предлогов. Выявление предлогов в предложениях, словосочетаниях. Написание предлогов.

Уметь - использовать предлоги, составлять короткие предложения с предлогами.

Уч. с.115-116.;

Упр. 218 -220

Отдельное написание предлогов от других слов

Знакомство с написанием предлогов. Выявление предлогов в предложениях, словосочетаниях. Отработка написания словарных слов

Уч. с.117-119.;

Упр. 221 -226

Раздельное написание предлога со словом, к которому оно относится

Связь предлога со словом

Составление предложений и его схем, используя предлоги

Составление предложений по вопросу. Чтение предложений, выделяя голосом конец каждого предложения. Их запись

Закрепление: предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка. Предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка.

Уметь - составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя, списывать слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов.

Уч. с.120-121.;

Упр. 227 -230

Постановка точки в конце предложения. Первое слово в предложении

Различать текст и предложения одиночные. Предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка.

Уч. с.122-124.;

Упр. 231 -235

Дополнение предложений данными словами

Выделение предложений из текста

Постановка вопросов к тексту и ответы на них

Составление предложений по картинке

Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку

Составление предложений из данных слов

Контрольный диктант №6 по теме: «Предложение»

Работа над ошибками. Звуки и буквы. Гласные.

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Отработка написания словарных слов

Уч. с.3-7.;

Упр. 1 - 10

Звуки и буквы. Согласные.

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме Отработка написания словарных слов

Уч. с.8-15.;

№.11- 33

Алфавит.

Закреплять написание строчный и заглавных букв. Уметь их различать. Отработка написания словарных слов

Уч. с.16-22.;

№.34- 52

Наша речь. Звуки и буквы. Слово. Слог.

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Выделение слога. Отработка написания словарных слов

Уч. с.23-44.;

№.53- 92

Ударная и безударная гласная.

Уч. с.46-59.;

№.93- 117

Согласные звонкие и глухие.

Закрепление и сравнение звонких и глухих согласных. Отработка написания словарных слов

Уч. с.60-76.;

№.118- 151

Согласные звонкие и глухие.

Закрепление и сравнение звонких и глухих согласных. Отработка написания словарных слов

Уч. с.77-91.;

№.152- 178

Слова, обозначающие предмет

Слова, обозначающие действие

Итоговый контрольный диктант №7

Работа над ошибками. Составление предложений, озаглавливание рассказа

Правописание слов с непроверяемым написанием гласных в корне слова

Слова говорим - звуки, пишем буквы. Составление схем слов. Отработка написания словарных слов

Уч. с.92-15119.;

№.179- 226

Правописание слов с непроверяемым написанием гласных в корне слова

Текст.

Различать текст и предложения одиночные. Отработка написания словарных слов

Уч. с.120-125.;

№.227- 239

Текст.

Словарь: берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, пальто, помидор, ребята, собака, улица. (20 слов).

Пояснительная записка

Рабочая программа для обучающихся 2 класса VIII вида разработана на основании:

Закона РФ «Об образовании»
Базисного учебного плана, составленного на основе приложения к письму Министерства образования и науки Красноярского края № 5249 от 17 июня 2013 года.
Авторской программы В.В. Воронковой «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» (Программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией В.В. Воронковой. Издательство «Просвещение», 2011 г.)

На изучение предмета «Окружающий мир (человек, природа, общество)» отводится 1 час в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 35.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план обусловлено значительным отставанием умственно отсталых детей в своем развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. В процессе изучения предмета обогащается и уточняется словарь, формируются навыки сравнения и классификации описание предметов, явлений природы, установление элементарных зависимостей, активного участия в беседе. Курс направлен на коррекцию познавательной и речевой деятельности, высших психических функций.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений.

Цели обучения:

- получение обучающимися представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;

- выработка элементарных навыков ориентирования в социуме, использования бытовых и учебных предметов;

- повышение уровня общего и речевого развития учащихся;

- умение последовательно и правильно излагать свои мысли, принимать правильные самостоятельные решения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Формирование общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности, направленных на социализацию обучающихся в природе, в быту, в коллективе:

- способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарнее выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;

- связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений.

Основное содержание курса

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.

Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.

Дом, квартира, домашний адрес. Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.

Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.

Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение).

Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.

Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Овощи и фрукты. Сравнение.

Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.

Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).

Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.

Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.

Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.
Домашние и дикие животные. Сравнение.

Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку.

Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
Птицы и насекомые. Сравнение.

Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.

Учебно-тематический план

Раздел

Количество часов

Сезонные изменения в природе

Школа

Семья

Одежда

Овощи

Фрукты, бахчевые

Комнатные растения

Домашние и дикие животные, рыбы

Птицы

Охрана здоровья

Дом. Квартира

Деревья. Растения

Насекомые

Резервное время

Итого:

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Экскурсии:

Экскурсии по школе.
Осенние изменения в природе.
Труд людей осенью.
Знакомство с достопримечательностями родного села.
Зимние изменения в природе.
Труд людей зимой.
Весенние явления в природе.
Школьный двор и огород.
Живая природа весной.

Практические работы:

Сбор семян для подкормки птиц.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Посадке лука в ящики
Уход за одеждой и обувью.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов;
использовать предлоги и некоторые наречия.

Учащиеся должны знать:

названия и свойства изученных предметов и их частей;
обобщающие названия изученных групп предметов.

Календарно-тематическое планирование

Название раздела, темы урока

Тип урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки

Информационное сопровождение

Дата

план

факт

До свидания, лето! Здравствуй, осень!

В городе-деревне, жаркая-холодная, ягоды-грибы, весело-грустно. Хожу в школу- не хожу в школу, много гуляю- не люблю гулять. Р/Рпридумать рассказ «В парке осенью»

Уметь различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе.

«Наша школа». Составление рассказа по плану

урок-экскурсия.

Интересно учиться, узнавать новое, общаться с друзьями, не нравиться учиться. р\р составить рассказ о своей школе.

Уметь правильно называть изученные объекты и явления

картина «В школе», учебник, методичка

«Пришкольный участок». Составление предложений по картине

урок-экскурсия.

Подметают двор, сажают деревья, поливают цветы, кормят птиц. Обратиться к близким, друзьям по имени и дать ему задание

Знать о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, человека.

учебник, методичка.

Уточнение и расширение представлений о типах домов и квартир. Подготовка к холодам. «Дом. Квартира»

обобщения и систематизации знаний

Подъезд, лестница, балкон, антенна, лифт, перила, мусоропровод. Нарисовать дом, в котором живёшь.

картинки домов, квартир

Закрепление правил дорожного движения. «Дорога в школу и домой»

закрепления знаний

Налево, направо, пешеходный переход, проезжая часть, светофор, пешеходы. Нарисуй светофор.

макет светофора, учебник, схема пути

Уточнение и расширение представлений об изменениях в природе осенью. «Сезонные изменения в природе»

урок-экскурсия.

«Золотые руки», «Золотая голова», «Золотой характер», «Золотая осень». р\р сочини осеннюю сказку.

Уметь различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе.

«осколочные» картинки, учебник, методичка

Уточнение и расширение представлений о составе семьи и их обязанностях. «Семья»

обобщения и систематизации знаний

Жена, муж, сын, дочь, внук…

Сюжетная картинка «Моя семья», фотографии, учебник

Закрепление представлений о составе семьи и родственных отношениях. «Семья, дома»

закрепления знаний

Жена, муж, сын, дочь, внук… р\р составить рассказ, убирая лишнее в готовом тексте.

Серия сюжетных картинок «Семья»

Уточнение и расширение представлений о деревьях и их строении. «Деревья: берёза, клён»

изучения нового материала

Корень, ствол, ветви, листья, крона. р\р составить рассказ по картинке.

Знать о растениях сада, огорода, их отличии.

Картинки берёзы и клёна, учебник, схемы

Формирование понятия «овощи» на основе знакомства с особенностями строения и произрастания. «Овощи: морковь, репа, лук»

изучения нового материала

Овощи, которые знаем. Выучить стихотворение.

Уметь различать наиболее распространённые овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используется человеком

Предметные картинки овощей, муляжи, контурные рисунки овощей

Уточнение и расширение понятия «поздняя осень» и представлений о признаках зимы. «Итоги осени. Первые признаки зимы»

Урок-экскурсия.

Назвать одежду для зимней прогулки. Составить рассказ «Зимние забавы». Работа по вопросам учебника.

Уметь различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе.

учебник, методичка

Расширение представлений о фруктах на основе знакомства с особенностями цитрусовых. «Фрукты: лимон, апельсин»

изучения нового материала

Фрукты, которые знаем. Нарисуй иллюстрацию-продолжение к сказке.

Предметные картинки фруктов, муляжи

Закрепление и уточнение понятия «фрукты», «овощи». «Овощи и фрукты»

закрепления знаний

Предметные картинки овощей и фруктов, муляжи

Расширение представлений об изменениях в природе и их причинах «Сезонные изменения в природе зимой»

Урок-экскурсия.

Уметь различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе.

Термометр, линейка, корм для птиц

Уточнение и расширение представлений о зимних забавах. «Зима. Зимние забавы детей»

обобщения и систематизации знаний

Зима, холодно, снег, вьюга, ветер, мороз. По стихотворению назвать признаки зимы

Сюжетные картинки, серия картинок

Зима и её особенности

комбинированный

[22], [28] иллюстрации, картинки зимы

Одежда. Виды одежды. Уточнение представлений о видах одежды и способах ухода

комбинированный

Пальто, рубашка, платье, пиджак, кофта, свитер, юбка. Нарисуй одежду.

картинки одежды, учебник

Одежда. Уход за одеждой. Сезонная одежда.

комбинированный

щетка для одежды, иголка с ниткой

Обувь. Виды обуви. Расширение и уточнение представлений об обуви.

комбинированный

Кожаные, зимние, летняя.. Выучи диалог.

предметные картинки обуви

Сезонная обувь и уход за ней. Формирование умения ухаживать за обувью

комбинированный

Стирает, гладит, чистит, вешает, щётка, кладёт.

р\р Как ты относишься к своим вещам? Составить рассказ.

тряпочки для обуви, щётка для обуви

Дикие животные: заяц. Уточнение и расширение представлений о зайце

обобщения и систематизации знаний

Туловище, мех, морда, глаза, уши, хвост, лапа. р\р Сочини сказку, придумай название по картинке учебника.

Знать о жизни воды, тепла, света в жизни растений и животных.

предметные картинки (заяц серый и белый), разрезные картинки части тела зайца

Домашние животные: кролик. Расширение представлений о домашних животных

обобщения и систематизации знаний

Туловище, мех, морда, глаза, уши, хвост, лапа. Выразительно прочитай стихотворение.

Уметь различать диких и домашних животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни.

предметные картинки с домашними животными, схемы- символы

Дикие и домашние животные

закрепления знаний

Туловище, мех, морда, глаза, уши, хвост, лапа. р\р Составить рассказ «Как можно различают домашние и дикие животные.»

картинки с дикими и домашними животными

Комнатные растения: фикус, бегония. Уход за ними.

обобщения и систематизации знаний

Фикус, бегония, стебель, листья, цветки .р\р Составить рассказ «Как надо заботиться о комнатных растениях.»

Уметь различать 2-3 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями.

комнатные растения, лейка палочка для рыхления

Расширение представлений об изменениях в природе и их причинах «Сезонные изменения в природе весной»

Урок-экскурсия.

Пригревает, тает, набухают, прилетают. р\р Составь рассказ по картинкам.

Уметь различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе.

учебник, методичка

Раннецветущие растения: медуница, мать- и- мачеха. Закрепление и расширение представлений о приметах весны

обобщения и систематизации знаний

Нюхать, беречь, любоваться. Выучи наизусть стихотворение

картинки с признаками весны, предметные картинки с раннецветущими цветами

Птицы: ворона. Уточнение и расширение представлений о повадках и привычках птиц

комбинированный

Голова, туловище, крылья, хвост, лапы, клюв. Разложить картинки в правильном порядке.

картинки птиц, вороны

Птицы: воробей. Уточнение представлений о птицах на основе знакомства с воробьём

комбинированный

Голова, туловище, крылья, хвост, лапы, клюв. Выучи считалку.

картинки птиц, воробья

Насекомые: жук. Знакомство с майским жуком

комбинированный

Голова, грудь, брюшко, крылья, лапки. р\р Составь рассказ и придумай название по картинкам в учебнике.

картинки насекомых, майского жука, схемы- символы

Насекомые: бабочка. Закрепление представлений о строении и поведении насекомых

комбинированный

Голова, туловище, лапки, усики, крылышки. Нарисуй бабочку.

картинки бабочек, сюжетная картинка «Летний луг»

Систематизация знаний о птицах и насекомых, их различие

закрепления знаний

предметные картинки, схемы- символы

Охрана здоровья. Гигиена тела.

изучения нового материала

Голова, шея, туловище, рука, нога, левая, правая. р\р Составь рассказ «Правила гигиены»

Уметь выполнять элементарные гигиенические правила.

расческа, ножницы, мочалка, предметные картинки со средствами гигиены

Охрана здоровья. Волосы и их гигиена: стрижка, мытьё, расчесывание

изучения нового материала

Мыть, стричь, расчёсывать. Прочитай и расскажи, как надо ухаживать за кожей.

Охрана здоровья. Кожа и ее гигиена.

Итоговый урок «Здравствуй лето!»

закрепления знаний

Лето, река, берег, купаться, загорать, жарко. р\р Составить рассказ «Как можно вести себя в лесу»

иллюстрации, картинки, запись музыки П.И.Чайковского «Времена года»;

Пояснительная записка

Рабочая программа для 2 класса VIII вида разработана на основании:

Закона РФ «Об образовании»
Базисного учебного плана, составленного на основе приложения к письму Министерства образования и науки Красноярского края № 5249 от 17 июня 2013 года.
Авторской программы М.Н. Перовой, В.В. Эк «Математика» (Программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией В.В. Воронковой. Издательство «Просвещение», 2011 г.)

На изучение предмета «Математика» отводится 2 часа в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов –70

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с ОВЗ к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Цели обучения

- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

- развивать речь учащихся, обогащать ее математической терминологией;

- воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Математика» являются умения:

- анализировать, сравнивать, классифицировать объекты, определять причинно-следственные зависимости и другие логические умения;

- выполнять вычисления по определённым алгоритмам;

- правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления;

- пользоваться календарём, определять время по часам;

- измерять различные величины с помощью приборов и инструментов;

- строить линии, фигуры, тела, распознавать их;

В программе предусмотрено изучение разделов «Нумерация», «Единицы измерения», «Арифметические действия», «Решения задач». Упражнения в решении задач даются в виде отдельного раздела, а также в процессе изучения всего программного материала по математике.

Ведущие методы обучения – демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др. На уроках математики формируется и развивается речь учащихся сначала через хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Ведущей формой работы является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Каждый урок математики необходимо оснащать наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью урока. Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике. Геометрический материал включается в каждый урок и по возможности тесно связан с арифметическим. Организация повторения, закрепления, самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики.

Основное содержание курса

Повторение – 6 ч.

Ряд чисел от 1 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач на нахождение суммы остатка.

Нумерация – 6 ч.

Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=).

Единицы измерения – 8 ч.

Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени — час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).

Арифметические действия – 30 ч.

Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа.

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа.

Таблицы состава двузначных чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся.

Число 0 как компонент сложения.

Единица (мера) длины — дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.

Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».

Решение задач – 18 ч.

Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия. Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).

Геометрический материал

Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.

Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника.

Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.

Учебно-тематический план

Раздел

Количество часов

Нумерация

Единицы измерения

Арифметические действия

Решение задач

Резервное время

Итого:

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Контрольные работы

Входная контрольная работа
«Состав чисел от 1 до 10»
«Сложение и вычитание»
«Сравнение чисел»
«Решение выражений в 2-3 действия»
Итоговая контрольная работа

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;
таблицу состава чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
названия компонента и результатов сложения и вычитания;
математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
различие между прямой, лучом, отрезком;
элементы угла, виды углов;
элементы четырехугольников — прямоугольника, квадрата, их свойства;
элементы треугольника.

Учащиеся должны уметь:

выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
узнавать, называть, чертить отрезки, углы — прямой, тупой, острый — на нелинованной бумаге;
чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;
определять время по часам с точностью до 1 часа.

Примечания.

1. Решаются только простые арифметические задачи.

2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.

3. Знание состава однозначных чисел обязательно.

4. Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток сопровождается подробной записью решения).

Список литературы

М.Н. Перова, В.В. Эк Программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида подготовительный, 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой. Издательство «Просвещение», 2006 г
Хилько А.А. Математика. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 2008

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Состав числа 10. Сравнение чисел

Комбинированный

Счет от 1 до 10. Использование слов: одна, один, много, на, за, рядом, около, перед и др. Работа с иллюстрациями и заданиями учебника Сравнение чисел. Знаки больше (>), меньше (<), равно ( =); знать математический смысл «последующее число», «предыдущее число»

Знать состав числа 10; уметь считать до 10 и обратно Уметь сравнивать числа в пред

елах 10; уметь применять знаки отношений больше (>), меньше (<), равно ( =); знать состав числа 10; уметь считать до 10 и обратно

Текущий

с. 9 № 15 (устно)

Число и цифра 10. 10 единиц – 1 десяток. Сравнение чисел

Комбинированный

Число 10. Число и цифра. Десять единиц – 1 десяток. Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток Место каждого числа в числовом ряду (0-20). Сравнение чисел в пределах 20. Состав числа. Сложение и вычитание в пределах 10

Уметь откладывать на палочках 1 десяток, 10 единиц; читать, записывать, откладывать на счетах в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5; выполнять сложение и вычитание в пределах 10 Уметь сравнивать числа в пределах 20; Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно ( =) знать состав числа 10; уметь считать до 10 и обратно

Текущий

с. 14-15 № 34 (устно)

Прибавление и вычитание чисел 1, 1, 2, 3, 4, 5

Комбинированный

Прибавление и вычитание чисел 1, 2, 3, 4, 5. Складывание на счетах, палочках в пределах 10. Сравнение чисел. Счет парами, тройками, четверками, пятками

Уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4, 5; сравнивать числа; считать в пределах 10 парами, тройками; выполнять сложение и вычитание в пределах 10

Текущий

с. 26 № 69, 71 (устно);

с. 28 № 77, 78, 79 (устно)

Решение задач на нахождение суммы чисел

Комбинированный

Решение задач на нахождение суммы чисел

Уметь решать задачи на нахождение суммы чисел

Текущий

С. 36 № 101, 100;

с. 38-39 № 106, 109

Решение задач на нахождение остатка чисел

Комбинированный

Решение задач на нахождение остатка чисел

Уметь решать задачи на нахождение остатка чисел

Текущий

С. 39 № 112, 116;

с. 41 № 120, 121

Входная контрольная работа № 1

Контрольный

Выполнение контрольной работы

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы

Контрольная работа

Работа над ошибками. Сложение чисел в пределах 10

Комбинированный

Решение примеров на сложение в пределах 10. Решение задач

Уметь складывать числа в пределах 10; решать простые задачи на сложение и вычитание в пределах 10

Текущий

Задание на карточке

Вычитание чисел в пределах 10

Комбинированный

Вычитание чисел в пределах 10

Уметь вычитать числа в пределах 10

Текущий

Задание на карточке

Связь сложения с вычитанием

Комбинированный

Связь сложения с вычитанием

Знать связь сложения с вычитанием

Текущий

Задание на карточке

Число нуль как слагаемое

Комбинированный

Число нуль как слагаемое. Сутки: утро, день, вечер, ночь

Уметь складывать числа с 0. Знать понятие «сутки»

Текущий

С. 69-71 № 1 читать;

задание на карточке

Понятие «меньше на». Решение задач, содержащих отношение «меньше на»

Комбинированный

Решение задач, содержащих отношение «меньше на, меньше на. Сложение и вычитание чисел в пределах 10

Уметь решать задачи, содержащих отношение«меньше на»

Текущий

Задание на карточке

Понятие «больше на». Решение задач, содержащих отношение «больше на»

Комбинированный

Понятие «больше на». Решение задач, содержащих отношение «больше на»

Уметь решать задачи, содержащих отношение «больше на

Текущий

С. 57 № 3, 8;

с. 59 № 12, 9

Решение задач, содержащих отношение «больше на, меньше на

Комбинированный

Решение задач, содержащих отношение «больше на, меньше на. Сложение и вычитание чисел в пределах 10

Уметь решать задачи, содержащих отношение «больше на, меньше на

Текущий

Задание на карточке

Комбинированная контрольная работа № 2 по теме «Состав чисел от 1 до 10»

Проверки ЗУН

Выполнение проверочной работы

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы

Проверочная работа

Работа над ошибками. Решение задач

Комбинированный

Работа над ошибками. Решение задач

Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание

Текущий

Задание на карточке

Прямой и обратный счёт в пределах 20

Комбинированный

Прямой и обратный счёт в пределах 20

Уметь считать в прямом и обратном счете в пределах 20

Текущий

Задание на карточке

Решение задач, содержащих отношение «больше на, меньше на»

Комбинированный

Решение задач, содержащих отношение «больше на, меньше на»

Уметь решать задачи, содержащие отношение «больше на, меньше на»

Текущий

С. 64-65 № 12, 15;

с. 66 № 18, 20

Сложение и вычитание чисел в пределах 10

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Геометрические фигуры

Уметь складывать и вычитать числа в пределах 10

Текущий

С. 58 № 5, 8;

задание на карточке

Десяток

Комбинированный

Понятие «десяток». Сложение и вычитание чисел в пределах 10

Уметь называть числа первого десятка. Знать количество единиц в одном десятке

Текущий

С. 86-87 № 3, 5

Число 11.

Комбинированный

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 11. Уметь применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы

Текущий

С. 88 № 8, 9;

с. 90-91 № 13, 18

Число 12

Комбинированный

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 12

Текущий

С. 92 № 24, 25; с. 95 № 32, 33

Число 13

Комбинированный

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 13

Текущий

С. 98 № 43, 44;

читать с. 101 № 50, 54

Число 14.

Комбинированный

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 14. Уметь применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы

Текущий

С. 116 № 95, 96;

с. 116-117 № 97, 100

Число 15

Комбинированный

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 15

Текущий

С. 120 № 111, 112; с. 122 № 117, 116

Число 16

Комбинированный

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 16

Текущий

С. 137 № 175, 176;

с.138 № 181, 182

Число 17.

Комбинированный

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 17. Уметь применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы

Текущий

С. 146 № 203, 205;

с. 146 № 207, 208

Число 18

Комбинированный

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 18

Текущий

С. 148 № 209, 210;

с. 149 № 211

Число 19

Комбинированный

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 19

Текущий

С. 149-150 читать, № 214, 219 (1);

с. 152 № 221

Число 20

Комбинированный

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 20

Текущий

С. 154 № 226, 227;

с. 156 № 231, 230

Числовой ряд 1-20 Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание»

Комбинированный

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Уметь считать от 1 до 20; представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых

Текущий

Задание на карточке

Сложение десятка и однозначного числа

Комбинированный

Сложение десятка и однозначного числа. Решение задач. Мера длины: сантиметр, дециметр

Уметь складывать десяток с однозначным числом; знать меру длины

Текущий

С. 77 читать, с. 78 № 8, 9

Вычитание из двузначного числа всех его единиц

Комбинированный

Работа над ошибками. Вычитание из двузначного числа всех его единиц

Уметь вычитать из двузначного числа все единицы

Текущий

Задание на карточке

Компоненты сложения и вычитания

Комбинированный

Компоненты сложения и вычитания. Прямая линия. Луч. Отрезок

Знать компоненты сложения и вычитания

Текущий

Читать с. 34, 39, № 102, 113

Увеличение числа на несколько единиц

Комбинированный

Увеличение числа на несколько единиц. Решение задач

Уметь увеличивать числа на несколько единиц

Текущий

С. 58 № 7, 12 (1, 2)

Уменьшение числа на несколько единиц

Комбинированный

Уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач

Уметь уменьшить число на несколько единиц

Текущий

С. 64 № 7, 11

Угол: прямой, тупой, острый. Вершины, стороны угла

Комбинированный

Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного угольника

Знать виды углов; элементы угла. Уметь сравнивать углы; чертить прямой угол с помощью чертежного угольника

Текущий

С. 174 № 18, 19; чит. № 15 с. 173

Сложение десятка и однозначного числа

Комбинированный

Сложение десятка и однозначного числа. Решение задач. Мера длины: сантиметр, дециметр

Уметь складывать десяток с однозначным числом; знать меру длины

Текущий

Задание на карточке

Числовой ряд 1-20. Сравнение чисел 4-14

Комбинированный

Числовой ряд 1-20. Сравнение чисел 4-14

Уметь считать от 1 до 20; сравнивать числа 4-14

Текущий

Читать с. 114 № 92, 93

Сложение десятка и однозначного числа и вычитание из двузначных чисел всех единиц. Контрольная работа № 4 «Сравнение чисел»

Комбинированный

Сложение десятка и однозначного числа и вычитание из двузначных чисел всех единиц. Проверочная работа «Сравнение чисел»

Уметь складывать десяток и однозначное число; вычитать из двузначного числа все единицы. Уметь применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы

Текущий

Три способа образования чисел 11-19

Комбинированный

Способы образования чисел 11-19

Знать способы образования чисел 11-19

Текущий

С. 179 № 18

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд

Комбинированный

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Построение отрезка больше (меньше) заданного

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд

Текущий

С. 244 № 5

Увеличение числа на несколько единиц. Нахождение суммы

Комбинированный

Увеличение числа на несколько единиц. Нахождение суммы

Уметь увеличивать числа на несколько единиц, находить сумму

Текущий

С. 106 № 69 (1)

Уменьшение числа на несколько единиц. Нахождение остатка

Комбинированный

Уменьшение числа на несколько единиц. Нахождение суммы

Уметь уменьшить число на несколько единиц

Текущий

С. 106 № 69 (2)

Единицы стоимости

Комбинированный

Единицы стоимости

Знать единицы стоимости. Уметь решать задачи

Текущий

Задание на карточке

Сложение и вычитание именованных чисел

Комбинированный

Сложение и вычитание именованных чисел. Решение задач с именованными числами

Уметь складывать и вычитать именованные числа

Текущий

С. 285 № 16 три столбика

Временные представления. Неделя

Комбинированный

Временные представления. Неделя. Сутки

Уметь называть дни недели. Знать количество дней, суток в неделе

Текущий

С. 251 № 7, 8

Решение задач по краткой записи

Комбинированный

Решение задач по краткой записи. Сложение и вычитание в пределах 20

Уметь решать задачи по краткой записи

Текущий

С. 191 № 61, 62;

С. 191 № 64, 65

Работа с выражениями, включающими 2-3 действия

Комбинированный

Решение выражений с 2-3 действиями. Решение составных задач

Уметь решать выражения с 2-3 действиями

Текущий

Задание на карточке;

С. 224 № 203, 206

Вычитание однозначного числа из 20

Комбинированный

Вычитание однозначного числа из 20. Отрезок

Уметь вычитать однозначное число из 20

Текущий

Задание на карточке

Вычитание двузначного числа из двузначного

Комбинированный

Вычитание двузначного числа из двузначного. Решение составных задач

Уметь вычитать двузначное число из двузначного

Текущий

С. 224 № 203, 201;

С. 225 № 208, 207

Нахождение неизвестных компонентов. Работа с выражениями, включающими 2-3 действия

Комбинированный

Нахождение неизвестных компонентов. Цена, количество, стоимость

Уметь находить неизвестный компонент

Текущий

С. 232 № 19, 21

Единица времени – час. Сложение и вычитание именованных чисел

Комбинированный

Единица времени – час. Решение задач

Знать единицу времени

Текущий

С. 261 № 23, 19;

С. 262 № 25, 33

Решение задач в два действия

Комбинированный

Решение задач в два действия

Уметь решать задачи в два действия

Текущий

Задание на карточке

Сложение и вычитание именованных чисел

Комбинированный

Сложение и вычитание именованных чисел. Решение задач с именованными числами

Уметь складывать и вычитать именованные числа

Текущий

С. 233 № 28

Счёт группами по 2 и по 5 в прямой и обратной последовательности

Комбинированный

Счёт группами по 2 в прямой и обратной последовательности. Решение задач

Уметь считать группами по 2 в прямой и обратной последовательности

Текущий

С. 264 № 1, 4;

С. 265 № 5, 10

Различение геометрических фигур. Квадрат. Прямоугольник.

Комбинированный

Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг Четырехугольники: квадрат. Прямоугольник. Свойства углов, сторон. Черчение квадрата на бумаге в клетку по заданным вершинам

Уметь различать геометрические фигуры

Текущий

С. 275 № 7, 3

Треугольник

Комбинированный

Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам. Свойства углов, сторон

Уметь различать геометрические фигуры; чертить треугольник на бумаге в клетку по заданным вершинам

Текущий

С. 280 № 19 (1, 2); с. 281 № 21

Комбинированная контрольная работа № 5 по теме «Решение выражений в 2-3 действия»

Контрольный

Выполнение контрольной работы

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы

Контрольная работа

Работа над ошибками. Числа однозначные и двузначные

Комбинированный

Числа однозначные и двузначные. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через 10

Уметь называть однозначные и двузначные числа

Текущий

С. 286 № 23, 25

Сложение и вычитание именованных чисел

Комбинированный

Сложение и вычитание именованных чисел. Решение задач с именованными числами

Уметь складывать и вычитать именованные числа

Текущий

С. 227-228 № 1 (3), 3;

задание на карточке

Решение составных задач

Комбинированный

Решение составных задач. Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков

Уметь решать составные задачи

Текущий

Задание на карточке

Составление и решение задач.

Комбинированный

Решение составных задач. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через 10

Уметь решать составные задачи. Уметь применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы

Текущий

Задание на карточке

Выражения с тремя слагаемыми

Комбинированный

Выражения с тремя слагаемыми при решении составных задач

Уметь решать выражения с тремя слагаемыми. Знать переместительное свойство

Текущий

Задание на карточке

Решение задач

Комбинированный

Простые и составные задачи. Геометрические фигуры

Уметь решать простые и составные задачи

Текущий

Задание на карточке

Монеты в пределах 20 рублей

Комбинированный

Практическая работа с монетами в пределах 20

Уметь называть и показывать монеты в пределах 20

Текущий

С. 157 № 233

Итоговая контрольная работа №6

Контрольный

Выполнение контрольной работы

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы

Контрольная работа

Работа над ошибками. Выражения с 2-3 действиями

Комбинированный

Решение выражений с 2-3 действиями. Решение составных задач

Уметь решать выражения с 2-3 действиями

Текущий

С. 223 № 196, 195;

задание на карточке

Вычитание из 20 двузначного числа.

Комбинированный

Вычитание двузначных чисел из 20. Решение задач

Уметь вычитать из 20 двузначные числа. Уметь применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы

Текущий

С. 213 № 152, 154;

задание на карточке

Сложение и вычитание в пределах 20

Комбинированный

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20. Решение геометрических задач; составных задач

Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20

Текущий

Задание на карточке

Решение задач.

Комбинированный

Простые и составные задачи. Геометрические фигуры

Уметь решать простые и составные задачи

Текущий