Пищеварительная система. Органы пищеварения

Дата:

Имя учителя:

Класс: «1 »

Количество учащихся в классе:

Количество присутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

Ознакомить обучающихся с пищеварительной системой человека и необходимыми организму питательными веществами;

Выучить с детьми правила правильного питания;

Развивать умение устанавливать взаимосвязь продуктов питания и  пищеварительной системы;

Воспитывать у детей ответственное отношение к своему здоровью

Предполагаемый результат:

Ученик научится определять органы пищеваренияуметь добывать новые знания – находить необходимую информацию в учебнике (на этапе открытия нового знания); б) уметь перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать выводы

План

Запланированная деятельность

Запланированная деятельность

Стадия вызова

10 – 15 МИН

I. Организационный момент.

Дети приветствуются, настраиваются на работу. Сообщается тема урока. Учитель говорит, что сегодня все они могут начать урок с приятного момента – каждый из них сможет сам себя оценить, а заодно и проверить свои знания по предыдущим темам. И, конечно, унести в дневниках заслуженную отметку «5» (других сегодня за домашнее задание ставить не будут).

Слайд 1

I. Проверка домашнего задания.

Индивидуальные задания .

1 ученик. Разгадай кроссворд по вертикали:

1. Не часы, а тикает.

2.Бесконечный поезд, развозящий по телу питательные вещества.

3. Когда сытый,  он молчит. Когда голоден – урчит.

4. Орган зрения.

5. Орган дыхания человека.

6. И говорит, и кушает.

Какое слово получилось в выделенной строке?

2 ученик. Составь рассказ по плану:

1. Что составляет скелет человека?

2. Каково значение скелета?

3. Что образует опорно-двигательную систему?

4. Как работают мышцы?

3 ученик. Составь рассказ по плану:

1. От чего зависит осанка?

2. Почему важна правильная осанка?

3. Как выработать правильную осанку?

Выбери нужный вариант ответа и запиши букву:

1. Зачем нужно знать свой организм?

        К) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;

        Л) чтобы умело использовать свои возможности;

        О) чтобы сохранять и укреплять своё здоровье. 

2. Как называется способность человека чувствовать    прикосновения, боль, тепло и холод?

        Т) осязанием;

        Ю) обонянием;

        П) вкусом.

3. Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

        А) жир делает кожу крепкой и сильной;

        Л) жир делает кожу мягкой и упругой;

        М) жир делает кожу ловкой и стройной.

4. Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

        Е) зубная щетка, зубная паста, жевательная резинка;

        И) мочалка, мыло, полотенце, крем;

        В) мыло, зубная щетка, расчёска.

5.Какова роль скелета?

        Ч) скелет является опорой тела;

        У) скелет защищает внутренние органы от повреждений;

        Ж) сокращаясь и расслабляясь, скелет приводит в движение мышцы.

6. Назови орган, расположенный внутри черепа .

        Б) почки;

Ф) селезенка;

        Н) головной мозг.

7. От чего зависит осанка человека?

        К) от связок и сухожилий;

        О) от скелета и мышц;

        М) от хрящей и костей.

Итог - те дети, которые по результатам теста получили слово «ОТЛИЧНО», могут смело нести заслуженную пятёрку домой.

Стадия Осмысления

20 – 25 мин

III. Актуализация знаний.

Учитель: Итак, мы с вами доказали, что кости и мышцы играют важную роль в нашем организме. Но в настоящее время очень распространенными стали переломы костей у детей. Упал, запнулся – перелом, ударил нечаянно рукой о стену – перелом, поймал неудачно мяч на прогулке – опять перелом. Что же происходит?

- Как вы думаете,  что способствует созданию такой, весьма печальной,  современной ситуации?

Действительно, изменилась пища, правильнее сказать - поменялся рацион питания современных людей.

Дома вы должны были записать названия продуктов, которые употребляла ваша семья в течение недели.

 Поднимите руку в недельный рацион питания чьей семьи входили:

Творог                Молоко                Черный хлеб

Булочки                Сладости                Чипсы

Газвода                Фрукты                Каша

Рыба                        Мясо                        Кисель

Так какие же продукты пользуются большей популярностью? Выделим их и разделим на две группы – вкусные и полезные (к словам применена утилита множественного клонирования, дети «берут» и перемещают слова-продукты в нужный столбик).

О  некоторых  продуктах вы разошлись во мнении – одни считают их вкусными, а другим эти же продукты совсем не нравятся. Как говорится, вкус вещь индивидуальная  - о вкусах не спорят. Но как же понять полезен продукт или нет?

Пользу продуктов определяют питательные вещества, которые содержатся в них.

Физкультминутка (зрительная и двигательная)

IV. Этап  усвоения новых знаний

1)Теоретическая часть – стр. 144 учебника.

Прочитав статью «Питательные вещества»,  вы узнаете, какие же это вещества и какую роль они играют. (

«Строительный материал»

Жиры

Источник энергии  «строительный материал»

Углеводы

Источник энергия

Дата: 8.10.16г

Имя учителя: Кудрявцева Нина Петровна

Класс: 3«А»

Количество учащихся в классе: 25

Количество присутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

Сформировать понятие о жанрах сказки, умение называть главное отличие народной и литературной сказок

Предполагаемый результат:

• Уметь выразительно читать, понимать специфику стихотворной сказки

• Уметь определять тему

сказки, жанр, идейное содержание

План

Запланированная деятельность

Запланированная деятельность

Стадия вызова

10 – 15 МИН

1. Организационный момент

1.Психологический настрой учащихся.

1.Высказывают друг другу добрые пожелания

2.Мотивация познавательной деятельности

Разминка.

Загадывает загадки.

В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден

Покупала самовар,
А спасал ее комар

Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?

Уточняет тему урока.

1. Отгадывают. Совместно с учителем

определяют, чем отличаются сказки. Определяют тему и цели урока.

3.Проверка домашнего задания.

1.Предлагает повторить домашнее

задание.

2.Проверяет уровень подготовки домашнего задания по сказке «Материнская скала»

1.Выполняют минутку жужжащего чтения

2.Читают текст по цепочке.

• Отвечают на перекрестные вопросы.

• Оценивают технику чтения товарищей,

аргументируют оценку.

• Пересказывают текст по цепочке

• Оценивают пересказ.

Физминутка

Стадия Осмысления

20 – 25 мин

4.Мотивация познавательной деятельности

1. Рассказывает краткую

биографию поэта. Предлагает познако

миться с литературной сказкой А. Пушкина «Сказка о Золотом петушке»

Проводят словарную работу.

1. Слушают, смотрят презентацию. Отвечают на

вопрос, с какими сказками А. Пушкина они знакомы. Что особенно нравится в стихотворениях А. Пушкина.

1. Работа по теме урока

1. Предлагает ознакомиться с

содержанием сказки, читает сказку по цепочке с учениками.

2. Предлагает ответить на вопросы

в конце сказки.

- Как можно охарактеризовать царя Дадона?

- Каким представляется образ звездочета?

- Какую роль выполняет петушок? Можно ли назвать его верным, справедливым?

- Как же выглядела шамаханская царица. Можно ли ее назвать красавицей?

1. Слушают сказку, следят за чтением учителя,

(сильные ученики читают сказку по цепочке)

представляют себе образы героев, места, в которых происходили действия

2. Активно участвуют в обсуждении

содержания сказки. Дают оценку поступкам героев сказки.

- Царя мы видим старым, слабым, даже плачущим. Смолоду он был «славным», «грозным», но он состарился, ему нужен покой. Подарок колдуна – петушок – позволяет ему царствовать, лежа на боку.

- Мудрец искренне помогает царю, дарит ему петушка, в конце сказки он требует у Дадона шамаханскую царицу, видимо понимая, какое она зло, и предполагает избавить от нее царство.

- Петушок – и дорогой подарок, и защита от врагов, но он же и палач. Он убивает царя, мстя за смерть хозяина.

- Шамаханская царица ничего не говорит в сказке, раздается только ее дикий смех. А заря , с которой она сравнивается – кровавый, огненный цвет. Кровь , смерть, плач, жестокость и дикость, прикрываемые ненастоящей красотой – это цвет и есть сама сущность шамаханской царицы.

6. Закрепление знаний

1.Предлагает ответить на вопрос :

- Почему Золотой петушок вошел в заглавие сказки?

1. Потому что он является одним из главных героев сказки

Стадия рефлексии

5 – 7 мин

7. Рефлексия

• Предлагает продолжить фразу:

- Мне понравилась сказка тем, что _______

• Сказка не только интересна, но и

познавательна

Дата: 8.10.16г

Имя учителя: Кудрявцева Нина Петровна

Класс: 3«А»

Количество учащихся в классе: 25

Количество присутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

научить определять в словах окончание и основу.

Предполагаемый результат:

Ученик научится определять окончание в словах, уметь добывать новые знания – находить необходимую информацию в учебнике (на этапе открытия нового знания); б) уметь перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать выводы

План

Запланированная деятельность

Запланированная деятельность

Стадия вызова

10 – 15 МИН

Организационный момент. Проверить готовность учащихся к уроку.

Минутка чистописания.

- Начнём урок русского языка. Но чтоб красиво нам писать, надо пальчики размять(проводится пальчиковая гимнастика и прописываются элементы букв на усмотрение учителя).

3. Повторение правил.

-Что такое текст? (Несколько предложений, связанных между собой по смыслу.)

-Из чего состоит текст? (Из предложений.)

-Что такое предложение? (Это группа слов, связанных по смыслу.)

-Из чего состоит предложение? (Из слов.)

-Какие части речи вы знаете? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, наречие, союз, частица.)

-Что такое имя прилагательное?

-Что такое глагол?

-Что такое имя существительное?

-Сейчас мы с вами вспомним некоторые имена существительные, которые являются словарными словами.

4. Словарная работа.

-Какие слова мы называем словарными? (Написание которых нельзя проверить, а нужно запомнить.)

На экране появляются картинки: берёза, земляника, капуста, малина, огурец, яблоко, морковь, помидор, картофель, рябина).

Детям предлагается записать слова, поставить ударение и подчеркнуть буквы, написание которых надо запомнить. После записи слов на экране появляется список данных слов. Дети проверяют написание слов самостоятельно.

-Что объединяет все эти слова? ( Все они обозначают растения.)

Стадия Осмысления

20 – 25 мин

5.Тема урока.

На экране появляются слова: Москва, москвич, Москву, Москвы.

-Что общего у всех этих слов? (Корень  -москв- ).

-Определите, какое слово лишнее.(Москвич.)

-Почему? (В словах «Москва, Москву, Москвы» меняется только последняя буква. Слово «москвич» - родственное. «Москва, Москву, Москвы» - форма одного и того же слова.)

-Да, действительно, в словах «Москва, Москву, Москвы» изменился только конец слова или окончание. Это и будет темой нашего урока. Мы с вами научимся находить в словах окончание и основу слова.

Дети записывают данные слова.

После записи слов учитель показывает , как выделяется окончание. Детям предлагается прочитать правило на стр. 111 (учебник «Русский язык» 3 класс  Л. М. Зелениной.)

- Часть слова без окончания называют основой слова.

Учитель показывает, как выделяется основа. Далее выполняется упражнение №1 на стр.110.

Задание: списать текст, вставляя слово «Москва» в нужной форме. Выделить окончание и основу.

… - столица нашей Родины. Часто приезжают в … наши друзья из разных стран. Вечером улицы и площади … заливает море огней. В … много мостов. Я горжусь … !

6. Первичное закрепление.

На экране слова в хаотичном порядке: коза, козочка, козы, козлёнок, козу, козлик, козе.

-Напишите слова в два столбика. ( Сначала можно спросить у детей, кто из них догадался, по какому признаку можно разделить слова. Если ответов нет, то задание даёт учитель.)

-В 1 столбик выпишите формы слова «коза», а во 2 столбик – однокоренные слова.

-Выделите во всех словах корень. В 1 столбике выделите окончание и основу.

Вывод: окончание изменяемая часть слова. Окончание не влияет на образование однокоренных слов.

7. Физкультминутка.

Плаваем мы как дельфины

И летаем как орлы,

Дружно ходим как пингвины,

Выше зайца прыгнем мы.

Мы быстрее волка мчимся

И тихонечко садимся.

8. Закрепление.

На экране текст.

Мы возвращаемся домой. Вдруг началась гроза. Я никогда не видел такой гроза. Дома я рассказал про гроза.

-Что вам не понравилось в тексте?

-Как исправить текст? (Изменить окончание у слова «гроза».)

-Спишите текст, изменяя форму слова «гроза». Выделите окончание и основу.

Дети самостоятельно списывают текст. Для проверки текст ещё раз выводится на экран. Ученики читают свои предложения и исправляют слова на экране. После проверки делается вывод : Окончание служит для связи слов в предложении.

Стадия рефлексии

5 – 7 мин

• V. Подведение итогов. Рефлексия.

- - Какое из заданий вам понравилось больше всего?

- Какое вызвало затруднение?