Рабочая программа по русскому языку

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный план разработан на основе:

- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 24 декабря 2010 г. № 2080, зарегистрированным в Минюсте России 24 декабря 2010 г., регистрационный номер 19776);

- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

- примерной основной образовательной программы начального общего образования.

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе

Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2010),

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Москва, 2009 г.) ФГОС НОО (пр. № 373 от 06.10.2009г.) и учебным планом МКОУ «Кремлевская» СОШ на 2013 – 2014 учебный год.

Реализация программы обеспечивается завершённой линией учебников «Русский язык» авторов Зелениной Л.М., Хохловой Т.М. УМК образовательной системы «Школа России».

Рабочая программа по русскому языку разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников. Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов

-овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»

-приобретение и систематизация знаний о языке;

-овладение орфографией и пунктуацией;

-раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Азбука, «Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному учебному плану ФГОС НОО на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов. В соответствии с учебным планом МКОУ Кремлевская СОШ на 2013 – 2014 учебный год рабочая программа по русскому языку в третьем классе рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общею образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,

технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

– производить звуко- буквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь

для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в

окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки

и корня, с ь;

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

-образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

-подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

-разбирать по составу доступные слова;

выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;

выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Объём письменных работ в 3 классе

Орфографические пятиминутки и словарные диктанты

1 полугодие -10 -15 слов

2 полугодие – 12 – 15слов

Контрольные диктанты

1 полугодие – 45 – 55 слов

1 полугодие – 55 -60 слов

Письмо по памяти

От двух четверостиший стихотворной формы до 30 – 35 слов текста в прозаической форме

Проверочное списывание и контрольное списывание

1 полугодие – 50 – 60 слов

2 полугодие – 60 – 65 слов

Связность письма равна 2 - 3 (4) буквам. Скорость письма в конце года - 35 – 45 букв в минуту.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

Нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса;
Отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
Наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
Существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
Отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражённых в авторском тексте;
Употребление слов в несвойственном им значении (в изложении)

Недочёты

Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
Отсутствие «красной строки»;
Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;
Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Критерии и нормы оценки

1 ошибка приравнивается к 2 недочётам.

Оценка «5» – полное отсутствие ошибок. Допускается 1 недочёт. Логичность и полнота изложения.

Оценка «4» – уровень выполнения выше «удовлетворительного». Наличие 2 -3 ошибок или 4 – 6 недочётов по новому материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; нерациональный приём решения учебной задачи; незначительные нарушения логики изложения.

Оценка «3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе. Допускается не более 4 – 6 ошибок или 10 недочётов по новому материалу. Отдельные нарушения логики изложения; неполнота раскрытия вопроса.

Оценка «2»– уровень выполнения требований ниже удовлетворительного. Допускается более 6 ошибок или 10 недочётов по новому материалу, более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу, нарушена логика изложения, ошибочность основных положений вопроса.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы», в которую входит аккуратность, каллиграфичность выполнения работы, выполнение исправлений в соответствии с требованиями учителя, соблюдение единого орфографического режима. В ходе оценивания письменных работ учащихся выставляются две отметки. Отметка в числителе – за правильность выполнения учебной задачи. Отметка в знаменателе – за общее впечатление от работы.

VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Содержательные линии

Требования ФГОС планируемые

результаты обучения

Базовый уровень

(обучающийся научится)

Повышенный уровень

(обучающийся получит возможность научиться)

Развитие речи.

Виды речи. Речь и её назначение. Речь – отражение культуры человека.

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомство с жанрами объявления, письма;

строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Синтаксис.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Предложение с обращением. Простые и сложные предложения. Словосочетание

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Лексика.

Слово в языке и речи. Лексическое значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова фразеологизмы. Работа со словарями. Прямое и переносное значение слов.

Обучающийся научится:

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

оценивать уместность использования слов в тексте;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова.(морфемика)

Корень слова. Окончание. Суффикс. Приставка. Основа.

Обучающийся научится:

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология.

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Числительное. Местоимение.

Обучающийся научится:

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать над словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Система языка (фонетика, орфоэпия, графика)

Звуки и буквы.

Обучающийся научится:

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Орфография и пунктуация.

Обучающийся научится:

— применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;

— подбирать примеры с определённой орфограммой;

— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов)

Обучающийся научится:

— применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;

— подбирать примеры с определённой орфограммой;

— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

раздел

Название разделов

Количество часов

Повторение.

Синтаксис и пунктуация.

Состав слова.

Части речи. Имя существительное.

Части речи. Имя прилагательное.

Личные местоимения

Части речи. Глагол.

Повторение пройденного за год.

Всего:

170

170 ч (5 часов в неделю)

Повторение. (18ч)

Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика. Сильная и слабая позиции гласного и согласного звука в слове. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Понятие об орфограмме. Мягкие и твёрдые согласные; обозначение мягких согласных на письме. Слово как единица языка. Значимые части слова. Корень слова. Однокоренные слова. Слова как части речи. Имя существительное; лексическое значение; вопросы кто? что? начальная форма; употребление в предложении. Имя прилагательное; лексическое значение; вопросы какой? какая? какие? какое?; изменение по числам; словосочетание прилагательных с существительными; употребление в предложении. Глагол; лексическое значение; вопросы что делать? что сделать?; употребление в предложении.

Предложение. Словосочетание. Текст. Типы текстов (повествование, описание). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные. Интонация (восклицательная и невосклицательная).

Лексика. Слова близкие по значению и противоположные. Многозначность слова. Объяснение значения слова подбором синонимов и антонимов. Употребление в речи устойчивых словосочетаний. Особенности словарного состава пословиц, поговорок, загадок. Смысловое значение и эмоциональные оттенки слова, передаваемые словообразовательными средствами языка (приставками, суффиксами).

Морфология и морфемика (128ч)

Состав слова (63ч)

Значение части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка. Суффикс. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок). Правописание суффиксов –ик, -ек. Правописание гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за-, над-, с-. Приставка и предлог. Разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Непроизносимые согласные. Двойные согласные. Сложные слова. Соединительные гласные о и е.

Части речи(66ч) Имя существительное(22ч)

Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы, действие или признак. Существительные собственные и нарицательные. Основные грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам (падежам). Понятие о склонении существительных. Существительные с твёрдой и мягкой основами и их склонение. Употребление существительных в речи. Роль в предложении.

Имя прилагательное(17ч) Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какие? какое? Связь прилагательных с существительными. Изменение имён прилагательных по числам, родам. Род прилагательных. Понятие о склонении прилагательных. Родовые окончания прилагательных. Употребление прилагательных в речи. Глагол(24ч) Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по числам. Глаголы обозначающие действие предмета, его состояние, изменение признака предмета. Время, лицо, число глаголов. Изменение глаголов по времени. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам. Понятие о личных окончаниях глаголов. Правописание не с глаголами. Употребление глаголов в речи (в предложении) .

Личные местоимения(3ч). Общее понятия о личных местоимениях.

Синтаксис и пунктуация(17ч)

Слово. Словосочетание. Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа (без терминологии). Второстепенные члены предложения (без деления на виды).Распространённые и нераспространённые предложения. Логическое ударение. Интонация перечисления. Повторение пройденного за год(6ч).

Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол,ое,во, се, од, ас,уе и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

Слова с непроверяемыми написаниями.

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

№

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности

Вид и

формы

контроля

УУД

Д/з

Дата

Повторение 18 часов (3 ч)

Предложение. Словосочетание.(5 ч)

Различение понятий «предложение» и «словосочетание».

Урок повторения

Предложение, знаки препинания в конце предложения, словосочетание.

Различать, сравнивать предложение и словосочетание

Текущий

(устный опрос)

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Различать устную, письменную и внутреннюю речь.

Различать понятия «предложение» и «словосочетание»

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её.

Различать предложения по цели высказывания и интонации.

Составлять текст по заданной теме.

Выделение словосочетаний в предложении.

Урок повторения

Устанавливать связь слов в предложении, задавать вопросы от одного слова к другому, повторить правило написания предложений.

Текущий

(комментирование,работа с карточ-ками).

Различение предложений по цели высказывания.

Урок повторения

Цель высказывания, интонация.

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложения.

Кратко характеризовать

виды предложений по цели высказывания и интонации.

Текущий.

(словарь, сам. работа).

Главные члены предложения.

Различение предложений по цели высказывания и интонации.

Урок повторения

Текущий.

Вводная диагностическая работа №1. Списывание.

Урок учёта и контроля знаний.

Заглавная буква в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Списывание текста в соответствии с изученными нормами правописания.

Контрольное списывание

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Слово (5 ч)

Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Урок повторения

Части речи, их значение и признаки.

Имя существительное (имя прилагательное, глагол), его значение, использование в речи.

Слова-синонимы. Слова-антонимы.

Объяснять по каким признакам можно определить имя существительное, имя прилагательное, глагол. Выявлять среди данных слов имя сущ,, имя прил., гл. и записывать их по группам. Различать имена сущ., отвечающие на вопросы кто? или что? Различать им. сущ. в форме ед. и мн. ч. Выделять в тексте имена прилагательные, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? Устанавливать значение предлогов в предложении, подбирать предлоги по смыслу, и записывать предложения с этими предлогами. Анализировать текст и устанавливать, что предлоги относятся к существительному, предлоги – самостоятельная часть речи; предлоги пишутся отдельно от других слов.

Текущий.

Различать части речи по вопросам.

Определять часть речи в предложении.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Оценивать результаты выполненного теста.

Определять часть речи в предложении.

Рассуждать о слове как части речи.

Различать части речи по вопросам.

Начальная форма имени существительного.

Урок повторения

Текущий.

Предлог. Употребление предлогов в предложении.

Урок повторения

Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи.

Предлог.

Текущий.

Обобщение знаний по теме «Части речи».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Части речи, их значение и признаки.

Оценивать результаты выполненного задания.

Текущий.

Оценивать результаты выполненного задания теста

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Проверочная работа по разделам: «Предложение» и «Слово».

Урок учёта и контроля знаний.

Предложение, знаки препинания в конце предложения, словосочетание. Части речи, их значение и признаки.

Тест. Проверим себя.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Звуки и буквы (8 ч)

Звуки речи. Их обозначение на письме буквами.

Урок повторения

Гласные и согласные звуки их произношение и обозначение на письме.

Звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные звуки.

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Количество слогов в слове, ударный слог.

Корень как часть слова и общая часть родственных слов.

Однокоренные (родственные слова).

Анализировать звучащее слово: выделять звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные звуки. Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце и в середине слова перед другими согласными и перед гласными. Обсуждать и выбирать способ проверки обозначения на письме парных согласных, способы обозначения мягкости согласного на письме. Сравнивать способы проверки парных согласных в конце и в середине слова перед другим согласным.

Текущий.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные буквы в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Различать гласные и согласные звуки их произношение и обозначение на письме.

Составлять предложения из слов.

Составлять устно и письменно ответы на вопросы.

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Урок повторения

Текущий.

Способы проверки обозначения на письме безударного гласного в корне слова.

Урок повторения

Текущий.

Проверка обозначения на письме безударного гласного в корне слова.

Урок повторения

Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнять вывод по учебнику. Применять на практике правила проверки правописания парных согласных в конце и в середине слова. Использовать знание об обозначении мягкости согласных на письме, правила правописания слов с разделительным мягким знаком, с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн в практической деятельности. Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, предавать содержание текста на письме.

Текущий.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Урок повторения

Текущий.

Обучающее изложение.

Урок учёта и контроля знаний.

Контрольное изложение

Составлять план рассказа по воспринятому на слух тексту.

Анализировать и проверять самостоятельно выполненную работу. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Мягкие и твердые согласные звуки. Их обозначение на письме.

Урок повторения

Текущий.

Различать гласные и согласные звуки их произношение и обозначение на письме.

Составлять предложения из слов.

Составлять устно и письменно ответы на вопросы.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Урок повторения

Текущий.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

Предложение 18 часов (3 ч)

Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения (12 ч)

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.

Урок ознакомления с новым материалом.

Подлежащее. Обозначение подлежащим предмета речи. Вопросы, на которые отвечает подлежащее (кто? что?)

Местоимение.

Сказуемое. Связь сказуемого и подлежащего. Вопросы, на которые отвечает сказуемое. Выражение сказуемого глаголом и именной части сказуемого существительным.

Второстепенные члены предложения, которые поясняют главные члены предложения и другие второстепенные члены предложения.

Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.

Текущий.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Развивать устную и письменную речь.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Различать предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи.

Различать имя существительное и личные местоимения.

Определение подлежащего и сказуемого в предложении.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Пр.р.

Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Предложения, в которых подлежащее выражено существительным и местоимением.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Главные члены предложения.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Оценивать результаты выполнения теста.

Второстепенные члены предложения.

Урок ознакомления с новым материалом.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Различать распространённое и нераспространённое предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Распространять нераспространённые предложения.

Составлять рассказ из предложений идущих не по порядку.

Оценивать результаты выполненного задания.

Связь слов в предложении.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Сл.д.

Создавать распространенные предложения по схемам.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Различение предложений и словосочетаний.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Обучающее изложение.

Урок учёта и контроля знаний.

Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, предавать содержание текста на письме.

Контрольное изложение

Составлять план рассказа по воспринятому на слух тексту.

Контрольный диктант по теме: «Предложение»

Урок учёта и контроля знаний.

Оценивать результаты труда

Проверочный диктант

Оценивать результаты выполнения к/р.

Закрепление изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Главные и второстепенные члены предложения.

Оценивать результаты выполненного задания.

Текущий.

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Выполнять работу над ошибками.

Логическое ударение. Интонация перечисления.(6 ч)

Логическое ударение и главная мысль предложения.

Урок ознакомления с новым материалом.

Логическое ударение.

Интонация перечисления. Интонационное выделение слова, главного для выражения смысла предложения.

Выделять в предложении слово, которое несет основную смысловую нагрузку. Устанавливать общий смысл предложения в зависимости от логического ударения. Выбирать интонацию для произнесения предложений с перечислением.

Текущий.

Распознавать логическое ударение в предложении.

Учиться правильно ставить логическое ударение в предложении.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать предложения с интонацией перечисления.

Интонация перечисления.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Оформление интонации перечисления на письме. Закрепление.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Знаки препинания в предложениях с перечислением.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Контрольное списывание.

Урок учёта и контроля знаний.

Заглавная буква в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Списывание текста в соответствии с изученными нормами правописания.

Контрольное списывание

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Закрепление изученного по теме «Логическое ударение».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Логическое ударение, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях с перечислением.

Оценивать результаты выполненного задания.

Текущий.

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Выполнять работу над ошибками.

Слово 128 часов

Состав слова 62 часа (16 ч)

Основа и окончание (5 ч)

Окончание – изменяемая часть.

Урок ознакомления с новым материалом.

Окончание как изменяемая часть речи. Разные формы одного и того же слова. Окончание и связь слов в предложении.

Наблюдать, какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме и выделять эту часть. Сравнивать разные формы одного и того же слова и устанавливать, чем они отличаются, выделять в них окончания, формулировать способ нахождения окончания и основы слова. Выделять основу и окончание слова. Составлять предложения из групп слов.

Текущий.

Дать понятия, что такое основа и окончание слова.

Различать основу и окончание слова.

Сделать вывод, что окончание – изменяемая часть слова.

Нулевое окончание.

Урок ознакомления с новым материалом.

Тест

Дать понятие, что такое нулевое окончание

Сравнивать разные окончания на примере разных форм одного и того же слова.

Основа слова

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

С.р

Развивать умение выделять в словах основу.

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Основы однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Итоговый контрольный диктант за 1 четверть.

Урок учёта и контроля знаний.

Оценивать результаты труда

Проверочный диктант

Оценивать результаты выполнения к/р.

Корень, приставка, суффикс. (6 ч)

Корень слова – главная часть основы.

Урок ознакомления с новым материалом.

Значимые части слова. Основа слова: корень, приставка, суффикс. Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста.

Текущий.

Различать и выделять в словах приставки и суффиксы.

Подбирать и различать однокоренные слова.

Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

Уметь обосновывать своё мнение по данному вопросу.

Приставка

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Суффикс

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Разбор слова по составу.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

С.р.

Роль суффиксов в образовании новых однокоренных слов.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Диагностическая проверочная работа.

Урок учёта и контроля знаний.

Оценивать результаты труда

Проверочная работа

Оценивать результаты выполнения п/р.

Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (11 ч).

Способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Урок ознакомления с новым материалом.

Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова. Чередование согласных в корне, беглые гласные.

Разбирать слова по составу. Анализировать и сравнивать основы однокоренных слов, находить в них общее и различное. Составлять схемы основ данных слов. Объяснять, при помощи каких частей основы (суффикс, приставка) образованы новее однокоренные слова. Разбирать слова по составу и формулировать новое правило переноса. Различать однокоренные и неоднокоренные слова, к которых корни пишутся одинаково. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать, что в корне слова могут быть чередующиеся согласные и беглые гласные (о, е). Разбирать по составу слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова. Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, предавать содержание текста на письме.

Текущий.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Использовать правило при написании слов с парными согласными в корне. Объяснять правописание слова в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова. Закрепление.

Урок закрепления изученного.

Текущий.

Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Урок закрепления изученного.

Текущий.

Обучающее изложение.

Урок учёта и контроля знаний.

Контрольное изложение

Составлять план рассказа по воспринятому на слух тексту.

Диагностическая проверочная работа.

Оценивать результаты труда

Проверочная работа

Оценивать результаты выполнения п/р.

Чередование согласных в корне слова.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Объяснять правописание слова в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Разбор по составу слов с чередующимися согласными в корне.

Урок закрепления изученного.

Текущий.

С.р.

Различать и выделять в словах все части.

Выполнять самостоятельно работу по разбору слов по составу.

Беглые гласные в корне слова.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Обучающее изложение.

Урок учёта и контроля знаний.

Контрольное изложение

Составлять план рассказа по воспринятому на слух тексту.

Беглые гласные в суффиксе.

Урок закрепления изученного.

Текущий.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы.

Познакомиться с понятием «беглые гласные».

Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова».

Урок учёта и контроля знаний.

Оценивать результаты труда

Проверочная работа

Оценивать результаты выполнения к/р.

Правописание суффиксов -ек, -ик (6 ч).

Суффиксы –ек, -ик как орфограммы.

Урок ознакомления с новым материалом.

Суффиксы –ик,

-ек. Ударные и безударные гласные в корне, приставке и суффиксе слова. Правила правописания суффиксов –ик,

-ек.

Разбирать слова по составу. Определять место безударной гласной орфограммы в слове (корень, приставка, суффикс). Наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать, от чего зависит правописание суффиксов –ик или

-ек в слове. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Строить алгаритм определения правописания безударных гласных в суффиксах –ик, -ек

Текущий.

Обучающее изложение.

Урок учёта и контроля знаний.

Контрольное изложение

Составлять план рассказа по воспринятому на слух тексту.

Правила правописания суффиксов –ек, -ик.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Закрепление изученного «Правописание суффиксов -ек,-ик».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текущий.

«Проверим себя…» Обобщающий урок.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Пр.р.

Контрольный диктант по теме: «Правописание суффиксов -ек,

-ик».

Урок учёта и контроля знаний.

Правописание суффиксов -ек,

-ик.

Оценивать результаты труда

Проверочная работа

Оценивать результаты выполнения к/р.

Правописание приставок (5 ч)

Правописание приставок по-, под-, от-, о-, про-, до-.

Урок ознакомления с новым материалом.

Приставка. Правописание приставок с безударной гласной а, о, с парным согласным.

Разбирать слова по составу. Определять место безударного гласного в слове (корень, приставка, суффикс). Устанавливать: гласные в приставках по-, под-, от-, о-, про-, до- всегда ли ударные, всегда ли безударные, могут ли быть ударными и безударными. Устанавливать как пишутся эти приставки с ударными и безударными гласными расходится или нет произношение и обозначение на письме парных согласных в приставках об-, от-, над-, под-. с-. Объяснять, являются ли парные согласные в приставках об-, от-, над-, под-. с- орфограммами. Формулировать вывод о правописании этих приставок. Использовать правило правописания приставок по-, под-, от-, о-, про-, до-, об-, от-, над-, под-. с- на практике. Разбирать по составу слова с приставками об-, от-, над-, под-. с-.

Текущий.

Объяснять правописание приставок.

Использовать правило правописания приставок с безударной гласной о, а.

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Правописание приставок на-, за-, над-.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Различные способы проверки правописание безударных гласных в корне, суффиксе, приставке.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Правило правописания слов с приставкой с-.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Диагностическая проверочная работа.

Урок учёта и контроля знаний.

Безударные гласные в корне слова, однокоренные слова с приставками под-, от-, над-.

Оценивать результаты труда

Пр.р

Оценивать результаты выполнения пр/р. Использовать правило правописания приставок.

Приставка и предлог (3 ч)

Приставка как часть основы слова.

Урок ознакомления с новым материалом.

Приставка. Предлог как самостоятельное слово.

Место предлога в словосочетаниях существительного с прилагательным, существительного с глаголом.

Сравнивать и различать одинаково звучащие (и пишущиеся) приставки и предлоги. Формулировать правило «Предлоги с другими словами пишутся раздельно». Устанавливать: предлог в словосочетании и в предложении всегда связан с существительным, в словосочетании сущ. с прил. предлог может писаться (и произноситься) перед прилагательным, в словосочетании сущ. с гл. предлог никогда не пишется (и не произносится) перед глаголом.

Текущий.

Различать предлоги и приставки.

Объяснять правописание приставок и предлогов.

Использовать правило правописания приставок и предлогов.

Связь предлога с существительным.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Итоговый контрольный диктант за 2 четверть. Диктант по теме: «Правописание приставок и предлогов».

Урок учёта и контроля знаний.

Оценивать результаты труда. Использовать правила правописания предлогов и приставок на практике.

Контрольный диктант

Оценивать результаты выполнения диктанта. Использовать правило правописания приставок и предлогов.

Правописание НЕ с глаголами (3 ч)

Раздельное написание НЕ с глаголами.

Урок ознакомления с новым материалом.

Написание НЕ с глаголами. Правописание слов ненавидеть, негодовать, нездоровиться. Разбор этих глаголов по составу.

Сравнивать и различать правописание одинаково звучащих (и пишущихся) приставок и предлогов. Устанавливать: НЕ с глаголами пишется раздельно. Формулировать правило правописания НЕ с глаголами. Объяснять, почему глаголы ненавидеть, негодовать, нездоровиться пишутся с НЕ слитно. Использовать на практике правило правописания НЕ с глаголами.

Текущий.

Различать предлоги и частицу не.

Использовать правило правописания предлогов и частицы не.

Объяснять правописание частицы не с глаголами.

Правописание слов ненавидеть, негодовать, нездоровиться.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Закрепление изученного по теме «Правописание не с глаголами».

Урок учёта и контроля знаний.

«Проверим себя…»

Разделительный твердый знак – ъ (7 ч)

Состав слова и разделительный твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки.

Урок ознакомления с новым материалом.

Состав слова. Разделительные ъ и ь знаки. Правописание слов с разделительным ъ знаком.

Произносить и слушать слова с разделительным ъ и ь знаками. Устанавливать, в чем особенность их произнесения. Наблюдать за составом слова и устанавливать, в какой части основы слова пишется разделительный ь, а в какой – разделительный ъ знак. Устанавливать, когда в словах после приставки перед корнем пишется разделительный ъ знак. Формулировать самостоятельно правило правописания слов с разделительным ъ и уточнять его по учебнику. Различать слова с ъ и разделительным ь; использовать на практике правила их правописания.

Текущий.

Использовать правило правописания слов с разделительными ь и ъ.

Объяснять правописание слов с разделительными ь и ъ.

Различать написание в словах разделительных ь и ъ.

Составлять план рассказа по воспринятому на слух тексту.

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Обучающее изложение.

Урок учёта и контроля знаний

Контрольное изложение

Обобщение изученного по теме «Правописание слов с разделительным твердым знаком».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Правописание слов с разделительными ь и ъ.

Текущий.

Закрепление изученного по теме «Разделительный твердый знак».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текущий.

Разученный диктант (диктант с подготовкой).

Урок учёта и контроля знаний.

Оценивать результаты труда

Контрольный диктант

Оценивать результаты выполнения пр/р. Использовать правило правописания разделительного твердого знака .

Диагностическая проверочная работа.

Урок учёта и контроля знаний.

Пр.р

Непроизносимые согласные (7 ч)

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Урок ознакомления с новым материалом.

Непроизносимые согласные в корне слова. Способы проверки непроизносимых согласных.

Произносить и слушать слова, устанавливать, все ли согласные корня произносятся. Разбирать слова по составу, сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Формулировать способ подбора проверочных слов к словам с непроизносимыми согласными. Использовать на практике правило правописания слов с непроверяемыми согласными.

Текущий.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Познакомиться с понятием «непроизносимые согласные».

Характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слово.

Способы проверки непроизносимых согласных в слове.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Способы проверки непроизносимых согласных в слове. Закрепление.

Урок закрепления знаний.

Текущий.

Непроизносимые согласные. Обобщение изученного.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текущий.

Закрепление изученного по теме «Слова с непроизносимыми согласными в слове».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текущий.

Закрепление. Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текущий.

Контрольное списывание (с пропусками).

Урок учёта и контроля знаний.

Заглавная буква в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Списывание текста в соответствии с изученными нормами правописания.

Контрольное списывание

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Двойные согласные (4 ч)

Двойные согласные в корне слова.

Урок ознакомления с новым материалом.

Удвоенные согласные. Правописание слов с двойными согласными.

Анализировать тексты и выделять слова с двойными согласными. Произносить и слушать слова с двойными согласными. Разбирать слова с двойными согласными по составу. Определять, в какой части слова пишутся двойные согласные. Составлять предложения по рисунку. Определять тему предложений, текста. Работать в группе.

Текущий.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Двойные согласные в основе слова.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Закрепление изученного по теме «Двойные согласные в слове».

Урок обобщения и систематизации знаний.

П.р.

Предупредительный диктант.

Урок учёта и контроля знаний.

Оценивать результаты труда

«Проверим себя…»

Оценивать результаты выполнения пр/р. Использовать правило правописания удвоенного согласного.

Сложные слова (5 ч)

Понятие о сложном слове, его строение.

Урок ознакомления с новым материалом.

Строение сложных слов. Соединительные гласные о, е. Слова, состоящие из двух слов.

Разбирать слова по составу. Образовывать однокоренные слова с данным корнем по предложенным схемам. Наблюдать (анализировать) за сложными словами и устанавливать, может ли слово состоять из двух основ. Формулировать вывод на основе наблюдений. Выяснять (устанавливать значение слов, из которых составлено сложное слово). Объяснять, какое значение приобретает новое слово при сложении основ других слов.

Текущий.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком и соединительными гласными о, е.

Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.

Лексическое значение сложного слова.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Разбор сложных слов по составу.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Разбор сложных слов по составу. Закрепление.

Урок обобщения

С.р.

Итоговый контрольный диктант по теме «Состав слова».

Урок учёта и контроля знаний.

Оценивать результаты труда

Контрольный диктант

Находить в словах орфограммы, подбирать проверочные слова

Оценивать результаты выполнения к/р.

Части речи 66 часов (10 ч)

Имя существительное (22 часа)

Понятие об имени существительном (4 ч)

Лексико-грамматические признаки имени существительного.

Урок ознакомления с новым материалом.

Признаки существительного. Существительные, называющие предмет, явление природы, действие, признак. Вопросы, на которые отвечают имена существительные: кто? что?. Нарицательные и собственные имена существительные. Суффиксы имен существительных.

Наблюдать, устанавливать, что существительные могут называть предмет, явление природы, действие, признак. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Классифицировать существительные по их лексическому значению. Различать существительные по вопросам кто? что?, собственные и нарицательные имена существительные. Образовывать однокоренные существительные с заданным суффиксами. Работать в паре.

Текущий.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать имена собственные с заглавной буквы.

100

Нарицательные имена существительные, собственные имена существительные.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

101

Суффиксы имен существительных.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

102

Суффиксы имен существительных. Закрепление.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текущий.

Число и род имен существительных (2 ч).

103

Изменение существительного по числам.

Урок ознакомления с новым материалом.

Число и род имен существительных. Изменение имен существительных по числам и родам.

Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам и родам, всегда ли существительные изменяются по числам. Наблюдать, анализировать и устанавливать, какая часть слова указывает на изменение формы числа существительного. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Составлять алгоритм действий для определения рода и числа имен существительных. Классифицировать существительные по родам. Определять род и число имен существительных.

Текущий.

Определять число имени существительного.

Изменять по числам имена существительные.

Составлять рассказ на основе слухового восприятия текста.

104

Изменение существительного по родам.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Классифицировать имена существительные по родам.

Определять род имени существительного.

Существительные с твердой и мягкой основой (7 ч).

105

Твердая и мягкая основа существительных мужского рода.

Урок ознакомления с новым материалом.

Твердая и мягкая основа. Существительные м.р, ж.р, ср.р.

Правописание существительных основой на ж, ш, ч, щ.

Наблюдать за существительными и устанавливать, какой может быть основа у существительных мужского, женского и среднего рода. Слушать, как произносятся существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ; сравнивать произношение и обозначение на письме. Наблюдать и различать правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ. Использовать на практике правило правописания существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ.

Текущий.

Классифицировать имена существительные по основам (твёрдые, мягкие).

Формировать орфографическую зоркость.

Устанавливать наличие в словах орфограмм.

Группировать слова по типу орфограммы.

Обосновывать написание слов.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

106

Твердая и мягкая основа существительных среднего рода.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

107

Твердая и мягкая основа существительных женского рода.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

108

Правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ш, ч, щ.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

109

Объяснительный диктант.

Урок учёта и контроля знаний.

Оценивать результаты труда

Контрольный диктант

Находить в словах орфограммы, подбирать проверочные слова

Оценивать результаты выполнения к/р.

110

Закрепление изученного по теме «Существительные с твердой и мягкой основой».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Твердая и мягкая основа. Существительные м.р, ж.р, ср.р.

Правописание существительных основой на ж, ш, ч, щ.

Использовать на практике правило правописания существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ.

Классифицировать имена существительные по родам.

Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных.

Определять число имён существительных.

Изменять имена существительные по числам.

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

111

Контрольный диктант по теме «Существительные с твердой и мягкой основой»

Урок учёта и контроля знаний.

Оценивать результаты труда

Контрольный диктант

Определять число имён существительных.

Изменять имена существительные по числам.

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Работать с орфоэпическим словарём.

Изменение имен существительных по вопросам (9 ч).

112

Изменение существительного при его связи с другими словами в предложении.

Урок ознакомления с новым материалом.

Связи существительного с другими словами в предложении. Изменение существительного по вопросам. Склонение имен существительных. Падежи (именительный и косвенные). Изменение по падежам. Различие именительного и винительного падежей.

Наблюдать и устанавливать, от чего зависит изменение окончания одного и того же существительного в разных словосочетаниях. Наблюдать за одушевленными и неодушевленными существительными и устанавливать, по каким вопросам изменяются одушевленные существительные, по каким – неодушевленные существительные. Анализировать таблицу падежей и падежных вопросов к существительным. Формулировать вывод по результатам наблюдений: как определить падеж существительного. Определять падеж существительных с помощью вопросов. Склонять данные существительные. Устанавливать самостоятельно, в каком падеже перед существительными не встречается предлог, в каком падеже существительные всегда употребляются с предлогом. Наблюдать за существительными в форме И.п. и В.п. и самостоятельно устанавливать, как различать данные падежи имен существительных, которые отвечают на один и тот же вопрос что? И имеют одинаковое окончание.

Текущий.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Определять склонение имён существительных.

Устанавливать наличие в словах орфограмм.

113

Одушевленные и неодушевленные существительные.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

114

Изменение существительных по вопросам.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

115

Склонение имен существительных.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

116

Именительный падеж. Косвенные падежи.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

117

Изменение по падежам существительных в форме единственного и множественного числа..

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

118

Различие именительного и винительного падежей имен существительных.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

119

Обобщение изученного по теме «Имя существительное».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число, роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

120

Диагностическая проверочная работа.

Урок учёта и контроля знаний

Оценивать результаты труда

П.р.

Имя прилагательное 17 часов. Личные местоимения 3 часа.

Понятие об имени прилагательном (4 ч).

121

Лексико-грамматические признаки имени прилагательного.

Урок ознакомления с новым материалом.

Признаки имени прилагательного. Морфемный состав. Словосочетание прилагательного с существительным.

Выделять имена прилагательные в тексте. Сравнивать и различать имена прилагательные и существительные, называть признаки. Выделять словосочетания прилагательных с существительными в предложении. Разбирать прилагательные по составу. Уточнять, какое значение придает суффикс -еньк- прилагательным. Анализировать, сравнивать тексты с прилагательными и без них и характеризовать роль прилагательных в нашей речи. Сравнивать «строгие» тексты и эмоционально окрашенные. Объяснять, какой из текстов выразительнее и точнее и почему.

Текущий.

Распознавать имена прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени прилагательному.

Объяснять лексическое значение имён прилагательных.

122

Словосочетание прилагательного с существительным.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

123

Морфемный состав имени прилагательного.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

124

Контрольное изложение.

Урок учёта и контроля знаний

Контрольное изложение

Определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Число и род имен прилагательных (7 ч).

125

Основные грамматические признаки имен прилагательных.

Урок ознакомления с новым материалом.

Грамматические признаки имени прилагательного. Изменение прилагательного по родам и числам. Родовые окончания (ед.ч, мн.ч.)

Наблюдать, анализировать и устанавливать, изменяются ли прилагательные по числам, что изменяется в прилагательном при изменении числа (формы числа прилагательных). Различать существительные, называющие признаки, и прилагательные, называющие признаки предметов. Наблюдать, анализировать и устанавливать, от чего зависят род и число прилагательно в предложении (в словосочетании). Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять в процессе наблюдений и анализа, почему окончания прилагательных в ед.ч. называются родовыми. Применять полученные знания на практике.

Текущий.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: число и род.

Приводить примеры имён прилагательных.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Изменять имена прилагательные по числам и родам.

Выделять родовые окончания имён прилагательных.

126

Изменение прилагательных по родам в форме единственного числа.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

127

Родовые окончания прилагательных.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

128

Определение рода и числа прилагательных.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

129

Окончание прилагательных множественного числа.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

130

Обобщение изученного по теме «Изменение прилагательных по родам и числам».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Изменение прилагательного по родам и числам. Родовые окончания (ед.ч, мн.ч.)

Применять полученные знания на практике.

Текущий.

131

Закрепление изученного «Род и число имени прилагательного».

Урок обобщения знаний.

С.р.

Изменение прилагательных по вопросам (6 ч).

132

Понятие о склонении прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского рода.

Урок ознакомления с новым материалом.

Склонение имен прилагательных м.р, ср.р, ж.р. Определение рода, числа, падежа прилагательного.

Составлять словосочетания прилагательных с существительными в И.п., Р.п., Д.п., Т.п., и П.п. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяется прилагательное в словосочетании с существительным при изменении падежа существительного. Применять полученные знания на практике. Устанавливать, можно ли проверять правописание падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных. Использовать в практической деятельности способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных. Разбирать имя прилагательное как часть речи (морфологический разбор).

Текущий.

Классифицировать имена прилагательные по основам (твёрдые, мягкие).

Формировать орфографическую зоркость.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-грамматических групп.

Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

133

Склонение имен прилагательных среднего рода.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

134

Склонение имен прилагательных женского рода.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

135

Определение рода, числа и падежа прилагательного в предложении, словосочетании.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

136

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Определение рода, числа, падежа прилагательного.

«Проверим себя…»

137

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Урок учёта и контроля знаний.

Заглавная буква в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Списывание текста в соответствии с изученными нормами правописания.

Контрольное списывание

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.

Личные местоимения (3 ч).

138

Личные местоимения 1-го лица.

Урок ознакомления с новым материалом.

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

Различать личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа в предложении (в тексте). Наблюдать за личными местоимениями и устанавливать, изменяются ли они по числам. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Текущий.

Узнавать местоимения в устной и письменной речи.

Правильно употреблять местоимения в речи.

Развивать умение в изменении местоимений по временам и по лицам

Раздельно писать местоимения со словами.

139

Личные местоимения 2-го лица.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

140

Личные местоимения 3-го лица.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Глагол 24 часа

Понятие о глаголе (4 ч).

141

Понятие о глаголе.

Урок ознакомления с новым материалом.

Глагол. Грамматические признаки глагола. Начальная форма.

Вопросы, на которые отвечают глаголы Н.ф.

Выделять глаголы в предложении (в тексте), ставить к ним вопросы и определять их лексическое значение. Наблюдать и различать глаголы, называющие действие предмета, и существительные, называющие действие. Объяснять, как различать глаголы и существительные, называющие действие. Наблюдать за лексическим значением глаголов и устанавливать, что глаголы могут называть состояние предмета и изменение признака предмета. Наблюдать за глаголами, называющими изменение признака предмета. Объяснять, как различать прилагательные и глаголы, называющие изменение признака предмета. Различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? Что сделать? Использовать термин «неопределенная форма глагола». Изменять данную форму глаголов на неопределенную форму. Распознавать в предложении глаголы в неопределенной форме. Дифференцировать глаголы в Н.ф., отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? Использовать на практике правило правописания глаголов с НЕ. Выделять в тексте слова, на которые падает логическое ударение.

Текущий.

Определять, каким членом предложения является глагол.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Приводить примеры глаголов в неопределённой форме.

142

Основные грамматические признаки глагола.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

143

Начальная (неопределенная) форма глагола.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

144

Вопросы, на которые отвечают глаголы начальной (неопределенной) форме.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

Число глаголов (4 ч).

145

Глаголы в форме единственного и множественного числа. Изменение глаголов по числам.

Урок ознакомления с новым материалом.

Число глаголов.

Изменение глаголов по числам.

Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по числам. Различать формы числа данных глаголов. Применять полученные знания на практике. Работать в паре.

Текущий.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа.

Приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

146

Выделение в тексте глаголов и определение их числа.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

147

Закрепление знаний обучающихся о числе глаголов.

Урок обобщения и систематизации знаний.

148

Контрольное списывание.

Урок учёта и контроля знаний.

Заглавная буква в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Списывание текста в соответствии с изученными нормами правописания.

Контрольное списывание

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.

Время глаголов (5 ч).

149

Настоящее время, будущее время, прошедшее время глаголов.

Урок ознакомления с новым материалом.

Время глаголов.

Изменение глаголов по временам.

Формы времени.

Простое и сложное будущее время.

Наблюдать и устанавливать, может ли глагол не только называть действие предмета, но и обозначать время действия предмета – настоящее, будущее, прошедшее. Находить глаголы в предложении (в тексте) и устанавливать, какое время действия они обозначают. Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по временам. Устанавливать, все ли глаголы имеют три формы времени. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Распознавать простое и сложное будущее время. Определять время глагола. Изменять глаголы по временам. Использовать в предложении (в тексте) глаголы в форме настоящего, будущего и прошедшего времени.

Текущий.

Определять время глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их времени.

150

Изменение глаголов по временам.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

151

Изменение глаголов по временам. Закрепление.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

152

Формы времени глаголов, отвечающих на вопросы что делать? Что сделать? Простое и сложное будущее время.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

153

Обучающее изложение.

Урок учёта и контроля знаний

Контрольное изложение

Лицо глаголов (5 ч).

154

Глаголы 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Урок ознакомления с новым материалом.

Время, лицо и число глаголов.

Единственное и множественное число глаголов.

Наблюдать и устанавливать, может ли глагол не только называть действие предмета, но и указывать на лицо, которое совершает это действие. Определять форму лица и числа глагола по личному местоимению, с которым он сочетается (может сочетаться). Определять время, лицо и число глагола. Использовать термины «настоящее время», «будущее время», «прошедшее время».

Текущий.

Правильно определять время, лицо и число глаголов.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

155

Время, лицо и число глаголов (обобщение).

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

156

Обучающее изложение.

Урок учёта и контроля знаний

Контрольное изложение

157

Обобщение знаний по теме «Время, лицо и число глаголов».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Время, лицо и число глаголов.

Единственное и множественное число глаголов.

Применять полученные знания на практике.

Текущий.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

158

Закрепление изученного по теме «Время, лицо и число глаголов».

Урок обобщения и систематизации знаний.

С.р.

Окончания глаголов (6 ч).

159

Род глаголов в форме прошедшего времени.

Урок ознакомления с новым материалом.

Род глаголов в прошедшем времени. Личные окончания глаголов.

Наблюдать за изменением окончаний глаголов и устанавливать, от чего оно зависит. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять, почему окончания глаголов называются личными. Определять по таблице личные окончания глаголов в форме 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Наблюдать и устанавливать, как изменяются окончания глаголов в форме прошедшего времени при сочетании с существительными мужского, женского и среднего рода, в единственном числе. Составлять предложения с использованием личных местоимений в качестве подлежащего и глаголов в качестве сказуемого. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор глагола).

Текущий.

Правильно писать личные окончания глаголов.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

160

Личные окончания глаголов в форме единственного и множественного числа.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий.

161

Обучающее изложение.

Урок учёта и контроля знаний

Контрольное изложение

162

Обобщение знаний учащихся по теме «Глагол».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Время, лицо, род и число глаголов.

Единственное и множественное число глаголов. Личные окончания глаголов.

Применять полученные знания на практике.

Текущий.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

163

Обобщение знаний учащихся по теме «Глагол».

Урок обобщения знаний.

С.р.

164

Комплексная контрольная работа за 3 класс.

Урок учёта и контроля знаний

Оценивать результаты труда

Комплексная работа

Применять правила правописания.

Оценивать правила выполнения действия.

Повторение 6 часов.

165

Части речи.

Урок повторения

Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Признаки имени сущест-вительного, имени прилага-тельного, глагола.

Число, род и падеж существительного и прилага-тельного.

Время, число, род и лицо глагола.

Объяснять по каким признакам можно определить имя существительное, имя прилагательное, глагол. Выявлять среди данных слов имя сущ,, имя прил., гл.

Применять полученные знания на практике.

Текущий.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, сборнике дидактических материалов и других источниках и создавать свои занимательные задания.

Устанавливать связи между изученными темами.

Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий.

Подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

166

Имя существительное.

Урок повторения

Текущий.

167

Имя прилагательное.

Урок повторения

Текущий.

168

Личные местоимения.

Урок повторения

Текущий.

169

Глагол.

Урок повторения

Текущий.

170

Урок – игра «Знатоки русского языка».

Урок повторения

Урок-игра

VIII. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п

Наименования учебного оборудования

Отдельные замечания

Книгопечатная продукция

Горецкий В. Г., Зеленина Л. М. Рабочие программы. 1- 4 кл.

Учебники Русский язык

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: 3 класс.

В 2ч.: Ч. 1, 2

Рабочие тетради

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: 3 класс. В 2 ч.: Ч. 1, 2

Дидактические материалы

Зеленина Л. М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Дидактический

материал: 3 класс.

Проверочные работы

Зеленина Л. М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Проверочные

работы. 3 класс.

Поурочные разработки

Зеленина Л. М. и др. Русский язык: Поурочные разработки:

3 класс

В программе определены цели начального обучения

русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения

предмета, основное содержание курса, тематическое

планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение

Учебники содержат специальные средства формирования учебной деятельности учащихся — аналитические планы. Система вопросов к заданиям определяет ориентировочную основу учебных действий учащихся и обеспечивает их успешное выполнение. Учебники организуют не только диалог учителя и учащихся, но и учебное сотрудничество младших школьников.

Пособия предназначены для самостоятельной работы учащихся в школе и дома. Они содержат задания на за-крепление, повторение и воспроизведение пройденного, а также упражнения творческого и проблемного характера. В пособия включены разделы «Знаете ли вы, что...», «В мире слов». Они знакомят учащихся со словами, пришедшими в русский язык из других языков, дают толкование словам (включая этимологию слова), устойчивым фразеологическим выражениям.

Проверочные работы составлены с учётом особенностей содержания обучения в каждом классе. Пособия включают задания разной степени сложности, позволяют диагностировать знания учащихся и выявлять трудности в обучении.

В пособии рассмотрены особенности содержания курса и структура учебников. В представленных разработках уроков раскрываются методические приёмы обеспечивающие развитие умений принимать сохранять учебные цели и следовать им, действовать по плану, контролировать процесс и оценивать результаты своей деятельности

Печатные пособия

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: Учебное пособие

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Таблицы построены в контексте методической системы учебников (как часть этой системы) и характеризуются с точки зрения их принципиального назначения:

— информационно-обобщающие (принципиальное

назначение — формирование представлений учащихся

и обобщение их наблюдений по изучаемой теме, ориентация на активное использование детьми соответствующих терминов);

— проблемно-аналитические (принципиальное назначение — организация совместных наблюдений учащихся за языковым материалом, обмена мнениями

с уточнением формулировок и т. д.);

— информационно-справочные (принципиальное назначение — изучение правил написания, знакомство

с алфавитом и т. д.)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику Русский язык 3 класс

Технические средства обучения (ТСО)

Аудиторная доска

Экспозиционный экран

Персональный компьютер, принтер

Мультимедийный проектор

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку