Учитель начальный классов Горбачёва Е.Ю.
КГУ СОШ №30 г. Караганда
Открытый урок по литературному чтению в 3 классе
Тема: Г.Остер «Вредные советы».
Цели: продолжить знакомство с произведениями русских писателей; повторить, что такое синонимы; развивать наблюдательность, кругозор, умение воспринимать и анализировать художественный текст, чувство юмора; воспитывать языковое чутьё, уважение к старшим, любовь к своим родителям, стремление дорожить дружбой.
Оборудование: «Вредные советы» Г.Остера; карточки со словами: прекрасный, красивый, удивительный, замечательный.
Ход урока:
1.Повторение изученного материала.
-Ребята, как вы понимаете поговорку «Добра с кулаками не ищут»? (Нельзя делать добро, изначально настроившись на драку.)
-Ребята, давайте вспомним, какой рассказ на прошлом уроке мы читали?
( «Воспитатели».)
-Кто автор этого произведения? (Юрий Иванович Ермолаев.)
-Какие вопросы вы придумали к этому рассказу?
(Учащиеся отвечают. К примеру:
1.О чём договорились Федя и Костя?
2.Почему Маша плакала?
3.Как мальчики хотели разобраться с обидчиком?
4.Почему дошкольники так и не поняли добрых намерений второклассников?).
Посмотрите на доску. Перескажите текст по составленному нами на прошлом уроке плану:
1.Уговор старших.
2.Громкий плач.
3.Военные действия против Вовы.
4.Разговор с Надей.
5.Защитники.
(Класс слушает 2 – 3 пересказа произведения.)
2.Работа над новым материалом.
-Ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство с произведениями русских писателей, рассказы и стихи которых часто печатались в таких журналах, как «Мурзилка» и «Весёлые картинки». Но сначала давайте немного поиграем.
-Посмотрите на доску, что вы видите?
(На доске написаны слова: прекрасный, удивительный, красивый, замечательный.)
-Подумайте, какие слова ближе друг к другу по смыслу? (Прекрасный и красивый, удивительный и замечательный.)
-Почему вы так решили? (Слова «прекрасный» и «красивый» в большинстве случаев называют какие либо внешние качества. Например: красивое платье, прекрасное лицо. А определения «удивительный» и «замечательный» чаще всего мы используем, когда хотим обратить внимание на какие – либо необычные внутренние качества, которые встречаются далеко не у каждого. Например: замечательный человек, удивительный рассказ. Однако все эти слова, несмотря на свои смысловые оттенки, являются синонимами.
-А что такое синонимы? (Это слова близкие по смыслу, но разные по написанию.)
А сейчас прослушайте внимательно своих товарищей, которые подготовили нам небольшой сюрприз.
Ученик 1.
Если друг на день рожденья
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома –
Пригодится самому.
Сесть старайся рядом с тортом.
В разговоры не вступай:
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.
Выбирай куски помельче,
Чтоб быстрее проглотить.
Не хватай салат руками,
Ложкой больше зачерпнёшь.
Если вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман,
Но не прячь туда варенье –
Трудно будет вынимать.
Ученик 2.
Если вас поймала мама
За любимым делом вашим,
Например, за рисованием
В коридоре на обоях,
Объясните ей, что это
Ваш сюрприз к Восьмому марта.
Называется картина:
«Милой мамочки портрет».
Ученик 3.
Если вы по коридору
Мчитесь на велосипеде,
А навстречу вам из ванной
Вышел папа погулять,
Не сворачивайте в кухню,
В кухне твёрдый холодильник,
Тормозите лучше в папу,
Папа мягкий. Он простит.
Ученик 4.
Нет приятнее занятия,
Чем в носу поковырять.
Всем ужасно интересно,
Что там спрятано внутри.
А кому смотреть противно,
Тот пускай и не глядит.
Мы же в нос к нему не лезем,
Пусть и он не пристаёт.
-Ребята, как вы думаете, можно ли следовать этим советам?
Почему вы так думаете?
Автор так и назвал цикл своих стихов «Вредные советы». Сегодня мы с вами познакомимся ещё с несколькими подобным советами. Откройте учебник. Прочитаем первое стихотворение про себя.
(Учащиеся читают стихотворение.)
Прочитаем его вслух.
(Один ученик читает стихотворение вслух.)
-Что советует автор в этом стихотворении? (В старости не ездить на трамваях.)
-Почему? (Потому, что никто всё равно не уступит место.)
-А как вы думаете, всерьёз ли автор называет людей, уступающих места пожилым людям, дураками? Почему? (Нет, потому что все мы будем когда – нибудь старыми.)
Правильно, пожилым людям иногда бывает трудно ходить или долго стоять. Нужно помнить, что в такую ситуацию могут попасть и твои бабушка и дедушка, папа и мама, да и ты сам в старости. Сейчас уступаешь место ты, а в будущем наверняка кто – то уступит место и тебе.
-Давайте прочитаем следующее стихотворение, сначала про себя, а затем вслух.
(Класс выполняет.)
-Как вы думаете, о чём это стихотворение? (О том, как не нужно вести себя с другом.)
-Почему недопустимо такое отношение к другу? (Друг может обидеться, потому что в такой ситуации он ждёт от тебя поддержки и понимания, а не смеха.)
-А как бы вы отреагировали, если бы сами попали в такую ситуацию? Стали бы вы смеяться над своим товарищем?
-Прочитайте третье стихотворение и подумайте, получилось бы у главного героя побывать в дальних странах, если бы он воспользовался этим советом.
(Читают стихотворение сначала про себя, а затем вслух.)
-Так сможет побывать мальчик в дальних странах, если не назовёт свой адрес? Почему? (Нет, потому что ему всё равно никто не поверит на слово и проверят всю информацию.)
А сейчас, ребята, давайте немного отдохнём и проведём физкультминутку. Сейчас мы создадим три команды: первого, второго и третьего рядов. Выстройтесь в колонну друг за другом. Сейчас ваша задача – придумать как можно больше синонимов. Первые ученики в колоннах передают карандаш стоящим справа от себя и называют свой синоним, принявшие карандаши называют другие синонимы и передают карандаш дальше. Последний в колонне называет последний синоним и передаёт карандаш стоящему слева. Карандаш возвращается обратно. Побеждает команда, чей карандаш быстрее других окажется снова у первого игрока. Синонимы в одной команде не должны повторяться. Команда первого ряда придумывает синонимы к слову «умный», второго ряда – к слову «хороший», третьего ряда – к слову «смелый».
(Называют синонимы.)
-А сейчас продолжим работу. Ребята, как вы думаете, такие уж эти советы вредные? Могут ли они принести нам какую – нибудь пользу? (Да, они показывают нам, как не нужно себя вести в тех или иных ситуациях.)
Правильно, чтобы донести свою мысль до читателя, автор действует от противного. Он доводит ситуацию до абсурда, до смешного, чтобы показать, что такое поведение недопустимо. И нам намного интереснее читать эти «вредные» советы, потому что мы сами в этом случае находим для себя ответ, как правильно нужно поступить в том или ином случае. Ещё раз прочитайте стихотворения.
(По очереди читают стихи вслух.)
3.Подведение итогов.
-Чем мы с вами занимались на уроке? (читали стихи, играли.)
-Скажите, с какими новыми произведениями мы с вами познакомились?
( «Вредные советы» Г.Остера.)
-Понравились ли вам советы этого автора?
-Будем ли мы с вами им следовать? Почему?
-Какие советы вам запомнились больше всего?
Домашнее задание.
Выучить наизусть по выбору один из советов Г.Остера или сочинить свой совет. (личностно ориентированный подход в обучении.)