Рабочая программа по внеурочной деятельности Дружный городок

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная школа

с. Большая Каменка муниципального района Красноярский

Самарской области

РАССМОТРЕНО:

на заседании МО

протокол № ____

от «____»_________2016г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/Л.Ю. Ефремова/

«____»_________2016г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

___________/Е.М.Филиппов/

Приказ №______ от
«____»_________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

социальное направление

«Дружный городок»

уровень (классы 1-4)

Янкина Светлана Ивановна, 1 категория

ФИО учителя, кв. категория

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «__»____________2016 г

с. Большая Каменка

2016 г

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/Л.Ю. Ефремова/

«____»_________2016г

Календарно-тематическое планирование

по внеурочной деятельности

социальное направление

«Дружный городок»

Класс 2

Учитель Янкина Светлана Ивановна

Кол-во часов в неделю:1 час

Кол-во часов в год:34 часа

2016/2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа «Дружный городок» является модифицированной на основании авторской программы Л.И. Новиковой, посвященной «Cистемообразующим видам деятельности» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и реализуется в ГБОУ СОШ с. Большая Каменка с 1 по 4 классы, для детей с 6 до 11 лет.

Программа воспитательной работы «Дружный городок», реализуемая в начальной школе поможет мне, как учителю и классному руководителю организовать работу в своём классе в течение четырёх лет. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.

В настоящее время, когда общество испытывает острую нужду в таких нравственных ценностях, как доброта, уважение к человеку, терпимость, доброжелательность, возникла острая необходимость проведения в рамках внеурочной деятельности для учащихся начальной школы уроков нравственности и этикета.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

Цель программы: повышение уровня воспитанности обучающихся посредством развития ключевых компетенций всесторонне развитой личности.

Задачи:

формирование осознанного и уважительного отношения к религиозным основам своего народа и других наций;
формирование основ нравственного самосознания личности, чувства патриотизма и гражданской солидарности;
развитие трудолюбия, готовности к преодолению жизненных испытаний;
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

В основе программы заложены принципы и подходы:

Принцип индивидуальности – неповторимое своеобразие человека, уникальное сочетание черт, отличающее их от других индивидуумов.

Принцип обратной связи. Каждое мероприятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса.

Принцип сотворчества (сотрудничество и творчество) работа строится на отношениях партнерства, уважения, доверия.

Принцип успешности. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово педагога, его мимика, интонация.

Принцип открытости. Младшие школьники планируют жизнь в классе.

Личностно-ориентированный подход – уважение личности ребенка. Его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Настоящая программа создает условия для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка.

Программа рассчитана на 34 часа в год (1ч в неделю) с 1 по 4 класс. В 1 классе 33ч в год (1 час в неделю).

Формы и методы организации внеурочной деятельности:

Классные часы;
Беседы, викторины;
Коллективные творческие дела;
Смотры-конкурсы, выставки
Тренинги общения
Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране
Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
Ролевые игры

Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов

Итог подводится в конце каждого занятия с помощью цветописи, регулярная фиксация школьника своего настроения с помощью цвета позволяет педагогу проанализировать, какое настроение преобладает в классе, насколько одноклассники дружелюбны друг к другу, эффективна ли работа с коллективом; регулярное фиксирование своего настроения важно и для ребёнка, оно является стимулом более осознанного отношения к себе и к своей жизни, самоанализа и самовоспитания. Изучение всего курса завершается принятием правил общей жизни: «Мы договорились, что…»Этот документ, возникающий как реакция на определённые негативные ситуации жизни класса, помогает детям справиться с ними, преодолеть трудности.

Учитель, проводя наблюдения за поведением своих воспитанников, оценивает проявление ими правил поведения и отражает это в характеристиках учащихся на конец каждого года обучения. Учебные успехи школьников, перечень добрых дел, результаты их внешкольной и внеурочной деятельности (труд, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и пр.), характеристики ученика составляют содержание его портфолио.

Результатами программы станет: высокий уровень самосознания, самодисциплины, понимания учащимися ценностей человеческой жизни, духовный и культурный подъем.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают:

1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

2) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

3) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в классе, группе;

4) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебной, творческой и других видов деятельности;

5) осознание значения семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования отражают:

1) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

2) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

3) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11. Предметные результаты освоения программы:

В коммуникативной сфере

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

б. В познавательной сфере:

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

в. В ценностно-ориентационной сфере:

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения со сверстниками, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций;

д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).

Содержание курса

Раздел 1. «Положительный образ Я», 4 ч.

Перечень формируемых УУД:

Кол-во часов

Тема 1.1.

Я неповторимый человек

личностные УУД (готовность к равноправному сотрудничеству; потребность в самовыражении и самореализации);

регулятивные УУД (планирование, оценка);

коммуникативные УУД (владение речью, постановка вопросов)

познавательные УУД (моделирование, построение логической цепи рассуждений).

Как я выгляжу

личностные УУД (эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности);

регулятивные УУД (оценка);

коммуникативные УУД (владение речью, постановка вопросов)

познавательные УУД (построение логической цепи рассуждений, формулирование познавательной цели).

Мои дела. Мои поступки

личностные УУД (готовность к равноправному сотрудничеству; потребность в самовыражении и самореализации; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения);

регулятивные УУД (целеполагание, оценка);

коммуникативные УУД (сотрудничество, взаимопомощь, владение речью, постановка вопросов)

познавательные УУД (построение логической цепи рассуждений, формулирование познавательной цели).

Мои чувства

личностные УУД (устойчивый познавательный интерес, смыслообразование);

регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль, оценка);

коммуникативные УУД (сотрудничество, взаимопомощь, владение речью, постановка вопросов)

познавательные УУД (моделирование).

Раздел 2. «Общение», 11 ч.

Перечень формируемых УУД:

Кол-во часов

Учимся общаться

личностные УУД (мотивация учения; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения); регулятивные УУД (планирование, целеполагание); коммуникативные УУД (умение с достаточной точностью выражать свои мысли постановка вопросов); познавательные УУД (формулирование познавательной цели построение логической цепочки рассуждений)

Наша речь (виды речи, мимика и жесты и т.п.)

личностные УУД (умение вести диалог; устойчивый познавательный интерес и мотивация); регулятивные УУД (планирование, целеполагание, оценка); коммуникативные УУД (владение речью, постановка вопросов) познавательные УУД (моделирование, построение логической цепи рассуждений).

Сказка в нашей жизни

личностные УУД (уважение к другим народам России и мира и принятие их; познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива); регулятивные УУД (планирование, целеполагание); коммуникативные УУД (сотрудничество, владение речью, постановка вопросов) познавательные УУД (формулирование познавательной цели).

Наш кружок

личностные УУД (умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения);

регулятивные УУД (планирование, оценка); коммуникативные УУД (взаимный контроль, сотрудничество, взаимопомощь) познавательные УУД (моделирование, построение логической цепи рассуждений).

Считалки. Ролевые игры

личностные УУД (самовыражение и самореализация; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия);

регулятивные УУД (планирование, целеполагание, волевая саморегуляция);

коммуникативные УУД (взаимный контроль, сотрудничество, взаимопомощь, владение речью, постановка вопросов)

познавательные УУД (моделирование, построение логической цепи рассуждений, формулирование познавательной цели).

Раздел 3. «Правила этики». 16 ч.

Перечень формируемых УУД:

Кол-во часов

Этика- наука о морали

личностные УУД (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива);

регулятивные УУД (волевая саморегуляция, оценка);

коммуникативные УУД (взаимный контроль, сотрудничество, взаимопомощь, владение речью, постановка вопросов)

Культура моей семьи

личностные УУД (умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия);

регулятивные УУД (оценка);

коммуникативные УУД (владение речью, постановка вопросов)

Вежливый слова

личностные УУД (умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия);

регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль, оценка);

коммуникативные УУД (взаимный контроль, сотрудничество, взаимопомощь, владение речью, постановка вопросов)

Культура поведения в обществе

личностные УУД (умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия);

регулятивные УУД (оценка);

коммуникативные УУД (взаимный контроль, сотрудничество, взаимопомощь, владение речью, постановка вопросов)

познавательные УУД (формулирование познавательной цели).

Общение по телефону

личностные УУД (умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия);

регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль, оценка);

коммуникативные УУД (взаимный контроль, сотрудничество, взаимопомощь, владение речью, постановка вопросов)

Викторина. Ролевые игры

регулятивные УУД (волевая саморегуляция,);

коммуникативные УУД (взаимный контроль, сотрудничество, взаимопомощь)

познавательные УУД (моделирование).

Раздел 4. «Информация о твоём здоровье», 3 ч.

Перечень формируемых УУД:

Кол-во часов

Ты и твое здоровье

личностные УУД(мотивация учения, смыслообразование)

регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль, оценка);

коммуникативные УУД (взаимный контроль, сотрудничество, взаимопомощь)

Режим дня

личностные УУД (самовыражение и самореализация);

регулятивные УУД (планирование, волевая саморегуляция, контроль);

коммуникативные УУД (взаимный контроль, сотрудничество, взаимопомощь, владение речью, постановка вопросов)

познавательные УУД (моделирование, построение логической цепи рассуждений).

Чем богат человек

личностные УУД (эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение к другим народам России и мира и принятие их, потребность в самовыражении и самореализации; умение вести диалог);

регулятивные УУД (планирование, целеполагание);

коммуникативные УУД (взаимный контроль, сотрудничество, взаимопомощь, владение речью, постановка вопросов)

Планируемые результаты освоения курса

По окончании обучения учащиеся

должны знать:

различные формы общения и организации совместных мероприятий;
способы урегулирования конфликтов;
способы организации коллективной деятельности

должны уметь:

организовывать свою деятельность;
выбирать из многообразия предложенных вариантов самые выигрышные и интересные;
работать в группе и индивидуально;
отстаивать свою точку зрения и выслушивать собеседника;
представлять себя и свое творчество за пределами ОУ;
формировать свой портфолио;
выбирать наиболее выигрышные способы для предоставления результатов деятельности.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/Л.Ю. Ефремова/

«____»_________2016г

Календарно-тематическое планирование

по внеурочной деятельности

социальное направление

«Дружный городок»

Класс 2

Учитель Янкина Светлана Ивановна

Кол-во часов в неделю:1 час

Кол-во часов в год:34 часа

2016/2017 учебный год

Календарно-тематическое планирование 2 класс

5-6

Нравственные сказки

Понятия «зло», «добро», «жизнь», «обычаи», «традиции». Пока зать, как в сказках отражается жизнь людей. Сказки народов Кавказа. Сказки - «рецепты поведения» во имя добра и справедливости на земле. Герои сказок и герои жизни, сходство и различие.

Сказка – волшебство, чудо и

правда

Волшебство, чудо и правда в сказках. Волшебные, чудесные, правдивые отношения между людьми. Что в них общего и в чем их различие. Волшебство, чудо в сказках - мечты людей. Почему в сказках всегда есть правда и она побеждает.

Сказка ложь – да в ней намёк.

Выдумка, фантазия в сказках. Добрая ложь («святая ложь», ложь во спасение). Лгать, врать, говорить неправду - тоже зло. Побе да правды над кривдой в сказках.

9-10

Кто сочиняет сказки? Попробуй сочинить сказку.

А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, братья Гримм, Г.Х. Андерсен, Ш. Перро и другие писали сказки для детей. Сказки слагает народ. Зачем сочиняют сказки для детей. Надо ли и можно ли учиться у героев сказок?

11- 12

Праздники в жизни человека. Сделай подарок к празднику.

Понятия «праздник», «праздничный». Правила этикета праздничного общения. Школьные и классные праздники. Подготовка сообщения о своём любимом празднике. Подарки и их значение в жизни человека. Церковные праздники и традиции их проведения. Как вести себя в храме.

Отношение к старшим

Семья, родители, родные (братья, сестры бабушки, дедушки). Отношения поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы, сострадания, помощи в семье. Обида. Почему надо уважать старшее поколение? Необходимость учиться добру, чуткости, вниманию. Русские и кавказские традиции отношения к старшим.

Отношение к учителю.

Учитель и его обязанности в школе. Как должны относиться ученики к учителю и почему? Этикет в общении с учителем. Национальные традиции России в общении учителя и ученика.

Плохо одному.

Необходимость человека в общении и жестокость одиночества. Раскрыть в доступной форме мысль о том, что речь является важнейшим средством общения.

Речевой этикет

Понятия «тон голоса», «речь», «общение». Специфика речевого общения. Отличие устной речи от письменной. Речь и отношение чело века к людям. Уважительное речевое общение. Шутки. Отражение характера в речи. Мимика, жесты, поза и поведение человека. Отражение в мимике, жестах, позах человека его характера и отношения к людям.

17-18

Вежливость и этикет

Содержание понятий «вежливость», «этикет». Зачем нужны лю дям правила вежливости и этикета. Как человек формирует «личный» этикет. Основные правила вежливости в общении.

Товарищи и друзья

Понятия «товарищ», «друг», «господин». Особенности их использования в общении между людьми. Товарищество и дружба в традициях русского народа. Верность и бескорыстие в дружбе.

20-21

Удовольствие – в игре.

Понятия «игра», «играющие», «интерес», «азарт». Основные этические правила поведения в игре. Делу - время, а потехе час. Играй, а дело не забывай. В здоровом теле - здоровый дух.

Что в имени твоём?

Понятия «имя», «фамилия», «отчество», «кличка», «прозвище». Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Имя и отношение к человеку.

Ты – это я

Осознание самого себя и одноклассников, как соотносить себя с ними.

24-25

Я и мои друзья.

Понятия «друг», «товарищ», «приятель», «знакомый». Роль дружбы в жизни человека. Дружба в классе. Умеем ли мы дружить. Вместе - нам веселей, вместе мы вдвое сильней. Ролевая игра.

Верность слову.

Понятия «слово», «верность слову», «честь». Верность слову как черта характера. Можно ли (и нужно ли) всегда быть верным дан ному тобой слову. Рассказ «Честное слово». (Обсудить с учениками.)

Моя мама

Развитие потребности и навыка обращать внимание на настроение и состояние близких. Составить рассказ о своей маме.

28-29

Наша семья.

Осознание понятия «семья» , что семья – это люди, связанные МЫ –чувством и ответственностью друг за друга.

30-31

Наш класс. Мы договариваемся.

Укрепить Мы- чувство в классе, осознание понятия «МЫ». Игры на сплочение коллектива. Подкрепление стремление детей договариваться, выработать соглашение класса « Мы договорились, что …»

32-33

Человек в природе и его здоровье.

Дать понятия «природа», «здоровье», «экология», «охрана природы». Правила поведения в походе, на отдыхе, на пляже. Отношение к животным. Экскурсия по достопримечательностям села.

Обобщающий урок. Викторина «Дружный городок»

Обобщающие занятия по всем темам, конкурсы, загадки, игры.