Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс

Окружающий мир

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2ч в неделю. Программа 4 класса рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

• по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

• отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

• объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

• объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

• замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

• распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;

• проводить наблюдения природных тел и явлений;

Содержание программы

IV КЛАСС (68 ч)

Земля и человечество (10 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (14 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Тематическое планирование

4 класс

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце — ближайшая к Земле звезда

- Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в I части учебника, выбирать проекты для выполнения;

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- рассказывать о мире, с точки зрения астронома;

- работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

- извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;

- работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученною материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Планеты Солнечной системы Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года

- Понимать учебные задачи урока и стремиться её выполнить;

на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

- различать планеты и их спутники;

- работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

- практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

- устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;

- работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа);

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Звёздное небо — Великая книга Природы

Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириуе. Альдсбаран. Плеяды —скопление звёзд в созвездии Тельца

• Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить:

• работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба,
  соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;

• моделировать изучаемые созвездия:

• определять направление на север по Полярной звезде;

• выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

• работать с терминологическим словариком;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Мир глазами географа

Понятия о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

• сравнивать глобус и карту полушарий;

• находить условные знаки на карте полушарий;

• обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

• составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

• извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них:

• работать с терминологическим словариком;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Мир глазами историка

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• составлять рассказы о мире, с точки зрения историка;

• характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

• обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

• посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села):

• работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Когда и где?

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся
  ранее исторические события;

• обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

• работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Мир глазами эколога

Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь

• Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

• рассказывать о мире, с точки зрения эколога;

• работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению:

• знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

• находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Сокровища Земли под охраной человечества (2 ч)

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга

• Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

• рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

• различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

• работать в паре; знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги;

• читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для
  подготовки собственных сообщений;

• извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Природа России»

Равнины и горы России

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки — объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник

• Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;

• работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;

• различать холмистые и плоские равнины;

• характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них поличным впечатлениям;

• извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

• выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;

• работать со взрослыми: готовить материалы к выставке "Где мы были»;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Моря, озёра и реки России

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;

• различать моря Северною Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

• характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

• находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

• работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»;

• готовить сочинения на тему урока;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Природные зоны России

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;

• устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных юн; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

• находить на карте природных зон области высотной поясности:

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Зона арктических пустынь

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;

• выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и сё освещённости солнечными лучами;

• работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цени питания;

• рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

• характеризовать зону арктических пустынь по плану;

• извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Тундра

Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;

• выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;

• работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них. моделировать характерные цепи питания;

• рассказывать об освоении природных богател; в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

• характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;

изготавливать макет участка тундры

- извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Леса России

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

• устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла
  и влаги;

• работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных
  зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать
  характерные цепи питания;

• сравнивать природу тундры и лесных зон;

• находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон.
  готовить сообщения;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Лес и человек

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила повеления в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

• обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

• обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»;

• извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;

• совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;

• характеризовать лесные зоны по плану;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Зона степей

Местоположение зоны степей, сё природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных

• Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить;

• сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

• находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;

• устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;

• работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные иепи питания;

• сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

• обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

• извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

• совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

• характеризовать зону степей по плану;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Пустыни

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник "Чёрные земли»

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

• находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;

• устанавливать (зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

• работать в парс: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;

• сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;

• обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;

• изготавливать макет участка пустыни;

• характеризовать зону пустынь по плану;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

У Чёрного моря

Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря.

Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказ. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский»

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;

• устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны:

• работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;

• обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа;

• совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский»;

• обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

• работать с терминологическим словариком;

• характеризовать зону субтропиков по плану;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Родной край — часть большой страны»

Наш кран

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края

• Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

• работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России;
  находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

• характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

• оценивать свои достижения на уроке.

Поверхность нашего края

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края;

• находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;

• обсуждать меры по охране поверхности своего края;

• изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;

• работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

Водные богатства нашего края

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила повеления на воде

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; - описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другою водного объекта (например, озера, пруда);

• моделировать значение водных богатств в жизни людей;

• выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;

• обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;

• участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Наши подземные богатства

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;

• практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану;
  готовить сообщение и представлять его классу;

• сравнивать изученные полезные ископаемые;

• работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

• извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

- обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Ватикан на поляне»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Земля — кормилица

Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

• работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;

• выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

• обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»;

извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Жизнь леса

Лес — сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанною леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;

• рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

• моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

• обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

• характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

• обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

• работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Жизнь луга

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника;

• выявлять экологические связи на лугу;

• рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;

• моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию:

• характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

• сравнивать природные особенности леса и луга;

• приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

• обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

• составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

• работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Жизнь в пресных водах

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;

• рассказывать но своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;

• моделировать цепи литания в пресноводном сообществе своего региона;

• характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

— обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

• извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать её;

• работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Экскурсии в природные сообщества родного края (3 ч)

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

• Наблюдать объекты и явления природы;

• определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

• фиксировать результаты наблюдений;

• сравнивать результаты наблюдений, сделанных к различных природных сообществах

Растениеводство в нашем крае Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условии;

• работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;

— практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур;

• различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона);

• работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;

• работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;

• различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона);

• работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

- Выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Презентация проектов (по выбору).

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

- посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

- интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

- готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

- готовить тексты сообщений;

- выступать с сообщением в классе;

- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

Раздел «Страницы Всемирной истории»

Начало истории человечества

История первобытного общества. Первобытное искусство

- Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

- обсуждать роль огня и приручения животных;

- анализировать иллюстрации учебника;

- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

- понимать роль археологии в изучении первобытного общества:

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Мир древности: далёкий и близкий

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция. Древний Рим. Культура, религия, археологические находки

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;

• находить на карте местоположение древних государств;

• извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

• обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

• понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

• понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

• работать с терминологическим словариком;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Средние века: время рыцарей и замков

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение

книгопечатания

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить:

• сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;

• находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

• описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

• сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

• развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

• сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

• понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

• выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

• работать с терминологическим словариком;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Новое время: встреча Европы и Америки

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;

- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Новейшее время: история продолжается сегодня

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX— XXI веков;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Страницы истории России» (20ч)

Жизнь древних славян

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать карту расселения племён древних славян;

- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

- характеризовать верования древних славян;

- моделировать древнеславянское жилище;

- составлять план рассказа на материале учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Во времена Древней Руси

Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусскою государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширениетерритории государства в IX—XI веках;

• характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;

• отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

• обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

• анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

• работать с терминологическим словариком;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Страна городов

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

• сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

• обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

• развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

• обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

• характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

• работать с терминологическим словариком;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

• характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

• выявлять роль летописей для изучения истории России;

• характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Трудные времена на Русской земле

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

• обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

• описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов:

• рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

• находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

• по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

• высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

• работать с терминологическим словариком;

• заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Русь расправляет крылья

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита — собиратель русских земель. Сергий Радонежский

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

• рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

• прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

• обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

• выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

• работать с терминологическим словариком;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия

Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Че-лубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

• составлять план рассказа о Куликовской битве;

• рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

• моделировать ход Куликовской битвы;

• отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

• обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

рассказывать о поединках богатырей;

• заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

• осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Иван Третий

Противостояние на Уфе. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль —символ Москвы. Герб государства — двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный — первый российский царь. Земский собор. Опричнина, Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начато освоения Сибири

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

• описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

• обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

• выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

• заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

• отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

• работать с терминологическим словариком;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

• на основе самостоятельного изучения материала учебника (по фуппам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;

• сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

• работать с терминологическим словариком;

• развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.

Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

• отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

• заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

• выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

• работать с терминологическим словариком;

• рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

• осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

• заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

• выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

• работать с терминологическим словариком;

• рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

• осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во
просы и оценивать достижения на уроке

Пётр Великий

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I — первый российский император

• Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить;

• рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

• извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

• описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

• обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

• отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;

• находить на карте приобретения города, основанные Петром ;

• высказывать своё отношение к личности Петра Великого;

• работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М. В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

• прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

• обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

• отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

• извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М, В.Ломоносова;

• высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Екатерина Великая

Екатерина Великая — продолжательница реформ Петра 1. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая;

• описывать достопримечательности Петербурга;

• сравнивать положение разных слоев российскою общества;

• рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

• прослеживать по карте рост территории государства;

• рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове;

• извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах
  России в XVIII веке;

• выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

• работать с терминологическим словариком;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д. В.Давыдов. Победа над Наполеоном

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

• отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

• заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

• обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

• обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

• извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;

• работать с терминологическим словариком;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Страницы истории XIX века

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

• работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;

• сопоставлять исторические источники;

извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Россия вступает в XX век

Николай II — последний император России. Возникновение политических партий. В. И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков

• Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить;

• отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны. Февральской и Октябрьской революций;

• составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану;

• интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

• развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с ученым, каким он видит наступивший век;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Страницы истории 1920—1930-х годов

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• знакомиться по карте СССР с административно территориальным устройством страны;

• сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

• сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

• в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают:

• знакомиться по фотографиям и Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии);

• прослушивать в записях песни 1930-х годов;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Великая война и великая Победа (2ч)

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

• обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

• встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

• прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны;

- делиться впечатлениями от фотографий военных лег и от картин на тему войны и Парада Победы;

- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу;

- собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;

- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

- готовить праздник ко Дню Победы;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Страна, открывшая путь в космос

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР

- Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);

- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

- прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина;

- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

- работать с электронным пособием;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Современная Россия»

Основной закон России и права человека

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция — основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека. Конвенция о правах ребенка

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

- анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

- выполнять задания из электронного приложении к учебнику;

- готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Мы — граждане России

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент. Федеральное собрание, Правительство

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

• различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства;

• следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

• моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);

• работать с терминологическим словариком;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Славные символы России

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам — уважение к родной стране

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить:

• знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;

• знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Краснымзнаменем Победы;

• выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;

• обсуждать, зачем государству нужны символы;

• моделировать символы своего класса, семьи;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Такие разные праздники

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства. День

Конституции. День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день. День весны и труда

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;

• знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

• выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;

• рассказывать о своих любимых праздниках;

• работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Путешествие по России (3 ч)

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России

• Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить;

• знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;

• совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;

• рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;

- анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;

- пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроках

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижении

• Выполнять тесты с выбором ответа;

• оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

• адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Презентация проектов (по выбору).

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

• извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

• посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

• интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

• готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

• готовить тексты сообщений;

• выступать с сообщением в классе;

• оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарыщей

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

Тема урока

Вид контроля

Кол-во часов

Дата

план

факт

Раздел «Земля и человечество» (9 ч)

1

Мир глазами астронома.

фронтальн.опрос

1

2

Планеты Солнечной системы.

фронтальн.опрос

1

3

Звездное небо - великая книга природы.

тест, фронт.опр.

1

4

Мир глазами географа.

тест, фронт.опр.

1

5

Мир глазами историка.

фронтальн.опрос

1

6

Когда и где?

фронтальн.опрос

1

7

Мир глазами эколога.

фронтальн.опрос

1

8

Сокровищница Земли под охраной человека.

фронт.опр.

1

9

Сокровищница Земли под охраной человека

тест, фронт.опр

1

Раздел «Природа России» (10 ч)

10

Равнины и горы России.

тест, фронт.опр.

1

11

Моря, озера и реки России.

тест, фронт.опр.

1

12

Природные зоны России.

тест, фронт.опр.

1

13

Зона арктических пустынь.

тест, фронт.опр.

1

14

Тундра.

тест, фронт.опр.

1

15

Леса России.

тест, фронт.опр

1

16

Лес и человек.

фронтальн.опрос

1

17

Зона степей.

тест, фронт.опр

1

18

Пустыни.

тест, фронт.опр

1

19

У Черного моря.

тест, фронт.опр

1

Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 ч)

20

Наш край.

фронтальн.опрос

1

21

Поверхность нашего края.

фронтальн.опрос

1

22

Поверхность нашего края (экскурсия)

фронтальн.опрос

1

23

Водные богатства нашего края.

тест, фронт.опр

1

24

Наши подземные богатства.

фронтальн.опрос

1

25

Земля – кормилица.

тест, фронт.опр

1

26

Экскурсия в лес и на луг.

фронтальн.опрос

1

27

Жизнь леса

тест, фронт.опр

1

28

Жизнь луга.

тест, фронт.опр

1

29

Жизнь в пресных водах.

тест, фронт.опр

1

30

Экскурсия к водоему.

тест, фронт.опр

1

31

Растениеводство в нашем крае.

тест, фронт.опр

1

32

Животноводство в нашем крае.

фронтальн.опрос

1

33

Презентация проектов.

Индивидуальная – презентация

1

34

Обобщающий урок.

тест, фронт.опр

1

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч)

35

Начало истории человечества.

тест, фронт.опр

1

36

Мир древности: далекий и близкий.

фронтальн.опрос

1

37

Средние века: время рыцарей и замков.

тест, фронт.опр

1

38

Новое время: встреча Европы и Америки.

тест, фронт.опр

1

39

Новейшее время: история продолжается сегодня.

тест, фронт.опр

1

Раздел «Страницы истории России» (20 ч)

40

Жизнь древних славян.

тест, фронт.опр

1

41

Во времена Древней Руси.

тест, фронт.опр

1

42

Страна городов.

фронтальн.опрос

1

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

фронтальн.опрос

1