Программа развития творческого воображения младших школьников на уроках литературного чтения
«Книга сказок нашего класса»
Ким М.В- студент группы 29ПО114з направление – Начальное образование ИПИП ТюмГУ
Пояснительная записка
Современная социокультурная ситуация требует от современного человека не только владения определенным кругом знаний и умений, но и развитой способности творчески мыслить, видеть новые функции объектов, готовности решать открытые задачи нестандартными способами. Эти особенности личности формируются у человека с детских лет. Известно, что. в младшем школьном возрасте складываются благоприятные предпосылки для развития творческого воображения – способности создавать новые образы, реализуемые в оригинальных и ценных продуктах деятельности, без опоры на готовое описание или условное изображение
К сожалению, несмотря на высокую значимость творческого воображения в формировании личности ребенка, практическая реализация развития творческого воображения детей затрудняется в связи с неразработанностью педагогического инструментария, позволяющего создать на уроке в школе, где ребенок проводит немало времени, условия, адекватные задаче развития творческого воображения.
Один из предметов, который наиболее способствует развитию творческого воображения ребенка – это литературное чтение как предмет художественной направленности, где ребенок выступает не в роли пассивного читателя, но соавтора, соучастника.
Цель программы: развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения.
Задачи программы:
выявить уровень сформированности творческого воображения;
способствовать развитию творческого воображения;
дать рекомендации по повышению уровня творческого воображения;
Программа состоит из следующих этапов:
- Диагностический ( в начале и конце года) –выявления уровня сформированности творческого воображения;
- Развивающий – работа, направленная на развитие творческого воображения;
- Просветительская деятельность – ознакомление желающих с результатами работы программы и получение рекомендаций по развитию творческого воображения для занятий дома.
Целевая группа: ученики второго класса.
Ресурсное обеспечение проектных мероприятий: школьные принадлежности, учебник «Маленькая дверь в большой мир», 2 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., изд. «БАЛАСС», мультимедиа, музыкальное сопровождение, компьютер, принтер, бумага.
Ожидаемые результаты:
Повышение уровня развитости воображения у детей младшего школьного возраста;
Развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста;
Повышение уровня заинтересованности в предмете у детей младшего школьного возраста.
Программа развития творческого воображения представлена в рамках учебной программы «Школа 2100» для 2 класса. Учебный комплекс по предмету «Литературное чтение» представлен учебником «Маленькая дверь в большой мир» в 2-х частях и тетради. Учебник поделен на 6 разделов:
Раздел 1. Там, на неведомых дорожках…
Раздел 2. Сказочные человечки
Раздел 3. Сказочные богатыри
Раздел 4. Сказка мудростью богата
Раздел 5. Сказка – ложь, да в ней намек…
Раздел 6. Самое обыкновенное чудо
Основная идея программы – реализация продуктов творческой деятельности на практике, отражение придуманных образов в реальности. Выпуск книги усилиями класса.
Объем программы: программа рассчитана на один учебный год, состоит из 12 занятий: 6 подготовительных и 6 контрольных и предполагает, что в ходе обычных занятий будут использованы упражнения из рекомендованных по развитию творческого воображения. По завершении программы должен получиться творческий продукт, реализованный на практике, – книга.
Комплекс занятий
Занятие первое подготовительное
(Раздел 1. Там на неведомых дорожках…)
Тема: Сказочный зачин
Проблемный вопрос: С чего начинается сказка?
Вспомогательный вопрос: Какими словами обычно начинаются сказки?
Действия на уроке: чтение русской народной сказки «Иван крестьянский сын и Чудо-юдо», разбор сказки, уделение особого внимания началу сказки.
Вспомогательный вопрос: А как еще начинаются сказки?
Задание для контрольного занятия: придумать свой оригинальный зачин.
В ходе уроков и изучения других сказок дети знакомятся с разными вариантами зачина. К контрольному занятию они предоставят свой вариант зачина. По ходу уроков можно что-то менять, дополнять, корректировать в зачине.
Занятие первое контрольное:
(Раздел 1. Там на неведомых дорожках…)
Урок – конкурс: «Главный Зачинщик…»
Оборудование: медали и грамоты для награждения, листы, ручки и урна для голосования.
Все ученики выразительно зачитывают свои придуманные зачины. Жюри (желательно пригласить специального гостя из числа независимой комиссии) подводят итог и присваивают следующие звания:
Самый интересный зачин – номинация за самый интересный зачин;
Самый оригинальный зачин – номинация за самый необычный, не похожий на другие зачин;
Самый интригующий зачин – номинация за самый захватывающий зачин, в котором присутствует некая загадка;
Самый содержательный зачин – номинация за описывающие дальнейшие действия зачин;
Самый артистичный зачин – номинация за самое живое и выразительное выступление.
А звание «Главного зачинщика» присваивается среди этих пяти номинаций путем голосования остальных учеников.
Занятие второе подготовительное:
(Раздел 2. Сказочные человечки)
Тема: Сказочные герои
Проблемный вопрос: Кто же они, герои сказки?
Вспомогательный вопрос: Какими бывают герои сказки?
Действия на уроке: чтение отрывка сказки «Шляпа Волшебника» Туве Янссона, разбор сказки, уделяем особое внимание героям сказки.
Вспомогательный вопрос: А кто еще может быть героями сказки? Какие герои вам нравятся больше?
Задание для контрольного занятия: придумать своего героя. В ходе уроков и изучения других сказок дети знакомятся с разными героями сказок, как положительными, так и отрицательными.
К контрольному занятию они рассказывают о своем герое. По ходу уроков ученики корректируют своего героя, изменяя его. Также они должны сделать рисунки своего героя.
План рассказа (выдается на листочках каждому):
Имя
Кем является (человек, животное, мифическое существо и т.д.)
Как он(а) выглядит
Чем занимается
Черты характера
Что-то, о чем нужно рассказать ( по желанию)
Занятие второе контрольное:
(Раздел 2. Сказочные человечки)
Урок – интервью: «Рассказ о моем герое».
Оборудование: доска с магнитиками или стенд с иголочками для организации выставки рисунков учеников.
Перед уроком организуется выставка работ учеников, чтобы дети уже на переменке могли посмотреть на рисунки своих одноклассников, визуально познакомиться с героями ребят.
В начале урока учитель еще раз просит всех подойти и посмотреть на выставку работ одноклассников. После чего к доске выходит первый ученик и рассказывает о своем герое по заданному плану. Другие ученики задают ему интересующие их любые вопросы о представленном герое в виде интервью. И так по очереди.
Важно оценить работу учеников в ходе ответов на неподготовленные вопросы, что даст нам понять, как ученик готовился, проникся данным заданием и как работает его воображение. Если ученики не могут придумать дополнительные вопросы, тогда их должен задать сам учитель, нужно, чтоб ребята ответили хотя бы на пару дополнительных вопросов. Если же дополнительные вопросы будут повторяться, опять же учитель должен разнообразить вопросы.
Занятие третье подготовительное:
(Раздел 3. Сказочные богатыри)
Тема: Сказочные поступки и подвиги
Проблемный вопрос: Что же делает героя сказки героем?
Вспомогательный вопрос: Какие события происходят в сказках?
Действия на уроке: чтение сказки «Сказка про Илью Муромца», разбор сказки, уделение особого внимания подвигам и поступкам Ильи Муромца.
Вспомогательный вопрос: А какие сказочные подвиги вы еще знаете?
Задание для контрольного занятия: придумать для своего героя поступок.
В ходе уроков и изучения других сказок дети знакомятся с разными поступками и подвигами героев сказок, как положительными, так и отрицательными. К контрольному занятию ученики рассказывают о подвиге или о поступках своего героя. По ходу уроков ученики изменяют и дополняют свои рассказы.
Занятие третье контрольное:
(Раздел 3. Сказочные богатыри)
Урок – путешествие в сказочный лес
Дети заранее сдают свои подвиги в печатном или рукописном виде для подготовки учителем сценария. Учитель разрабатывает ситуативный маршрут, на каждой станции происходит какое то действие, для решения которого нужно совершить какой-то поступок или подвиг. Также на станции назначается эксперт, по чьему подвигу была придумана ситуация. Учитель зачитывает ситуацию, остальные ученики придумывают ее разрешение, потом эксперт зачитывает свое и путешествие продолжается.
Например: …долго ли коротко, как на встречу выскочил черт безрогий и пригрозил смертью тому, кто продолжит путь. Как вы думаете, как поступит наш Иванушка-дурачок?
Занятие четвертое подготовительное:
(Раздел 4. Сказка мудростью богата)
Тема: Мудрые сказки
Проблемный вопрос: Чему учит сказка?
Вспомогательный вопрос: Какие события происходят в сказках.
Действия на уроке: чтение сказки «Мудрый старик», разбор сказки.
Вспомогательный вопрос: Из чего состоит сказка.
Задание для контрольного занятия: ребята делятся на группы, каждая группа придумывает свою мудрую сказку, согласно выбранному жанру: волшебная, бытовая, анималистическая. В ходе прочтения других сказок можно что-то менять, дополнять, корректировать.
Занятие четвертое контрольное:
(Раздел 4. Сказка мудростью богата)
Урок – выступление:
Каждая группа готовится показать свои результаты перед классом. Способ представления выбирают сами ученики: чтение по ролям, инсценировка или могут придумать свой оригинальный способ представления своих результатов.
Занятие пятое подготовительное:
(Раздел 5. Сказка – ложь, да в ней намек…)
Тема: Сказка – ложь, да в ней намек…
Проблемный вопрос: Чему нас научили сказки?
Вспомогательный вопрос: Какие сказки вам запомнились и чем?
Действия на уроке: чтение стихотворения «Слониха, слоненок и слон…», разбор стихотворения. Обобщение полученных ранее знаний по сказкам.
Вспомогательный вопрос: А что случится, если герои одних сказок отправятся в гости к героям других сказок?
Задание для контрольного занятия: придумать сказку из сказок, самые оригинальные будут напечатаны в книге, в ходе прочтения других сказок можно что-то менять, дополнять, корректировать.
Занятие пятое контрольное:
(Раздел 5. Сказка – ложь, да в ней намек…)
Урок – инсценировка
Дети сдают свои работы учителю заранее (хотя бы за несколько дней), учитель отбирает лучшие, которые войдут в книгу, и проводит игру- инсценировку. Достаточно 3-5 сказок. Выбираются чтицы, которые зачитывают произведения, и актеры, которые будут участвовать в инсценировке, желательно, чтобы все дети участвовали. Детям раздаются роли, и когда они услышат своего героя, ребята должны следовать указаниям чтица.
Например: …и тогда Кощей Бессмертный взошел на поле с подснежниками посреди зимы и вышла к нему навстречу Дюймовочка – читает чтец, а актер, исполняющий роль Кощея Бессмертного, идет на воображаемое поле с цветами, а навстречу выходит актер, исполняющий роль Дюймовочки. Еще лучше, если декорации будут подготовлены заранее, это упростит восприятие детей, но усложнит работу учителя. Но если декорации не будут подготовлены, это даст дополнительную работу воображению детей.
Занятие шестое подготовительное:
(Раздел 6. Самое обыкновенное чудо)
Тема: Иллюстрирование
Проблемный вопрос: Как иллюстрации помогают восприятию сказок?
Вспомогательный вопрос: Какие сказки вам больше нравятся, с картинками или без картинок?
Действия на уроке: чтение стихотворения «Розовый слон…», разбор стихотворения. Рисуем слона.
Задание для контрольного занятия: нарисовать иллюстрации для своих сказок.
Занятие шестое контрольное:
(Раздел 6. Самое обыкновенное чудо)
Урок совместного сотворчества
Урок подведения итогов.
Сначала устраивается выставка рисунков вразброс. Потом учителем снова зачитывается сказка. Задача детей – определить, какие иллюстрации относятся к сказке, т.е. дополнить сказку картинками. Сказки «укомплектовываются» иллюстрациями, скрепляются между собой и переплетаются обложкой, подготовленной заранее учителем. Вклеивается соавторский состав, оставляются автографы. Дети делятся впечатлениями от проделанной комплексной работы и вносят свои предложения, если таковые имеются.
