Урок письма
Тема: «Сравнение по высоте».
Цель урока. Формировать умения письма элементов письменных букв.
Задачи.
Формировать умение сравнивать предметы по высоте.
Формировать умение определять верхнюю и нижнюю линии рабочей строки, штриховать.
Совершенствовать санитарно- гигиенические правила( правила посадки при письме).
Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, планировать свою работу.
Развивать внимание, память, воображение.
Воспитывать аккуратность, правила поведения на уроке.
Универсальные учебные действия.
Познавательные УУД:
систематизация знаний о форму предметов, осмысление элементов письменных букв.
Коммуникативные УУД:
формирование умения объяснять свой выбор.
Регулятивные УУД:
освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради); формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
Личностные УУД:
формирование писать красиво и правильно
Оборудование.
Для учителя: картинки жирафа, черепахи, лисы, мышки; маски животных; мерки, музыка для физкультминутки.
Для детей: прописи; набор с фигурками зверей, листы для шриховки, карточки с буквами, ручка, простой, зелёный, жёлтый карандаши.
Ход урока.
Организационный момент.
Проверим готовность к уроку. У вас должны быть на парте: пропись, простой карандаш, ручка, зелёный и жёлтый карандаш, конвертик, карточка с буквами.
-Сегодня Робик отправился в гости, а вот к кому вы должны отгадать.
(дети отгадывают загадки, на доске появляются картинки с изображением зверей).
Самый рослый из зверей –
Африканский длинношей –
Ходит гордо, словно граф,
Называется ...
(жираф)
Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её?..
(лиса)
Золотым играет глянцем
Из воды торчащий панцирь.
Это что за зверь иль птаха?
Без сомнений, ...
(черепаха)
Маленький рост,
Длинный хвост,
Серая шубка, острые зубки.
(мышка)
[pic] [pic]
[pic] [pic]
II. Сообщение темы, целей урока.
-Как вы думаете, какая проблема возникла у него? Поможет вам в этом знак.
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
1.
[pic]
( Робик должен сравнить животных по высоте)
-Сегодня на уроке мы будем закреплять умение сравнивать предметы по высоте.
Чему ещё будем учиться на уроке, давайте прочитаем знаки Робика.(на доске вывешены условные знаки – план урока)
[pic] [pic] [pic]
2.
3.
[pic] [pic] [pic] [pic]
Работать со звуковыми схемами, писать элементы письменных букв.
IV.Работа по теме урока.
1. Логические упражнения.
-Как мы можем назвать одним словом друзей Робика?( звери, животные)
Физкультминутка.
.Нам нужно сравнить животных по высоте, что бы взгляд был зоркими и вы не допустили ошибок, давайте исследуем зверей.( обведение животных глазами по контуру).
-Откройте пропись на стр. 60. возьмите простой карандаш.
- Рассмотрите рисунок. Кто из животных самый высокий?(жираф) Соедините мерку с картинкой (на доске мерка ставиться рядом с рисунком жирафа).
[pic] [pic]
-В подтверждение …прочитает отрывок из стихотворения Б.Заходера:
Мне очень нравится ЖИРАФ –
Высокий рост и кроткий нрав.
Жирафа – он же выше всех –
Боятся даже львы.
Но не вскружил такой успех
Жирафу головы.
- В книге Б. Заходера «Про пернатых и мохнатых» можно прочитать стихи и о других животных.
-Говори так « лиса меньше жирафа, но меньше черепахи. Выбираем третью мерку».
«Черепаха меньше лисы, но больше мышки, выбираю четвёртую метку. Мышка меньше черепахи, выбираю вторую мерку».( ученики соединяют мерки в прописи с рисунками, один ученик у доски)
[pic] [pic] [pic] [pic]
[pic]
[pic]
[pic] [pic]
-Я раздала маски животных ребятам. Правильно ли я распределила роли. Докажите свои ответы.( к доске выходят четверо детей: маска жирафа у самого низкого, а маска мышки у высокого ребёнка).
-Посмотрите, как я расставила мерки на доске? ( в порядке убывания)
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
-Как нужно расставить животных.(по росту, от самого высокого к самому низкому) Откройте конверт и достаньте картинки с изображением животных. Расставьте на парте животных по росту.
-Проверим. Ребята в масках выстраиваются у доски в нужном порядке.
[pic] [pic] [pic]
[pic]
-В гости к Робику пришёл ещё один гость.(котёнок) Подумайте, куда мы должны его поставить. Почему?
[pic] [pic]
На какие группы можно разбить животных?(Дикие и домашние)
Итог. Молодцы вы отлично справились с заданием Робика, сравнили зверей по росту.
Ф. Изобразите животных под музыку:
- жирафа,
-черепаху,
- лису,
- мышку,
- а теперь кошку, которая хочет догнать мышку.
2. Подбор слов под звуковую схему.
- [pic] Робик составил звуковую схему. Название, какого животного он зашифровал.
- [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] лиса.
[pic]
Давайте подберём ещё несколько слов, которые можно записать с помощью этой схемы.
3. Составление и запись слов с печатных букв,
На прошлых уроках мы учились печатать буквы. Посмотрите внимательно, буквы рассыпались, давайте из них составим слово лиса. (один ученик выбирает на доске, остальные на карточках)
Л П И Ч С
А О Р В Д
Ж Б Р И Ф
А Т М С У
-Возьмите простой карандаш, напечатайте слово лиса под картинкой( дети, которые выполнили задание первыми печатают слово жираф).
Физкультминутка
“Мышиная семья”
Это папа-мышь. (показываем большой палец)
Он красивый, как все мышки:
У него мягкая шкурка (гладим одной рукой кисть другой руки)
У него большие уши (рисуем пальцем в воздухе уши)
У него острый носок (складываем кончики пальцев вместе и приставляем к носу)
А хвост – во-о-о-о-от такой! (показываем руками отрезок ок.30 сантиметров)
Это мама-мышь. (показываем указательный палец)
Она красивая, как все мышки:
У нее мягкая шкурка (гладим одной рукой кисть другой руки)
У нее хорошенькие ушки (рисуем пальцем в воздухе уши)
У нее острый носок (складываем кончики пальцев вместе и приставляем к носу)
А хвост – во-о-о-от такой! (показываем руками отрезок ок.20 сантиметров)
Это брат-мышь. (показываем средний палец)
Он красивый, как все мышки:
У него мягкая шкурка (гладим одной рукой кисть другой руки)
У него чумазые уши (рисуем пальцем в воздухе уши)
И острый нос (складываем кончики пальцев вместе и приставляем к носу)
4. Подготовка к письму.
* посмотрите на письменные элементы и скажите на чьи хвостики похожи. Дорисуйте на карточке. Для того чтобы они получились красивыми, давайте потренируемся. (дети рисуют хвостики на наждачной бумаге)
*штриховка.
Что бы животные были красивыми, давайте заштрихуем жирафа элементами, похожими на длинный хвостик, а мышку на короткий хвостик.
*повторение понятий верхняя и нижняя рабочая строка.
Приготовьте зелёный и жёлтый карандаш.
Найдите первую строчку, поставьте зелёную точку около верхней рабочей строки, жёлтую около нижней рабочей.
5.Анализ элементов.
Откуда начинаем писать? ( верхней линии рабочей строки)
До куда доводим прямую наклонную линию? ( до линии помощницы)
Затем закругляем и где соединяем петельку?(на нижней линии рабочей строки) и ведем вправо.
6. Напишем элемент на левой ладони обратной стороной ручки.
7. Правила посадки.(о посадке)
–Ребята, какие правила мы должны помнить при работе в прописи?( правила посадки, положение тетради на парте, )
* Алгоритм посадки при письме.
8. запись 1 строчки.
- с проговариванием по помощникам.
Начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведём прямую наклонную линию до линии помощницы, закругляем, ведём к нижней рабочей строке соединяем, выводим хвостик вправо.
- запишите четыре элемента проговаривая про себя сами.
- выявление ошибок.
- допишите строчку до конца.
- подведение итога. Лучшие работы.
Физкультминутка.
С помощью ручки дадим отдохнуть рукам.
- покатайте ручку между ладонями,
- упражнение скалка,
- Переверните ручку обратной стороной и помассажируйте пальцы правой руки(левой руки).
9.- Рассмотрите вторую строчку, чем она отличается от предыдущей
( добавляется ещё один элемент ).
Как записаны элементы? ( сначала длинная наклонная линия с петелькой внизу, потом короткая наклонная линия с закруглением вправо)
- откуда начинаем писать?(от верхней рабочей строки)
- До куда доводим линию? (до нижней линии рабочей строки)
- В какую сторону закругляем?(вправо и ведём до середины строчки)
Пропускаем расстояние. Каким оно должно быть?
Какой следующий элемент запишем?( наклонная палочка с петелькой внизу)
запись на ладошке
с проговариванием в воздухе.
По линиям помощницам.
Запишите 4 элемента. Выявление ошибок.
Внимательно посмотрите на образец и подчеркните элементы, которые получились самыми правильными.
Итог
10. Рассмотрите внимательно третью строчку.
- Чем она отличатся от предыдущей? ( на ней две длинные наклонные линии с петелькой внизу соединены)
- Сначала мы записываем первый элемент. Как пишем соединительную линию?(ведём к верхней линии рабочей строки)
* Повернитесь к друг другу спиной. Напишите соединение элементов на спине у соседа на спине.
*письмо по линиям помощницам.
* запишите два раза. Анализ ошибок.
* допишите строчку до конца. Сравните с образцом и подчеркните правильное соединение. Обменяйтесь прописями с соседом по парте. Проверьте у товарища, выберите правильное соединение, подчеркните. Обменяйтесь обратно.
- у кого выбранные соединения совпали? Значит, они написаны правильно.
y. Итог урока. Рефлексия.
-У вас в конвертиках есть цветочки:
Зеленые –вам сегодня было легко, все получалось, было интересно;
Голубые- мне сегодня было интересно, но у меня еще не все получается и хотелось бы научится.
Желтые – мне сегодня было трудно.
-Мы сейчас прикрепим на доске, чтобы наши животные жили на красивой цветочной полянке.
- На следующих уроках, мы продолжим учиться сравнивать предметы, писать элементы букв и совсем скоро напишем первые буквы.
