Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» («Наша планета Земля») разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, а также на основе авторской программы «Окружающий мир», разработанной А.А. Вахрушевым, А.С. Раутианом и др. Курс «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для учащихся третьего класса - составная часть Образовательной - системы «Школа 2100».
Специфика курса состоит в формировании целостной картины мира и создании фундамента для значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории. Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Задачи:
формирование в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
- формирование у детей современной экологически ориентированной картины мира чувства уважения к своему природному и социальному окружению.
Одна из основных особенностей данного курса - системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепенно, в несколько этапов. Средством воспитания, образования, развития личности школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира, формирование оценочного, эмоционального отношения к нему. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.
Деятельностный подход - основной способ получения знаний. При разработке данного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу, содержание курса включает избыточные знания и избыточные задания.
Рабочая программа рассчитана на 34 часов в год при 1 часе в неделю.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Данилов Д.Д. Окружающий мир. Обитатели Земли. 3 класс: учебник. - М.: Баласс, 2012.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Обитатели Земли». 3 класс. - М.: Баласс, 2015.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. В 2-х ч. - М.: Баласс, 2015.
Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
проверочных работ – 15
контрольных работ – 2
экскурсий – 2
Содержание программы
Требования к уровню подготовки учащихся
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающих-ся, птиц, зверей), грибов.
- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Планируемые результаты освоения предмета
В соответствии с программой «Окружающий мир», выделяются требования к результатам, не подлежащим формализованному итоговому контролю и аттестации, и требования к результатам, подлежащим проверке и аттестации.
К результатам, которые не подлежат формализованному итоговому контролю и итоговой аттестации, по концепции ФГОСа, относятся ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); индивидуальные психологические характеристики личности. Эти результаты выявляются в ходе массовых мониторинговых, социологических и других обследований.
К результатам, которые подлежат проверке и аттестации по концепции ФГОСа, относятся научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности; коммуникативные и информационные умения; умения оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций; способность к контролю и самоконтролю; способность к творческому решению учебных и практических задач.
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование следующих умений:
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на вторую линию развития - умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
учиться планировать учебную деятельность на уроке;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные универсальные учебные действия:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на первую линию развития - умение объяснять мир.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих учебных умений.
Первая линия развития «Умение объяснять мир»:
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
Вторая линия развития «Умение определять своё отношение к миру»:
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков курса «Окружающий мир» (естествознание)
(34 часа, из расчета 1 час в неделю)
ЧАСТЬ 1 «Обитатели Земли»
Тема (содержание) урока
материал учебника
материал тетради
пр.р., к.р.
дата
(план)
дата (факт)
Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
I четверть (8 часов)
1
Введение. Знакомство с новым направлением курса – естествознанием
с. 3-9
5-9.09
ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ
2
Тела и вещества. Тела природные и искусственные, живые и неживые.
с.10-11
с.2
12-16.09
Приводить примеры веществ (Н).
Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).
Приведение примеров движения под действием энергии (П).
3
Из чего состоит вещество. Чистые вещества и смеси. Пр.р. по теме «Тела и вещества»
с.12-16
с.3-4
Пр.р.№1
19-23.09
4
Что такое энергия. Солнечная энергия – основа жизни на Земле.
с.17-19
с.5-6
26-30.09
5
Превращение энергии. Закон сохранения энергии. Пр.р. по теме «Энергия»
с.19-21
с.7-8
Пр.р.№2
3-7.10
ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ
6
Где обитают живые организмы. Биосфера.
с.22-25
с.9-10
10-14.10
Характеризовать место обитания живых организмов (П).
7
Большой круговорот веществ
с.26-29
с.11-12
17-21.10
Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).
8
Живые участники круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Пр.р. по теме «Биосфера»
с.30-33
с.13-14
Пр.р.№3
24-28.10
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).
Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
II четверть (8 часов)
9
Обмен веществ в организме
с.34-37
с.15-17
7-11.11
Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).
10
Как живые организмы запасают энергию Солнца. Пр.р. по теме «Биосфера»
с.38-39
с.18
Пр.р.№4
14-18.11
Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).
11
Контрольная работа по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»
К.р. №1
21-25.11
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
12
Жизнь экосистемы – наименьшей ячейки биосферы, в которой происходит круговорот.
с.40-43
с.19-20
28-2.12
Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н).
Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).
Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).
Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).
Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).
Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).
Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).
13
Почва – важнейшая часть экосистемы. Плодородие почв. Пр.р. по теме «Жизнь экосистемы»
с.44-45
с.21-22
Пр.р.№5
5-9.12
14
Экосистема озера. Неполная замкнутость круговорота веществ в озере.
с.46-49
с.23-24
12-16.12
15
Экосистема болота. Образование торфа.
с.50-53
с.25-27
19-23.12
16
Экосистема луга. Наличие дернины – особенность злаковых культур. Пр.р. по теме «Экосистемы»
с.54-57
с.28
Пр.р.№6
26-30.12
III четверть (10 часов)
17
Лес – экосистема с замкнутым круговоротом. Особенности деревьев.
с.58-61
с.29-30
16-20.01
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н).
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).
Определять части цветкового растения (Н).
Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н).
Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).
18
Потребители и разрушители экосистемы леса. Пр.р. по теме «Экосистемы»
с.62-65
с.31-32
Пр.р.№7
23-27.01
19
Как природа залечивает раны. Причина смен экосистем.
с.66-69
30-3.02
20
Экосистема поля. Особенность искусственных экосистем – зависимость их от человека
с.70-73
с.33-34
6-10.02
21
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Пр.р. по теме «Искусственные экосистемы»
с.74-77
с.35-41
Пр.р.№8
13-17.02
ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ
22
Растения – производители. Строение растений, их основные органы. Пр.р. по теме «Растения»
с.78-85
с.42-44
Пр.р.№9
20-24.02
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).
Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).
23
Животные маленькие и большие. Простейшие и многоклеточные. Экскурсия в краеведческий музей «Разнообразие растений и животных»
с.86-89
с.45
27-3.03
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).
Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н).
Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).
Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).
Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н)
24
Скелет наружный и внутренний. Ракообразные, насекомые, пауки. Пр.р. по теме «Животные»
с.90-95
с.46
Пр.р.№10
6-10.03
25
Позвоночные, ведущие водный и околоводный образ жизни. Рыбы и земноводные.
с.96-99
с.47-48
13-17.03
26
Пресмыкающиеся. Отличие их от земноводных. Пр.р. по теме «Животные»
с.100-103
с.49
Пр.р. №11
20-24.03
IV четверть (8 часов)
27
Птицы. Их отличительные особенности.
с. 104-109
с.50
3-7.04
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П).
Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)
Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).
28
Млекопитающие (звери). Их отличительные особенности. Пр.р. по теме «Животные»
с.110-115
с.51-52
Пр.р.№12
10-14.04
29
Безопасные взаимоотношения с дикими и домашними животными. Пр.р. по теме «Осторожно, животные»
с.116-119
с.53-59
Пр.р.№13
17-21.04
30
Прирождённые разрушители – грибы и их роль в биосфере. Роль бактерий в природе. Пр.р. по теме «Грибы»
с.120-127
с.60
Пр.р.№14
24-28.04
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).
31
Экскурсия (лес, луг, озеро) «Природные сообщества родного края»
1-5.05
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н).
Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П).
Оценивать влияние современного человека на природ ,свою личную роль в охране природы (Н).
Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).
Характеризовать работу людей по сохранению природы (П).
Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П).
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
32
Проект «Сохраним красоту природы». Выбор объектов, составление плана
с. 135
8-12.05
33
Защита проектов «Сохраним красоту природы». Пр.р. по теме «Как нам жить в дружбе с природой»
с.128-133
с.61-63
Пр.р.№15
15-19.05
34
Контрольная работа по теме «Экосистемы. Живые участники круговорота веществ»
К.р. №2
22-26.05
