Технологическая карта урока
Данные об учителе: Дерендяева Елена Владимровна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 24» города Сарапула Удмуртской Республики
Предмет: Окружающий мир Класс: 1 класс Учебник: А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. 1 класс УМК: Школа 2100. Тема урока: Зима: покой природы. Тип урока: Изучение нового
Оборудование: карточки с названием зимних месяцев, ноутбук, проектор, разрезные карточки, гербарий.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений
– научить школьников устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных.
- Уметь выделять признаки зимы
- Уметь объяснять изменение жизни животных и растений в связи с изменившимися условиями
Метапредметные
Познавательные УУД
С помощью учителя открывать и структурировать знания
умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт
Регулятивные УУД
С помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль, оценивание, коррекцию знаний
- формировать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника
Коммуникативные УУД
Сотрудничать с одноклассниками, учителем
уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других
Личностные Д
Проявлять учебную и коммуникативную активность
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1.Организационный момент.
1мин
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
Фронтальная
Организует проговаривание правил поведения на уроке.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай»
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы
5 мин
организовать формулировку темы урока детьми;
- организовать постановку цели урока детьми.
Беседа по уточнению и конкретизации знаний
Фронтальная
Даёт задание– закончить строчки стихотворения, предлагает сформулировать тему и цели урока, уточняет
См. Приложение
-С каким словом ассоциируются все отгаданные вами слова?
- Какая тема нашего урока? (Зима.)
-Какая цель урока?
Почему зимой наступает покой7
Составим план урока
1.Выделить признаки зимы,
2.Выяснить, какие изменения происходят в жизни животных и растений)
Заканчивают строчки стихотворений, отвечают на вопросы учителя
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)
3.Совместное открытие знаний
16 мин
Зимние месяцы
Признаки зимней погоды
Жизнь растений и животных зимой
организовать формирование знаний признаков зимы, взаимосвязи похолодания с жизнью растений и животных
Беседа, объяснительно-иллюстративный;
Частично-поисковый
Фронтальнаяиндивидуальная
-читает стихотворение, задаёт вопросы, направляющие на нахождение взаимосвязей
-О какой тройке говорится в стихотворении (см. в прил.)
-В каком порядке месяцы следуют друг за другом?
Какой месяц сейчас идёт?
Сделайте вывод по своим наблюдениям, какие признаки зимней погоды можно выделить?
Физминутка (см. приложение)
Работа по учебнику (с. 85)
- Придумайте рассказ по рисунку
-Какие отличия мы можем заметить?
-Все ли деревья сбрасывают листву?
-Как отличить сосну от ели?
(слайды2-5)
Давайте перевернём страницу и посмо-трим на следующую иллюстрацию.
-Кого мы видим на картинке?
– Где прячутся звери и птицы?
– От кого прячутся звери и птицы?
– Какие трудности они испытывают зимой?
-Почему перелётные птицы улетают?
-Какие птицы остаются зимовать?
(Слайды 7-9)
– Почему зимой птицы чаще посещают города и сёла?
– Как мы им можем помочь? (слайд 10)
-Что же повлияло на измениня в природе зимой?
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание
Рассматривают рисунки, составляют рассказы (мальчики - про осень, девочки-про зиму), делают саммооценку своей работе Делают вывод
Знать признаки зимы
Уметь объяснять изменение жизни растений в связи с изменившимися условиями
Уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника
(Регулятивные УУД).
Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
ТООУ
Применение нового знания
9 мин
организовать закрепление знаний
Практическая работа
бесед
Индивиду-альная, парная, фронтальная
Организует закрепление знаний
А)Работа по учебнику
–Рассмотрите иллюстрацию на с. 85.
Что случилось со снежной бабой? Почему?
– Почему же летом мы не можем слепить снежную бабу?
– Прочитайте вывод на с. 85.
Б)-Какое время года изображено на плакате?
-По каким признакам догадались?
-Выберите среди разрезных карточек подхоядщие картинки.
В)Работа в тетради.
Работа по вариантам:
1-й вариант – задание № 2 на с. 35.
2-й вариант – задание № 3 на с. 36.
Проверка.
Сделайте вывод
Г)Игра
Игра «Крестики – нолики» (
-Выполняют задания в рабочей тетради и в учебнике
Отвечают на вопросы, делают выводы
Работают в паре,находят соответствующие картинки
Делают вывод по своим наблюдениям
Учащиеся на листочках отвечают на вопросы, ставя «+», если ответ правильный, «0», если ответ неверный).
Знать признаки зимы
Уметь объяснять изменение жизни животных в связи с изменившимися условиями
Уметь работать по предложенному учителем плану Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)
Воспитание нрваственного чувства, готовности совершать позитивные поступки
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Итог урока
4 мин
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности
Беседа
Фронтальная
Организует фиксирование нового содержания,
самооценку учениками собственной учебной деятельности
– Перечислите основные признаки зимы.
– Объясните, как похолодание связано с видом осадков. (Прил.2)
– Как похолодание повлияло на жизнь растений и животных?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– А как бы вы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?
Отвечают на вопросы
Выполняют самооценку.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь выполнять самооценку ТООУ
Приложение 1.
Доскажи словечко
Щиплет щеки, щиплет нос,
Но не страшен нам :(мороз)
На коньках я мчусь вперед,
Под ногами крепкий :(лед)
Стали звездочки кружиться,
Стали на землю ложиться,
Нет, не звезды, а пушинки,
Не пушинки, а :(снежинки)
Наступили холода,
Превратилась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым,
Перестал медведь реветь,
В спячку впал в бору медведь
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Зимой)
Тройка, тройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит девица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Все покрылось серебром.
Поспешила к нам сама
Белоснежная … (зима).
Приложение 2
Летят снежные пушинки.
Пришла зима.
С севера подул студеный ветер, и с неба посыпались снежинки.
Кружатся в воздухе и падают на землю - одна красивее другой! Вот цветок с шестью лепестками; вот звездочка с шестью лучами; вот тончайшая пластинка с шестью гранями!
Побывали ученые в облаках при снегопаде и увидели, как образуются снежинки.
Под самолетом крупными хлопьями падал снег, а высоко-высоко в небе мелькали крохотные кристаллики льда. А как только льдинки опускались в тучу, они сразу же становились легкими, нежными снежинками.
Маленькие льдинки в высоком небе - это замерзший водяной пар. Он есть повсюду в окружающем нас воздушном океане. Весной, летом, осенью пар превращается в капли дождя, а зимой - в снежинки.
Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, и белые цветы и звезды обращаются в снежную пыль. А когда мороз несильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы говорим тогда, что с неба падает крупа.
Падая на землю, снежинки лепятся друг к другу и, если нет сильного мороза, образуются хлопья.
Слой за слоем ложится снег на землю, и каждый слой сначала бывает рыхлый, потому что между снежинками содержится много воздуха.
По В.Архангельскому
Приложение №3
Алгоритм самооценки
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе составить рассказ?
– Ты составил интересный рассказ или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с помощью товарища?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Молодец! Ты не только правильно составил рассказ, но и объективно оценил свою работу.
Игра «Крестики-нолики»
Так ли это? «+»
Ласточка, соловей, скворец – зимующие птицы? «0»
Согласно ли вы с утверждением, что зимой птицы питаются плодами,
Семенами, почками? «+»
Зимой нужно подкармливать птиц? «+»
Зимой все деревья стоят обнажённые «0»
Медведь и ёж зимой заняты поиском корма. «0»
Физминутка
Солнце землю греет слабо,
По ночам трещит мороз.
Во дворе у снежной бабы
Побелел морковный нос.
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда.
Вьюга злится, снег кружится –
Заметает всё кругом
Белоснежным серебром.
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
4
5
6
4
5
6
4
5
6
4
5
6
7
8
9
7
8
9
7
8
9
7
8
9
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
4
5
6
4
5
6
4
5
6
4
5
6
7
8
9
7
8
9
7
8
9
7
8
9
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
4
5
6
4
5
6
4
5
6
4
5
6
7
8
9
7
8
9
7
8
9
7
8
9
