МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БЕЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА им.С.М. ОСТАЩЕНКО Белгородского района Белгородской области»
Урок русского языка,
2 а класс УМК «Школа России»
Тема урока: Обобщение знаний по теме «Имя существительное»
Автор: Лихтина Людмила Ивановна,
учитель начальных классов
3.03.2016г.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Форма урока: Урок повторно – обобщающий.
Цель: Обобщение знаний об имени существительном.
Задачи:
Обучающая: Обобщить и систематизировать знания об имени существительном, повторить правописание словарных слов, умение распознавать собственные и нарицательные имена существительные, одушевлённые и неодушевлённые, изменение имён существительных по числам.
Развивающая: Развитие умений и навыков сравнительного анализа, самостоятельной работы, способствовать развитию речи, логического мышления, развивать внимание, наблюдательность, устойчивую мотивацию к процессу обучения.
Воспитывающая: Воспитывать внимание к слову, чувства позитивной оценки и самооценки, гигиенических правил письма, уважение к друг другу, необходимое для работы в группе и в паре.
Здоровьесберегающая:
Профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности, гигиенические условия в классе, физкультминутка, гимнастика для глаз и для развития мелкой моторики пальцев рук.
Планируемые результаты:
Личностные
Проявление творческого отношения к процессу обучения, эмоционольно-ценностного отношения к учебной проблеме.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения взаимодействовать в паре, группе.
Формирование ответственности перед коллективом.
Формирование познавательной потребности.
Познавательные
Умение:
Находить в тексте имена существительные;
Различать собственные и нарицательные имена существительные, одушевлённые и неодушевлённые, имена существительные в единственном и во множественном числах.
Перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, обобщать полученную информацию,
Давать оценку своим действиям, оценивать результат;
Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
Регулятивные
Умение:
Работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке.
Формулировать затруднение, с которым столкнулись на уроке, оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
Наблюдать, выделять общие и существенные признаки, связи, отношения, выделять главное.
Готовность слушать и вести диалог.
Коммуниктивные
Умение слушать и понимать других;
Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Предметные
Умение:
Находить в тексте имена существительные;
Владение умением проверять написанное;
Распознавать имена собственные и нарицательные в тексте;
Писать имена собственные с большой буквы.
Оборудование: Рабочая тетрадь, карточки с заданиями, смайлики.
Межпредметные связи:
Ресурсы:
Ход урока
Слайд 1
Ребята! У нас сегодня гости. Поприветствуем гостей!
I. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью
Прозвенел звонок для вас.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбкой вздохнем,
Начинаем наш урок.
К нам без опоздания
Приходи смекалка
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда учиться.
- Какое значение у слова «смекалка»? Где мы можем узнать? (толковый словарь стр.137)
Поработаем в паре. (ответы детей)
Прикрепить на доску
Правильно, это нам пригодится сегодня на уроке.
II. Мотивация учебной деятельности.
1.И конечно нам понадобиться хорошее настроение.
- Покажите «смайликом» с каким настроением вы пришли на урок.
- Настроение у всех хорошее – значит всё у нас получится!
2.Откройте, пожалуйста, тетради.
Дети хором:
Я тетрадь свою открою и как надо положу.
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь. (показать плакат)
- Молодцы, число и классная работа мы уже записали
Какие орфограммы вам встретились?
III. Минутка чистописания с проблемно-поисковым поиском буквы.
Чтоб проверить у всех старание,
У нас минутка чистописания.
1. Что сначала необходимо сделать?
Пальчиковая гимнастика:
Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
А потом они в тетради будут хорошо писать.
(Дети вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, а затем их разжимают. Так повторяется несколько раз.)
2. Оттаял снежок.
И ожил лужок.
Стремительно день прибывает.
Интересно, когда такое бывает? (весной)
С какого звука начинается это слово?
Кто догадался, какую букву мы будем сегодня прописывать? (Букву «вэ»)
- Дайте характеристику звуку. (Звук «в». Согласный, звонкий, парный, может быть твердым и мягким)
- Пропишите заглавную и строчную чередуя по всей рабочей строке. (на доске прописаны учителем)
[pic]
- На второй рабочей строке прописываем буквосочетания: ви, вы, ву, вя
- Обратите внимание на соединение букв: верхнее, нижнее.
3. Словарная работа (ставят ударение, подчеркивают безударную гласную.)
а) Буквы разбежались,
Одни окошечки остались.
Надо нам ту буквы вставить,
Ситуацию исправить.
- Кто догадался, что нас ожидает? (Словарная работа).
Работа в парах. (Оценить друг друга)
Проверяем по слайду (Слайд 2)
Собака, тетрадь, корова, карандаш, заяц, молоко, ворона, город, медведь, пенал.
б) Дифференцированная работа. (А в это время 3 ученика работают у доски).
1.Составь из слов предложение и подчеркни грамматическую основу.
Весной, от, пробуждается, сна, зимнего, природа.
2.Выпиши слова с разделительным мягким знаком. Подчеркни ь.
Вьюга, перья, кольцо, ручьи, семья.
3.Составь и запиши предложение со словом
весна
4.Запиши слова. Подчеркни букву, которая образует два звука:
…зык, …ла, …жик, …ль, соловь....
5. Запиши слова. Вставь пропущенные буквы:
Площ…дка, туч…, маш…на, пруж…нка, доч…рка, щ…ка.
6.Спишите, вставляя нужную букву из скобок:
Ду…(б,п), рука…(в,ф), ры…(п, б)ка, сапо…(г,к), ска…(з,с).
IV. Актуализация знаний.
Определение темы урока
И сейчас внимание,
Необычное задание.
Какая тема урока у нас?
Разберемся мы сейчас.
-Есть много интересных слов,
Их знаете давно.
Вот, например, собака, стол,
Часы, жираф, кино.
И долго можно говорить
Про разные предметы.
Возьмем слова утюг, пенал,
Котенок и конфеты
И будем с ними мы дружить,
Писать, читать, произносить.
Ах, какие же слова восхитительные!
Называются все они: (вместе) СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ!
- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
- Какую цель поставим на уроке? (Слайд 3)
- Скажите, что такое имя существительное?
Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предметы, явления природы или события и отвечает на вопросы кто? или что?
А кто ещё не доучил правило, вы можете обратиться к этим таблицам (показ учителем на кресты)
С темой разобрались,
За работу все взялись!
V. Обобщение и систематизация знаний.
1. Назовите времена года.
-Какой частью речи они являются?
-Какое время года наступило? (Показать на экологическом панно)
- Весна наступила, но зима ещё никак не уступает свое место, все разбрасывает и разбрасывает свои снежинки. Особенно, вчера в московской области был снегопад. Вот и у нас появились слова-снежинки (прикреплены к доске)
- Внимательно прочитаем и выберем только те слова-снежинки, которые являются именами существительными.
Как их определить?
Бежит, яркое, круглый, спит, звенит, медведь, ворона, грач, , солнце, снег, мороз, оттепель, заяц, лиса, сосульки.
2. Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Солнце греет всё сильнее и сильнее.
Снежинки тают, превращаясь в ручейки.
Внимательно прочитаем эти слова и подумаем, на какие две группы можем их разделить? (Слова, отвечающие на вопросы кто? или что? одушевленные и неодушевленные).
Верно, запишите слова в 2 столбика, слова на вопрос кто? что? в тетрадь.
Будем работать в паре, вспомните правила работы в паре (показ)
Кто? Что?
медведь мороз
грач солнце
заяц снег
лиса оттепель
ворона сосульки
- Приступайте к работе.
Проверяем. (Слайд 4)
- На какие группы вы разделили все слова? (одушевленные и неодушевленные)
- Какие имена существительные называются одушевленными?
- Какие имена существительные называются неодушевленными?
Потрудился славно класс.
А сейчас физминутка для нас.
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево, вправо)
Потянулся он со сна: (Потягивание - руки вверх)
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращение головой)
Наклонился взад- вперед, (Наклоны вперед, назад)
Вот он по лесу идёт,
Ищет мишка корешки (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни и наоборот)
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки-
Для медведя витаминки.
Наконец, медведь наелся
И на брёвнышко уселся. (Дети садятся)
3. Собственные и нарицательные имена существительные
а) (На стенах на карточках развешены слова: Маша, Петя, Шарик, Белгород)
- Посмотрите вокруг себя, на карточках вы видите записанные имена существительные.
- Выберите из них название городу, имя мальчику, имя девочке, кличку щенку.
- Почему эти слова написаны с заглавной буквы?
Какие слова называются именами собственными?
Именами нарицательными?
Выполним коллективно, запишем в тетрадь и на доске, подчеркнём заглавные буквы.
б) Какие слова, кроме имён людей, кличек животных, названия городов относятся к именам собственным. (Фамилии, отчества, названия рек, сёл, стран)
Мы с вами живём в красивом селе.
Наше село имеет свою историю, традиции, праздники. В нашем селе жили и живут замечательные люди, о которых вы много говорите дома, в школе на классных часах.
Один из них, наш поэт написал такие строки о селе:(Слайд 5)
Гляну с пригорка на белые хаты -
Лебеди ль сели в родимом Логу?
Милая сельщина, край небогатый,
Вырвать из сердца тебя не могу.
Белое наше село в перелесках
Тополь высокий, обрыв меловой.
Словно вчера удивленное детство
Здесь неторопко бродило со мной.
в) Мы сейчас будем работать в группах.
Вам сейчас необходимо восстановить рассказ о нашем селе, вставив, где нужно собственные имена существительные.
Моё село.
______________ - моё село. Оно очень красивое. У нас много красивых улиц. Это - _________________________________________________.
Рядом с селом течёт река ___________________. В реке много щук и окуньков. ______________ любит ловить рыбу.
В нашем селе родились и выросли замечательные люди: поэт___________________, герой Великой Отечественной войны __________________. Его имя присвоено нашей школе.
- Какой у вас получился рассказ? (Слайды 6-7)
Какие имена существительные пишутся с большой буквы?
4. Единственное и множественное число имён существительных
1.Наши ручейки растекаются, но на их пути встретились преграды.
Это слова: ручей, вьюга, лужа, мороз, солнце, снежинки, которые находятся на нашем экологическом панно.
- Прочитайте слова, какой частью речи они являются?
- Выберите имена существительные, которые относятся к теме «Весна».
- Что вы можете сказать об этих именах существительных (Они все в единственном числе).
- Измените их число.
- Какое слово вызвало затруднение? (солнце – т. к. у этого слова нет формы множественного числа)
(Существительное в единственном числе обозначает один предмет, во множественном числе – два или несколько предметов).
-Что из этого утверждения мы можем сказать об имени существительном?
(Имена существительные изменяются по числам)
-Всегда ли имена существительные изменяются по числам?
- (Нет, есть такие существительные, которые бывают только в единственном числе (солнце, смех, золото, молоко…) и только во множественном числе (ножницы, брюки, очки, дрова…)
2.Самостоятельно составьте предложение, используя хотя бы 1 слово и запишите, над существительными укажите число.
3. Выполнить упр.107 стр. 62 (коллективно)
VI. Обобщение по теме. Составление кластера.
-О какой части речи мы говорим сегодня на уроке? Все ли мы вспомнили и повторили об имени существительном как части речи.
-А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно целое, для этого мы поработаем в группах и составим кластер. Каким будет ключевое слово нашего кластера? (Имя существительное)
Ребята, у которых на столе зеленые треугольники объединятся в первую группу, желтые - вторая, оранжевые – третья.
Одна из групп работает на доске, для них заготовки слов
(Имя существительное, часть речи, кто? что? предмет, явление природы, состояние, чувства, одушевленное, неодушевленное, нарицательное, собственное, со строчной буквы, с заглавной буквы, единственное, множественное число)
Проверка работы.
VII. Рефлексия.
Вот и кончился урок,
Подвести пора итог.
Вернёмся в начало урока.
1.Какую цель мы ставили в начале урока?
Достигли ли мы её?
Что удалось? (Слайд 8)
2.Я вспомнил….
Мне удалось…..
Мне понравилось…..
Я могу похвалить себя за..
3.А сейчас каждый из вас оценит свою работу, используя карточки для самооценки. (Слайд 9)
-отлично усвоил тему урока [pic]
-знаю, но не могу рассказать [pic]
-ничего не понял [pic]
4. Ребята, на уроке вы были смекалистые, умелые, сообразительные, догадливые, внимательные, прилежные, старательные.
VIII. Домашнее задание: (Слайд10)
Записать 5 одушевленных, 5 неодушевленных, 5 собственных.
- Урок окончен. Спасибо!
