Муниципальное бюджетное образовательное учреждение начальная школа
«Прогимназия»
Технологическая карта урока математики
1класс
Автор: Хисамова Гульнара Нурияновна,
учитель начальных классов
г. Сургут, 2016
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: математика класс:1
Тема урока Место урока по теме
Образование чисел второго десятка
Первый урок в разделе «Числа от 11 до 20 »
Тип урока
Формы, приемы, методы
Урок изучения нового материала
Формы: коллективная, индивидуальная,групповая, парная,
Приемы: эмоциональное вхождение в урок, домысливание (совместное планирование учебной деятельности), КОЗ, подводящий диалог, приём рефлексии.
Методы: обмен мнениями, обсуждение, обобщение информации, сравнение и анализ.
Цель урока
Задачи урока
Организовать работу по ознакомлению с образованием чисел второго десятка, их названием и порядком следования при счёте
Предметные:
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;
Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
II. Метапредметные:
1. Познавательные УУД:
-закреплять умение представлять информацию в виде алгоритма;
-формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы;
2. Регулятивные УУД:
-формировать умение концентрировать внимание;
-закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание;
3. Коммуникативные УУД:
- формировать умение работать в группе, в паре;
- учить приёмам представлять результат своей деятельности и результат деятельности группы.
III. Личностные результаты:
- формировать положительную мотивацию к обучению;
- пробудить интерес учащихся к урокам математики.
Предполагаемый результат
Знать
Уметь
В конце урока дети дожны знать образование чисел второго десятка.
Уметь отличать единицы и десятки; записывать двузначные числа
Компетенции/УУД
Педагогические технологии
Оборудование
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД: поиск и выделение и анализ необходимой информации, моделирование. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные УУД:формулирование цели на уроке с помощью учителя, определение пути её достижения, оценивание результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.
Обучение в сотрудничестве,технология оценивания учебных успехов, технология игровых методов
Учебник
Компьютер
Мультимедийный проектор
Презентация
Карточки для выполнения КОЗ
ХОД УРОКА
Цель/задачи этапа Деятельность учителя
Деятельность ученика
Компетенции/
аспекты компетенции/УУД
Оценивание/формы контроля
Результат
I этап. Организационный момент. 2мин
Включение в учебную деятельность.
Проверяю готовность обучающихся к уроку и эмоционально настраиваю на урок
Проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке
Ручка, книжка и тетрадка
Все ли правильно стоят?
Все ль внимательно глядят?
Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Улыбнитесь друг другу и подарите свои улыбки нашим гостям.
-Присаживайтесь.
-Сегодня я приглашаю вас в путешествие по стране Математика.Эта страна состоит из небольших островов. На каждом свои обитатели.. В этой стране вы узнаете, как образуются и читаются числа, больше 10. Путешествовать будем на весёлом кораблике.В конце путешествия вы получите шкатулку с сюрпризом.
Записи будем вести в бортовых журналах. Это наши тетради.
1.Минутка чистописания.
Сверху крюк, внизу кружочек.
Цифра 6.
-Отправляемся в путешествие
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах.
На раздутых парусах.
Выполняют самооценку готовности к уроку.
Настраиваются на предстоящую работу в классе,
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
Включение в учебный процесс.
II этап. Актуализация опорных знаний. 3 мин
Актуализация ЗУН и мыслительных операций.
- Мы прибыли на остров «Повторяй-ка»
Осуществляю целеполагание для работы в паре.
Организую обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися. Создаю условия для решения учебной задачи.
Наблюдаю за работой пар, ненавязчиво корректирую процесс выполнения работы.
Работа в парах.
- Сейчас я предлагаю поработать в парах. У вас на партах лежат листочки с заданием.
Стимул.Муравей Вопросик так торопился к встрече с вами, что перепутал все чертежи к задачам. Помогите навести порядок.( Выполнение КОЗ)
Задачная формулировка:
Из данного текста выберите задачи, соответствующие вашим схемам. Заполните чертежи задач. Обоснуйте ответы и решите задачи.
Дети получают листы с задачами и листы с чертежами задач.
Поработайте в парах.
Организую выполнение КОЗ.
В море плавало 8 больших и 2 маленькие рыбки. Сколько всего рыб плавало в море?
В море плавало 8 больших и 2 маленькие рыбки. На сколько больших рыб было больше, чем маленьких?
В море плавало 8 больших рыб, а маленьких на 2 больше. Сколько маленьких рыб плавало в море?
Пары выполняют задания на листочках.
Вывод:
- Что мы сейчас с вами выполняли?
- Оцените работу в паре на волшебной линеечке. Удалось ли вам поработать в паре?
Продолжаем наше путешествие.
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах.
На раздутых парусах.
Дети считают устно, используя приёмы изученные ранее.
Личностные: осознают свои возможности в учении; связывают свои успехи с усилием, трудолюбием.
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные - слушать и понимать речь других;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Оценка,самооценка умения применять ранее полученные знания при решении практических задач.
Словесная оценка учителя
Формирование интереса к познавательной деятельности на занятии.
III этап. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.10мин
Формировать и развивать ценностное отношение к умению определять и формулировать цельи тему для изучения в совместной деятельности с учителем.
Создаю условия для формулирования целей урока, обеспечиваю мотивацию учения.
Мы прибыли на следующий остров.
Нас встречает Мудрая Черепаха.Она приготовила вам задание. Если выполните, узнаете название этого острова.
-Закрываем глаза считаем от 1 до 10
6+1= д 9+1= к
9-7= о 7-2= т
3+3= я 4+5= с
8-5= е
7 3
9
6
5
2
10
д
е
с
я
т
о
к
-Правильно, остров называется «Десяток».
-Какое число лишнее? (10)
-Почему? ( это двузначное, так как в записи используется две цифры)
-Как называются остальные числа?
(Однозначные.)
-Закройте глаза, сосчитайте от 10 до 20.
-Как вы думаете, о каких числах будем сегодня говорить?
Правильно будем говорить о двузначных числах. Как образуются числа от 11 до 20?
Это будет нашим открытием урока.
- Ребята, кто знает, что значит десяток.
У меня в руках 1 десяток. Сколько это палочек? Проверим.
1 десяток = 10
Прибавим 1 палочку, получаем 11.
-Сколько десятков? (1дес.)
-Сколько отдельных палочек? (1)
-Значит, сколько десятков и единиц в числе 11? (1 десяток и 1 единица)
Один- на- дцать
Слово состоит из частей. Словом дцать в старину называли число 10. Значит мы 1 палочку положили на 10
2. Работа с учебником.
Давайте, откроем учебник и посмотрим как образуются остальные числа
-Сделаем вывод. Что в названии чисел от 11 до 19 обозначает первая часть слова? (Число отдельных палочек или единиц)
- Что значит на дцать? ( Значит положили отдельные палочки на 10)
-Поработаем в бортовых журналах.
-Запишем в тетрадь
10+1=11
10+2=12
10+3=13
10+4= 14 и т.д. 15 16 17 18 19 20
-Как образовали число двадцать? (Два раза по десять)
2 десятка=20
Осуществляю переход к следующему этапу работы.
Составляют слово Десяток
Дети соотносят двузначные и однозначные числа
Формулируют тему и цель урока: сегодня мы закрепляем умение находить и решать обратные задачи.
Учитель открывает карточку
Дети формулируют вывод
Записывают в тетрадь
Познавательные:
осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные-обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Оценка/самооценка умения применять ранее полученные знания при решении практических задач.
Оценивают правильность
ответов
Участие в дискуссии
Умение ставить цель, планировать свою работу.
Запись правильных ответов в тетради
Vэтап. Физминутка. 1 мин
Снять напря-
жение,
связанное
с умственной
и физической
нагрузкой
[pic]
Организую проведение физ. минутки для снятия напряжения
Раз- подняться, потянутся
Два-нагнуться, разогнуться
Три –в ладоши 3 хлопка
На четыре-руки шире
Пять-руками помахать
Шесть – за парту тихо сесть
Дети повторяют движения за учителем.
Улучшение самочувствия.
Восстановление тонуса для дальнейшей работы.
этап. Первичное закрепление. 15мин
1.Закреплять способ решения в изменённой ситуации
Приближаемся к острову
« Размышляй-ка». Задание вам приготовил_________
Работа в группах.
-Продолжаем работу в группах.
Прежде чем вы приступите к этой работе, вспомните правила работы в группе.
Распределяем роли в группах.
Организатор- следит за порядком
Спикер- выступает
Контролёр- следит за временем
Секретарь- записывает решение группы
Задание:
Наташа, Лена, Ира, Вера задумали четыре числа. Число Иры состоит из одного десятка и 2 единиц. Лена задумала следующее за ним число, а Наташа задумала число, стоящее перед числом, задуманным Ирой. Вера задумала число, стоящее за числом Лены. Какие числа задумали девочки?
Контролёры засекают время- 5 мин.
Организаторы следят за порядком в группах.
Группы получают листы
Наташа-
Лена-
Ира-
Вера-
- Оцените работу в группах.
-Организаторы оцените работу ваших групп. Если справились, работали дружно –солнышко, если нет – тучка, если справились, но были трудности- тучка с солнышком.
Осуществляет переход к следующему этапу работы
Продолжаем наше путешествие.
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах.
На раздутых парусах.
Дети работают в парах.
Заслушивают результаты
работы в парах.
Осуществляют самоконтроль и самопроверку своей работы.
Дети доказывают, что это задача, зная структуру задач.
Дети работают у доски в парах, предварительно распределив обязанности.
Учащиеся называют правила работы в группе, распределяют роли.
Дети выполняют КОЗ
Выходят поочерёдно спикеры групп и обосновывают ответы.
Дети обосновывают ответы:
Дети выходят и вывешивают решение на больших листах.
Заслушивают результаты
работы групп, высказывают мнения.
Формулируют выводы
Оценивают работу групп по следующим критериям: сплочённость, трудность.
Логические:
осуществляют поиск необходимой информации
Регулятивные:
Действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске и сборе информации;
умение слушать и вступать в диалог;
Регулятивные:
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль.
Познавательные:
осуществлять анализ учебного материала.
Познавательные:
поиск и выделение информации, моделирование, анализ, синтез.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Взаимооценка;
взаимоконтроль
(работа в парах)
Словесное оценивание учащимися («Согласен - Не согласен»).
Работа в группе
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Выполнение КОЗ.
Самооценка, модельный ответ
Выступление
Самоконтроль и взаимоконтроль
Способность анализировать и действовать.
Формирование умений учебного сотрудничества.
Фиксация имеющихся предметных учебных знаний, известных способов деятельности.
Контроль, коррекция, оценка.
Умения применять теоретические положения на практике, анализировать затруднения, получать ответы на интересующие вопросы, продвигаться в освоении материала.
Умение использовать полученные на уроке знания при выполнении КОЗ.
Поиски путей решения.
Формирование навыков поисковой деятельности.
VI этап. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации. 5 мин
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенныхЗУН
Мы на острове « Посчитай-ка». Нас встречает _______
Вновь работаем в бортовых журналах.
Осуществляю переход к следующему этапу работы.
Учебник стр.48 № 4
Вычитай по одному, начиная с числа 20, до числа 11
Запишите в тетрадь
20-1=19 16-1=15
15-1=14 14-1-=13
19-1=18 13-1=12
18-1=17 12-1=11
17-1=16
Закрываем глаза и считаем от 20 до 11 обратно.
Личностные УУД
Понимать причины успешного выполнения задания.
Познавательные УУД
Уметь использовать полученную информацию в новой учебной ситуации.
Коммуникативные УУД
Адекватно реагировать на критику партнёра, самому в уважительной форме высказывать своё мнение.
Умение применять знания в нестандартной ситуации.
VIII этап. Итог урока, рефлексия. 3 мин
Формирование самоконтроля и самооценки собственной деятельности.
Развитие рефлексивных умений
Подвожу итоги урока.
Ребята, наше путешествие подходит к концу.
Урок к концу подходит
Давайте вспоминать,
Что нового сегодня
Нам удалось узнать.
-Какое открытие вы сделали для себя?
- Как же образуются числа второго десятка?
- Поделитесь впечатлениями об уроке.
-Понравился ли вам урок?
Вы справились со всеми заданиями во время нашего путешествия.Молодцы, получаете шкатулку, а в ней жетоны за хорошую работу на уроке.
Оцените свою работу на уроке на волшебных линеечках.
Как я понял (а) урок?
( В тетрадях на полях.)
- Ребята, все вы хорошо потрудились. Желаю дальнейших успехов.
Спасибо за урок.
Подводят итог своей деятельности на уроке.
Дети делятся впечатлениями об уроке.
На волшебных линеечках оценивают свою работу.
Личностные УУД:
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
Коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Формирование самоконтроля и самооценки собственной деятельности.
Компетентностно-ориентированное задание
Тип: классическое КОЗ
Компетенция:учебно-познавательная, коммуникативная
Аспекты:
учебно-познавательная – переработка, использование информации для решения учебных задач.
коммуникативная -навыки работы в группе, владение устной речью
Стимул: Русалочка так торопилась всплыть на поверхность моря, что перепутала все схемы к задачам. Помогите навести порядок.
Задачная формулировка:
Из данного текста выберите задачи, соответствующие данным схемам. Из них одна задача-прямая, две другие –обратные задачи.
Заполните схемы задач. Обоснуйте ответы и решите задачи.
Источник информации:
И. И. Аргинская и др. Математика: Учебник для 2 класса: В 2 ч. – 2-е изд., стер. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.
Решение:
Ответ:
Решение:
Ответ:
Решение:
Ответ:
Алгоритм.
1.Прочитайте задачу.
2. Выделите данные и искомые в задаче.
3. Поменяйте в задаче данные и искомые.
4.Решите задачу.
5. Запишите ответ
Бланк для выполнения задания.
Даны тексты и задачи.
1. В аквариуме было 7 рыбок. Поселили ещё несколько рыбок. Стало 16 рыбок. Сколько морских звёзд поселили?
2. В аквариуме было несколько рыб. После того как поселили 9 рыб, их стало 16. Сколько рыб было в аквариуме первоначально?
3. 2. В аквариуме было 7 рыбок. После того как поселили 9 рыб, их стало 16.
4. В аквариуме было 7 рыбок. Поселили ещё 9 рыбок. Сколько рыбок стало в аквариуме?
5. В аквариуме было 7 рыбок. Поселили ещё несколько рыбок. Стало 16 рыбок. Сколько рыб поселили в аквариум ?
6. В аквариуме было 7 рыбок. Поселили ещё несколько рыбок. Сколько рыб стало?
Инструмент проверки
(Модельный ответ и критерии выполненного задания)
Решение:
7+9=16(р.)
Ответ: 16 рыб стало в аквариуме.
Решение:
16-9=7(р.)
Ответ: 7 рыб было первоначально.
Решение:
16-7=9(р.)
Ответ: 9 рыб поселили в аквариум.
Определены правильно задачи к схемам – по 2 балла ( 6 баллов)
Неверно определены задачи к схемам - 0 баллов
Правильно подобраны данные к задачам– по 1 баллу (3 балла)
Неправильно подобраны данные к задачам – 0 баллов
Правильно выполнено задание , ответ обоснован – по 2 балла за каждый обоснованный ответ ( 6 баллов)
Ответ не обоснован – 1 балл за схему (3 балла)
Максимально е количество баллов – 18баллов.
неудовлетворительно до 10 баллов;
удовлетворительно от 10 до 15 баллов;
хорошо от 16 до 18баллов;
отлично –18 баллов.
