Описание
применения образовательной технологии
« Метод проекта»
в деятельности учителя
МБОУ СШ №5
Пиголицыной Л.А.
Метод проектов
как одно из условий повышения мотивации обучения.
Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе, которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Понятие «Метод проектов».
В настоящее время все чаще приходится говорить о том, что традиционный подход к обучению не оправдывает себя, что учащиеся способны в основном только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а реализовать их в практической жизни они не в состоянии. Ученик как бы усваивает знания, заучивает основные правила но, сталкиваясь с реальными жизненными ситуациями, он не может применить эти знания, так как в школе он не участвует в деятельности, которая показывала бы применение полученных в ходе обучения знаний на практике. Самым слабым местом оказалось умение интегрировать знания, а также применять их для получения новых знаний, объясняющих явления окружающего мира. Информация уже становится основой, и поэтому для человека одним из самых важных умений будет умение найти её, переработать и использовать в определенных целях.
Очень важно, чтобы система обучения начала меняться уже в начальной школе, ведь именно здесь и начинает формироваться личность ученика, его мировоззрение, желание учиться.
По определению проект - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность.
Проектный метод в школьном образовании рассматривается как некая альтернатива классно-урочной системе. Современный проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности и формирования определенных личностных качеств.
Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социо-культурной среде.
Всякая деятельность с детьми, в том числе и обучение, должна строиться с учетом их интересов, потребностей, основываясь на личном опыте ребенка.
Основной задачей обучения с использованием данного метода на уроках является исследование детьми вместе с учителем окружающей жизни. Все, что ребята делают, они должны делать сами (один, с группой, с учителем, с другими людьми). Спланировать, выполнить, проанализировать, оценить и , естественно, понимать, зачем они это сделали.
Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классной комнате, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.
Из опыта своей работы я хочу описать лишь некоторые шаги, которые мы с учениками проделали в этом направлении. На основе предложенного материала учитель с детьми формулирует тему, цели проекта, основные направления деятельности, формы представления отчета, определяется состав групп, распределяются обязанности между её членами, планируется ход дальнейшей реализации проекта. Последующая работа выполняется ребятами самостоятельно, но обязательно под руководством учителя, а отчет о проделанной работе представляется на уроке.
Использование метода проекта я применяю при закреплении ранее изученного материала, поэтому защита проектов органически вплетается в структуру урока. Она даёт детям возможность активно участвовать в овладении новыми знаниями. Например, проект: «Сочиняем волшебную сказку» ребята выполняли после знакомства на уроках литературного чтения с отличительными особенностями волшебной сказки. Применяя знания, они создавали свои сказки, дополняя их иллюстрациями, оформляя самыми разнообразными способами. Интерес у ребят вызвали проекты «Родной край – частица России», «Богатства, отданные людям» (окружающий мир), проект «Праздничный стол» ( технология), проект «Узоры и орнаменты на посуде», « Математика в числах» (математика), проект «Красная книга или возьмём под защиту» и проект «Профессии» (окружающий мир).
Метод проектов в начальной школе требует интеграции знаний учеников в различных предметных областях: это и окружающий мир, и литературное чтение, и математика, и русский язык.
Проектные работы требуют предварительной подготовки, поэтому задание определяется заранее (обычно за 1-2 недели до запланированного урока). На различных уроках и самостоятельно дома или во внеклассной работе выполняются задания, предложенные учителем или придуманные самими учениками. Это могут быть и наблюдения за окружающим миром, и рисование увиденного, и составление рассказов, загадок, стихотворений, и выполнение аппликационных работ, а также поиск информации в словарях, из общения с близкими людьми, фотоматериалы и др.
На итоговом уроке кроме защиты своих работ, выполненных самостоятельно или под руководством учителя, происходит систематизация и накопление материала для итоговой работы.
Итог проектной работы – это рукописные книги с рисунками, аппликациями, рассказами и стихотворениями, подборка материалов о людях , которые служат примером гордости и подражания , достопримечательностях любимого города и другие, материалы , оформленные в виде газет, презентаций. Мои ученики уже собрали некоторый материал, которые мы продемонстрировали младшим школьникам, а также родителям на родительском собрании.
Конечно же, не всем удаётся достичь поставленных целей в полном объёме. На это влияет и личность ученика, его внутренний потенциал, способности и возможности. Однако, все дети наглядно видят успех некоторых учащихся, учатся у своих одноклассников, стремятся к лучшему результату при подготовке и реализации новых проектов.
Используя этот метод в образовательной деятельности, я поняла, что он настолько планомерно развивает все универсальные учебные действия
учащихся ( коммуникативные, регулятивные, личностные ), что его применение - это большая находка для педагога при реализации ФГОС нового поколения.
