Конспект урока русского языка в 4 классе
Тема: « Наблюдение за словоизменением имён существительных»
Цели и задачи урока:
Познакомить обучающихся с падежами имён существительных.
Активизировать способность языкового чутья и способа постановки смысловых и падежных вопросов.
Формировать умение определять падеж имён существительных по вопросу и вспомогательному слову.
Способствовать развитию умения склонять имена существительные, распознавать падежи.
Развивать навыки грамотного письма.
Развивать и совершенствовать речь учащихся.
Способствовать развитию мышления, продолжить учить делать выводы.
Продолжить работу над формированием коммуникативной культуры при работе в группах.
Прививать любовь к родному языку, к родному городу; воспитывать чувство прекрасного через художественное слово.
Развивать познавательную активность учащихся на уроке и заинтересованность тайнами языка во внеурочной деятельности.
План урока:
Орг. момент.
Актуализация знаний. Минутка каллиграфии.
Индивидуальные задания
Грамматическая разминка
Словарная работа
Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.
Упражнение в изменении и употреблении нужной формы имён существительных.
Знакомство с падежами русского языка. Работа в парах.
Составление алгоритма определения падежа имени существительного.
Релаксация, двигательные упражнения.
Упражнения в распознавании падежей имён существительных с опорой на алгоритм.
Итог урока, блиц-опрос.
Домашнее задание.
Ход урока
Минутка чистописания
Задавая «умные» вопросы, вы узнаете написание какой буквы мы вспомним сегодня на уроке.
Примеры вопросов учащихся:
Эта буква обозначает гласный/согласный звук?
Эта буква обозначает парный/непарный согласный?
Эта буква обозначает твёрдый/мягкий звук?
Она может обозначать мягкий согласный звук?
Это буква Ж?
Именно эта буква сегодня встречается на минутке каллиграфии.
Диктант: 3 заглавные буквы Ж; «заборчик» из
3 строчных букв;
первый слог в слове жираф (с какой гласной?); 2 слог в слове крыжовник (с какой гласной?) запишем только сочетание; 1 слог в слове жилище (с какой гласной?); 1 слог в слове жара.
Ж Ж Ж жжж жи жо жа
Прочитайте слово, записанное с помощью транскрипции.([пад’эш]) – падеж
- Совпадает ли произношение слова с его написанием с написанием? Почему? (происходит оглушение согласного звука)
- Какая орфограмма в этом слове?
- Букву какого парного согласного звука необходимо писать в конце слова? Докажите.
- Как проверить парный согласный?
- Запишем это слово и проверочные слова на новой строке через запятую.
Падеж, падежи, падежные вопросы.
Подчеркните орфограммы.
- Изучая какую часть речи, мы говорим о данной грамматической категории? (имя существительное)
Индивидуальные задания
Выполни задание на листочке, оцени свой труд
Индивидуальное задание
Выдели в предложениях грамматическую основу и определи части речи, которыми она выражена.
Смело топчу я ногой вешнюю леса красу. ( А. Майков)
И ребята дорогой знакомой на занятия в школу спешат. ( М.Исаковский)
Белый, пушистый снег тихо падает и ложится на землю.
Марина побежала на речку.
Из окна поезда Василий видел свою родную деревню.
Самооценка……………
Оценка учителя……………………
Грамматическая разминка ( вопросы по имени существительному) Митин Г и Ромашкин Д
( 2 человека у доски тянут листочки и отвечают на вопросы весь класс работает с сигнальными карточками)
-Что обозначают имена существительные?
-на какие вопросы отвечает?
-каким членом предложения бывает имя существительное
-приведи пример одушевлённых и неодушевлённых имён существительных
-приведи пример имен существительные мужского женского и среднего рода
-покажи на примерах изменение имён существительных по числам
-какие из перечисленных грамматических категорий относятся к постоянным признакам имени существительного
-какие к непостоянным признакам
-оцени свой труд ( Я выполнил работу самостоятельно, без
Словарная работа 1 человек у доски ( Райкова Дарья)
Составьте пары слов, используя грамматический признак-
1.Тетрадь — тетради (число).
.2.Шарик-шарик (собственное, нарицательное).
3.какой грамматический признак использовали,составляя эту пару слов
Скрипка-скрипач (одушевлённое, неодушевлённое).
4 Дом песня, облако (род)
Какой вид разбора включает в себя все перечисленные признаки (морфологический разбор)
Дом у моря. У моря 3
Самооценка…………..
Сообщение темы, постановка целей
Вы уже догадались, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? Сформулируйте тему нашего урока. Именно её мы записали на минутке каллиграфии.
Какие задачи русского языка мы должны решить сегодня на уроке?
Узнать названия падежей, вопросы каждого падежа;
Начать приобретать навык определения падежей имён существительных;навык в правильном употреблении падежных форм имён существительных;
Развивать навыки грамотного письма.
Я просила вас заранее узнать что такое «падеж», сколько падежей в русском и других языках (для сравнения). Вот что у вас получилось (я выбрала и отредактировала ваши ответы):
Падеж – грамматическая форма, выражающая отношение имени существительного к другим словам в предложении.
В русском языке 6 падежей. В разных языках разное количество падежей ( 2- в английском).
Если пока какие-то формулировки вам непонятны, это будет нашей целью на последующие уроки: объяснить и понять до конца это определение. А пока давайте попытаемся понять на доступном уровне, что же такое падеж?
.Упражнение в изменении и употреблении нужной формы имён существительных.
Самостоятельная работа
Упражнение 1. Прочитай текст. На месте пропусков вставь слово река в нужной форме
Что значит изменить форму слова
Почти каждая ………… начинается с родника. Маленькие ручейки сливаются в ………………. . Начало ……………… называется истоком.
То место, где ……………. впадает в море, озеро или другую ……………., называется устьем.
Слова для справок: река, реки, реку, реке, рекой
(учащиеся вписывают слова)
Поработайте в парах. Есть ли слова, которые вы употребили несколько раз? Все ли слова из справки вы использовали? Чем это объясняется? Почему на месте пропусков необходимы определённые формы слова «река»? Давайте проверим. Проверка на доске (слайд).
Сделайте вывод. Чтобы слова в предложении были связаны по смыслу, они должны употребляться в определённой форме, то есть нужном падеже. Совпадает ли ваше мнение с мнением учёного-языковеда Льва Успенского учебника. Стр.108-109
Может быть у вас уже имеются какие-то сведения о падежах ,расскажите
5.Знакомство с падежами русского языка. Работа по группам
Каждая группа (6 групп) получила стихотворение о каком-то падеже. Задание: прочитать стихотворение, узнать название падежа, подчеркнуть падежные вопросы, найти слова-подсказки для облегчения определения падежа существительного, предлоги, с которыми употребляется. Полученную информацию записать
1.Есть именительный падеж,
И нет на нём чужих одежд.
Его легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.
С каким падежом познакомились ребята первого варианта? На какие вопросы отвечают существительные в им. падеже? Почему этих вопросов два? Каким членом предложения бывает существительное в именительном падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Употребляются ли существительные в им. пад. с предлогами?
2.А я – падеж родительный.
Характер мой – общительный.
Кого? Чего? Нет – вот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из –
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный
Бываю иногда,
Но в тексте различите вы
Два падежа всегда.
С каким падежом познакомились ребята второго варианта? На какие вопросы отвечают существительные в род. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? С какими предлогами употребляются? На какой падеж похож? Нам предстоит в будущем научиться различать эти падежи.
3.
С каким падежом познакомились ребята третьего варианта? На какие вопросы отвечают существительные в дат. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Употребляются с предлогами? Какими?
4.А я – винительный падеж
И я во всём виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.
С каким падежом познакомились ребята четвёртого варианта? На какие вопросы отвечают существительные в вин. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Могут употребляться с предлогами?
5.А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Любуюсь! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад.
С каким падежом познакомились ребята пятого варианта? На какие вопросы отвечают существительные в тв. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют?
6. Я – падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги.
Пусть будет о, и в, и при –
Ты их случайно не сотри:
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять?
С каким падежом познакомились ребята шестого варианта?
На какие вопросы отвечают существительные в пр. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Без чего никогда не употребляются сущ-е в пр. падеже?
(Работая с каждым падежом, постепенно появляется таблица падежей, заполняемая вместе с детьми):
Только в каком падеже имя существительное может являться подлежащим? Как называются остальные? (косвенные)
Как вы понимаете задание изменить слово по падежам? (Задать падежный вопрос к существительному от главного слова и изменить форму этого существительного по вопросу.)
Зачем нужно научиться правильно определять падеж имени существительного?( чтобы правильно писать его окончание)
СКАЗКА ПРО ПАДЕЖИ
Стишок для запоминания порядка падежей
6.Составление алгоритма определения падежа имени существительного.
С падежами мы познакомились, но возникли трудности:
- Как определить падеж имени существительного.
Самостоятельно изучите этот материал в учебнике на стр 111
Давайте составим алгоритм определения падежа. Ещё раз вспомните, как мы только что вместе работали и составьте алгоритм в виде блок-схемы.
Прослушивание диска « Как определить пажеж имени существительного»
Проверяем, доказываем свою точку зрения.
8.Упражнение в распознавании падежей имён существительных с опорой на алгоритм.
Пришло время вернуться к нашим предложениям и попробовать определить падеж существительного река. Попытайтесь это сделать самостоятельно. Варианты ответов учащихся. Фронтальная работа. Определение падежа:
Наш город стоит на реке Неве.
От какого слова необходимо задать вопрос? Отметим главное слово крестиком. Задаём вопрос. (Ставим стрелочку.)
стоит (на чём?)на реке
Можно ли задать другой вопрос? (Где?)
Попробуйте определить падеж сущ-го (на) реке. П.п.
Проверим, подобрав слово-помощник: думаю (о чём?) о реке.
Сделайте вывод: падеж предложный. Выделите окончание.
Аналогичная работа с другим предложением.
Сейчас мы продолжим тренироваться в определении падежа сущ-го с помощью этого алгоритма. Предлагаю вам текст по изученной теме истории Санкт-Петербурга «Мосты повисли над водами…».Фронтальная работа. Прочитайте текст, напечатанный на карточках.
(Первичное знакомство с текстом).
Санкт-Петербург – город мостов.
В самом красивом месте города расположен Дворцовый мост. Разведённые крылья этого моста в белые ночи – символ Петербурга.
Туристы смотрят и на Литейный мост. Его разводной пролёт один из самых больших в мире: имеет ширину пятьдесят метров.
Петербуржцы гордятся Благовещенским мостом. Главное украшение которого – чугунные перила с изображением морских коньков.
На Троицком мосту установлены фигурные фонари, ещё один символ Петербурга.
Форма какого существительного часто употребляется в нём?(мост)
Задание: определите падеж и выделите окончания существительного мост.
9.Итог урока, блиц-опрос.
Итак, подводя итоги урока, традиционный блиц-опрос:
Сколько падежей в русском языке? (6)
Перечислите их. Как называются все падежи, кроме именительного? (косвенные)
Что значит изменить существительное по падежам? (изменить по вопросам)
Почему каждый падеж имеет два вопроса? (вопросы одушевлённых и неодушевлённых существительных)
В каком падеже имя существительное является в предложении подлежащим?
-Какую цель мы ставили перед собой на уроке?
Удалось ли нам достичь поставленной цели?
Выразите с помощью сигнальных карточек своё состояние на уроке…
………..
Лист регистрации присутствующих на открытом уроке
учителя начальных классов
МБОУ МО Плавский район « Плавская СОШ№2»
Крупиной Натальи Викторовны
Тема : « Наблюдение за словоизменением имён существительных»
Дата проведения: 27 ноября 2015 г
1……………………………………………………………………………………………………… (фамилия, имя, отчество, должность, подпись)
2………………………………………………………………………………………………………………………………………….
(фамилия, имя, отчество, должность, подпись)
3………………………………………………………………………………………………………………………………………..
(фамилия, имя, отчество, должность, подпись)
4………………………………………………………………………………………………………………………………………..
(фамилия, имя, отчество, должность, подпись)
5………………………………………………………………………………………………………………………………………..
(фамилия, имя, отчество, должность, подпись)
Задание группам
-прочитать внимательно стихотворение
-определить название падежа
-найти падежные вопросы
-найти вспомогательные слова
-увидеть предлоги, с которыми употребляется данный падеж
-привести пример
-полученную информацию записать в таблицу
-один представитель группы отчитывается у доски
НАЗВАНИЕ ПАДЕЖА ВОПРОСЫ
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА
ПРЕДЛОГИ
ПРИМЕР
