Урок по ОРКСЭ 4 класс
Тема: «Честь и достоинство».
Цели:
1-я линия развития личности:
Анализировать и объяснять понятия «честь» и «достоинство», взаимосвязь этих понятий в жизни.
Учить объяснять, что такое честь и достоинство и зачем они необходимы людям.
2-я линия развития личности:
Учить правильно делать выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.
Создавать условия для обучения умению договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.
Оборудование: карточки с афоризмами для проверки домашнего задания, иллюстрация с изображением весов, портреты или карточки с именами сказочных персонажей для актуализации знаний, маркеры, бумага для выполнения заданий.
Формирование УУД
I этап. Самоопределение к деятельности
(Слайд 1)
Начинается урок
Он пойдёт сегодня впрок!
Добрый день, ребята!
Я рада вас приветствовать на очередном занятии курса «Основы религиозных культур и светской этики». Пожелайте мысленно удачи одноклассникам: улыбнитесь своим товарищам.
(Слайд 2)
Пусть этот день несет нам
Радость общения,
Наполнит сердце
Благородными чувствами.
Коммуникативные:
1.Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
II этап. Актуализация знаний и мотивация
Перед тем как приступить к изучению темы, вспомним и уточним задачи, которые мы решаем (чем мы занимаемся) на занятиях «Основы светской этики»).
Молодцы! А сейчас я предлагаю вспомнить и расшифровать понятия, которые нам часто встречаются на занятиях «Основы светской этики» (Слайд 3): Олз, анив, идотвонсост, робод, дыст, нотьневсвстарн, стьеч
= Зло, вина, достоинство, добро, стыд, нравственность, честь
(Слайды 4-7)
Что такое добро? А зло?
– Как называются правила, объясняющие, какие поступки считаются добрыми, а какие злыми? (Мораль.)
– Что такое долг? (Обязанности, которые необходимо выполнить вне зависимости от своих желаний.)
– О каком долге идёт речь в моих примерах?
– Человек отдаёт взятые в долг деньги? (Денежный долг.)
– Врач оказывает помощь человеку на улице? (Служебный долг.)
– Сын заботится о своих родителях? (Моральный долг.)
– А если человек вовремя не отдал долг, какие чувства он испытывает перед тем человеком, у которого взял в долг? (Чувство стыда.)
– А что ещё он чувствует? (Чувство вины, угрызения совести.)
– Уважают ли такого человека окружающие? Почему? (Не уважают, потому что он поступил некрасиво, несправедливо, нечестно, подвёл людей, которые ему поверили.)
Личностные: развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям. Познавательные: - развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать; - помочь выделить и сформулировать познавательную цель; - устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание;
III этап. Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы.
Все ли слова, которые мы расшифровали в анаграммах, вам знакомы?
=Значение слов честь и достоинство нам не знакомо.
Работа с текстом на с. 24 до чтения.
– Посмотрите на рисунок на с. 24. Как вы думаете, в драке всегда виноваты все участники?
– А что об этом думают авторы? Попробуем выяснить это, прочитав текст по ролям. Просмотрите текст и приготовьтесь читать по ролям. Кто будет читать за автора, Игоря, Олю, маму?
Работа с текстом на с. 24 после чтения.
– Почему ребята не хотели говорить маме о том, что произошло? (Драться нехорошо, и они это понимали, боялись, что мама будет ругать их.)
– Что их удивило в маминых словах? (Она не стала ругать, а сказала, что Игорь заработал награду за свой поступок. Он заступился за себя и за свою сестру, хотя лучше бы было, если бы он смог договориться с обидчиком, а не вступить в драку.)
– То есть Игорь дрался за правое дело?
– Почему же за драку Игорю полагается награда?
Мнения детей заслушиваются, но не обсуждаются.
Сформулируйте, пожалуйста, цель урока.
(Слайд 8)
– Сравните проблемный вопрос, сформулированный вами, с авторским на с. 75. (Что становится наградой человеку за хорошие, правильные поступки?) (Слайд 9)
Планирование работы.
– Просмотрите параграф. Какие вопросы требуют ответа?
– Что потребуется от нас на уроке, чтобы ответить на проблемный вопрос?
Учитель предлагает записать план:
(Слайд 10)
1. Прочитать тексты на с. 25–28.
2. Подумать и ответить на проблемный вопрос.
3. Сравнить свой вывод с авторским.
Регулятивные: - способствовать выполнению «открытия» новых знаний; - создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: - создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - создать условия для совместного решения учебной задачи; - развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать предполагаемые действия на уроке; оценивать правильность выполнения задания.
IV. Решение проблемы, открытие новых знаний.
V. Выражение
решения проблемы.
Работа с текстом «Честь всего дороже» до чтения.
– Как называется первый текст параграфа? (Честь всего дороже.)
– Какое слово в его заголовке ключевое?
– Предположите, о чём вы будете читать.
– Давайте прочитаем текст по ролям. Просмотрите текст и приготовьтесь читать по ролям. Кто будет читать за автора, Игоря, Олю, Антошку?
Работа с текстом «Честь всего дороже» после чтения.
– Как вы можете объяснить, что такое честь?
(Слайд 11)
– Какое определение этому понятию даёт словарь учебника? («Честь – доброе имя человека, его самоуважение и уважение к нему со стороны других людей за то, что поступки человека не расходятся с его совестью, верны долгу, правдивы, справедливы, благородны, порядочны».)
(Слайд 12)
– Придумайте к этим рисункам названия в виде фраз со словом «честь» или словами, образованными от него.
Дополнительный материал. (Слайд 13)
Работа с текстом «Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская» до чтения.
– Посмотрите на рисунок на с. 27. Что защищают рыцари?
Работа с текстом «Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская» во время чтения.
– Прочитайте текст на с. 27. В группах обсудите и запишите маркером на листе бумаги, что означают выражения:
(Слайд14)
1-я группа – «рыцарская честь».
2-я группа – «воинская честь».
3-я группа – «дворянская честь».
4-я группа – «гражданская честь».
Представитель группы выходит к доске, прикрепляет лист с мнением группы по вопросу, комментирует его.
(Слайд15)
Работа с текстом «Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская» после чтения.
– Что нового вы узнали?
– Что значила честь в прошлые времена?
– Изменилось ли что-то в наши дни?
Работа с текстом «Достоинство человеческой личности».
– Теперь давайте прочитаем текст на с. 28. (Слайд16)
– Что же такое чувство собственного достоинства? (Уважение к себе, помогающее человеку чувствовать себя достойной личностью.)
– К чему надо прислушиваться человеку, чтобы ощутить это чувство? (К голосу совести.) (Слайд17)
Вспомните главный вопрос урока. («Что становится наградой человеку за хорошие, правильные поступки?»)
(Слайд18)
– Посмотрите на работы групп, представленные на доске, перелистайте страницы параграфа, попробуйте сформулировать свой вывод.
Один из возможных выводов таков: «Наградой человеку за хорошие поступки становится уважение людей, при этом он сам испытывает чувство собственного достоинства, уважение к себе».
– Сравним наш вывод с авторским: «Когда человек совершает добрые, правильные поступки, противостоит злу, он оберегает свою честь (уважение со стороны других) и обретает чувство собственного достоинства (уважение самого себя)».
Коммуникативные УУД
- Слушать и понимать других.
- Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
- Оформлять свои мысли в устной форме.
-Договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные результаты:
-Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
- Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.
VI. Выполнение продуктивных заданий по теме.
Учитель предлагает учащимся выполнить индивидуально или в парах продуктивные задания (слайд 19)
1.Объясните, чем честь отличается от достоинства.
2.Объясните смысл следующих выражений:
«Честь – сосуд, покров души, под которым душа хранится живой».
«Жизнь наша принадлежит родине, а честь – никому!»
«Незапятнанная честь».
(Слайд 20)
3.Прочитайте строки У. Шекспира (с. 29). Попробуйте описать чувства, которые вы испытывали при чтении.
Выполнение теста (Слайды 21-22)
С помощь теста вы сейчас проверите себя, как вы поняли понятия сегодняшнего урока. Вы должны выразить свое отношение к каждому суждению в тесте. Ответьте «да», если вы согласны с утверждением, и «нет», если не согласны.
Работа на листочках
Тест (высвечивается на экране).
1.Честь и достоинство – слова, которые сегодня ничего не значат.
2.Честь – это ответственность за свое поведение.
3.Не стоит оказывать слишком много услуг другим, потому что немногие оценивают эти услуги по достоинству.
4.Достоинство – это порядочность, мужество, умение постоять за себя.
5.Человек должен выставлять напоказ свои лучшие качества, чтобы его оценили по достоинству.
6.Человек чести уважает себя и заслуживает уважение других людей.
7.Достоинство – это чувство превосходства над другими.
8.Человек не должен настойчиво защищать свои убеждения, когда многие имеют противоположное мнение.
Регулятивные: - создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные: - создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других). Познавательные: - развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать; - способствовать высказыванию детьми своего мнения; - развивать умение работать с разными видами информации.
VII. Итог урока. Рефлексия.
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на слайде23:
Сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
я почувствовал, что…
я научился…
у меня получилось …
Закончить урок хочется словами Редьярда Киплинга
(Слайд 24)
Останься прост, беседуя c царями,
Будь честен, говоря c толпой;
Будь прям и тверд c врагами и друзьями,
Пусть все в свой час считаются c тобой;
Наполни смыслом каждое мгновенье
Часов и дней неуловимый бег, -
Тогда весь мир ты примешь как владенье
Тогда, мой сын, ты будешь Человек!
Личностные: - способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности. Коммуникативные: - помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других). Познавательные: - способствовать оцениванию своей деятельности на уроке.
Что ты будете делать для сохранения чести и достоинства?
Домашнее задание (задание на выбор) (Слайд 25)
1.Как вы понимаете пословицу «Береги платье снову, а честь смолоду»?
2.Какие поступки известных вам героев книг, сказок, кино-фильмов соответствуют понятиям чести и достоинства?
3.Назовите спортсменов, которые защищают честь нашей страны на международных соревнованиях
Спасибо за сотрудничество. Урок закончен.
