Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Прииртышская средняя общеобразовательная школа»
626123, Тюменская область, Тобольский район, п. Прииртышский, ул. Трактовая – 31, тел. 33-80-29, е-mail – priirtyushskiisosh1@rambler.ru
Б. Житков
«Как я ловил человечков»
(урок литературного чтения в 3 классе)
Вахитова Маркиза Ниматулловна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
п. Прииртышский, 2016г.
Тема: Борис Степанович Житков «Как я ловил человечков»
Цель: создание условий для формирования умения понимать глубину произведения.
Задачи предметные:
-продолжить изучение творчества Б.С. Житкова, расширение читательского кругозора третьеклассников;
-развивать критическое мышление
-воспитывать доброе, бережное отношение к близким людям
Метапредметные задачи:
Личностные: способствовать созданию условий для осознания значимости своей деятельности в учебном процессе, уметь высказывать и отстаивать свою точку зрения;
Регулятивные: создать условия для наблюдения выполнения целеполагания, оценки результата своей деятельности.
Познавательные: содействовать развитию умения исследовать и анализировать полученную информацию по теме, с целью выделения отличительных признаков и критериев для сравнения и классификации изучаемых объектов;
Коммуникативные: обеспечить условия для развития устной речи, работы в парах, группах; учить обсуждать вопросы на принципах толерантности.
Оборудование:
АРМ (мультимедийная установка с презентацией)
Рабочие листы для учащихся;
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом, построенный по технологии «Критическое мышление».
Приемы ТРКМ: «Ассоциации», «Чтение с пометами» - «Инсерт», «Чтение с остановками», «Синквейн», «Эссе».
Методы: анализ произведения, частично-поисковый, проблемный.
ХОД УРОКА
Этап урока Деятельность учителя и учащихся
Виды деятельности учащихся
1.Организационный
-Продолжаем работать по разделу «Мир детства»
-Назовите рассказы, известные вам, главными героями которых, являются дети?
-личностные
-регулятивные
2.Актуализация опорных знаний
Знакомство с автором произведения
(На экране портрет писателя)
-Назовите фамилию, имя и отчество этого писателя.
-Это Борис Степанович Житков. А историю, которую мы начнем читать, в основе своей автобиографична, как и многие другие произведения писателя.
- Вспомним, что вы знаете о творчестве Б.С. Житкова.
-познавательные
-личностные
3.Открытие новых знаний.
Прием «Ассоциации»
(На экране игрушка кораблик с парусами и название рассказа)
-Мы познакомимся с произведением из цикла «Морские истории» - «Как я ловил человечков».
-Как вы считаете, содержание истории как-то связано с игрушкой корабликом?
-Какие ассоциации возникают у вас при виде этой игрушки?
-Используя эти слова, выскажите свои предположения, что может произойти в произведении «Как я ловил человечков», о чем в нем пойдет речь? (Высказывания детей)
- А теперь обратимся к учебнику и узнаем, о чем написал Б. Житков.
-регулятивные
-личностные
4.Определение темы и цели урока
-На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?
Постановка задач урока по опорным словам:
-Где...?
-Кто (что?)..?
-Что такое..?
-Почему..?
-личностные
-регулятивные
5.Усвоение новых знаний и способов действий
Прием «Чтение с пометами» - «Инсерт»
Прием: «Чтение с остановками»
Чтение первой части самостоятельно про себя до слов «…Чтобы увидеть человечков. Я вот, что придумал…»
-Чем так привлек мальчика пароходик?
-А чем он похож на настоящий?
-А ваш похож на настоящий?
(В настоящем пароходике должны быть моряки)
-Почему герой не мог их увидеть?
-Как вы думаете, что придумал мальчик, чтобы этих человечков увидеть?
Выскажите свои предположения
- А теперь прочитаем, как автор описывает попытки мальчика увидеть человечков.
Чтение 2 части в парах до слов «…Я не мог больше терпеть. И вот – я решил непременно взять пароходик и посмотреть, и поймать человечков. Хоть одного».
- Так, что же он придумал?
-Какие черты характера проявляются у мальчика в этом эпизоде?
-Попробуйте представить себя на месте этого мальчика, чтобы вы сделали, чтобы посмотреть и поймать человечков? Возьмите в руки кораблик и исследуйте его, выскажите свои предположения по этому поводу.
(Исследование кораблика)
- А теперь прочитаем и узнаем, удалось ли малышу осуществить свою мечту – увидеть человечков?
Чтение 3 части «по цепочке»
-Почему малыш заплакал?
-Только ли от того, что сломал кораблик?
-Что пережил мальчик, когда увидел, что пароходик пуст?
-Как вы думаете, мы прочитали рассказ или сказку?
-Поясните ответ?
-Что-то сказочное здесь было?
-коммуникативные
-регулятивные
6.Физминутка
-Для глаз
-Динамическая пауза
- Волны плещут в океане.
(дети машут руками, волны)
- Что там чудиться в тумане?
(дети вытягивают руки вперед)
- Это мачты кораблей
(дети вытягивают руки вверх)
Пусть плывут сюда скорей!
(машут руками)
7.Информация о домашнем задании
Прием «Эссе»
-Перечитать рассказ Б.С. Житкова «Как я ловил человечков»; написать эссе – выразить свое отношение к произведению.
- личностные
8.Закрепление
Прием «Синквейн»
-Попробуйте выразить свое эмоциональное отношение к главному герою, написав стихотворение по алгоритму – Синквейн.
- личностные
9.Систематизация и самооценка полученных знаний
Работа в парах:
-Ответить на вопросы учебника.
-Какое впечатление произвел на вас рассказ?
-коммуникативные
- личностные
-познавательные
10.Рефлексия
-Какие чувства вы испытываете после чтения рассказа?
-Была ли у вас похожая ситуация?
-Как вы поступили?
- личностные
- регулятивные
11.Итоги урока
-Какие знания и умения помогли вам на уроке?
-регулятивные
-личностные
12.Оценивание
-Как вы оцениваете свою работу на уроке?
-Каким было общение на уроке:
- занимательным
- познавательным
- интересным
- игровым
- необычным
- скучным
- радостным
- дружелюбным?
Приложение 1
- это я знал + - это для меня новое
! – удивлен, заинтересован
Приложение 2
Алгоритм написания «Синквейна»
1. Кто? Что? Существительное
2. Какой? 2 прилагательных
3. Что делает? 3 глагола
4. Что думает автор о данном персонаже? Фраза из 4 слов
5. Кто? Что? Существительное
(Новое имя героя)
