Тема урока: Виды предложений по цели высказывания и интонации
Класс: 3
Предмет: Русский язык
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель: создание условий для формирования начальных представлений обучающихся о речевых нормах русского языка.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- формирование внутренней позиции обучающегося;
- формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы;
- формирование ориентации на моральные нормы и их выполнение, способности к моральной децентрации.
Метапредметные результаты (универсальные учебные действия): способность выбрать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей различных видов речи и ситуации общения.
Предметные результаты:
- различать предложения по цели высказывания и интонации;
- определять цель высказывания и интонацию предложения;
- определять границы предложения;
- выбирать знак, который нужно поставить в конце предложения;
- классифицировать предложения;
- списывать текст в тетрадь.
Основные понятия темы: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное, невосклицательное предложение.
Оборудование: интерактивная доска или экран, компьютер, проектор.
Дидактические материалы: презентация, проверочный лист, ментальная карта «Виды предложений» (шаблон), таблица для коллективного заполнения, стикеры, учебник, интерактивное задание для учащихся.
Технологическая карта с дидактической структурой урока
Дидактическая структура урока
Деятельность обучающихся
Деятельность учителя
Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Организацион-ный момент. Создание учеб-ной ситуации. Формулировка темы урока. Постановка учебной задачи
Несколько учеников читают сообщение, изменяя его смысл, интонацию и поясняя расстановку знаков препинания в каждом конкретном случае. Анализируют содержание и форму письменного текста. Формулируют тему урока.
Предлагает для ознакомления текст SMS-сообщения. Органи-зует учебный диалог.
1. Прочитаем вслух сообщение.
2. Почему один и тот же текст мы прочитали по-разному, изменяя его смысл и интонацию? (В нем нет знаков препинания, поэтому каждый может прочитать и понять его по-своему)
3. Что именно вызывает вопросы? (когда именно друг выезжает и когда его встречать? «Встретишь» - это вопрос или просьба, выраженная в не очень вежливой форме?)
- Как видите, небольшое сообщение иногда может содержать больше вопросов, чем ответов. Что им хотел сказать автор? С какой целью оно написано? Тему урока. («Виды предложения по цели высказывания и интонации».)
- Чем мы будем заниматься?
( Учиться точно формулировать свои мысли и правильно оформлять их при письме.)
Для чего это нужно? (Чтобы люди лучше понимали друг друга.)
На доске: текст SMS-сообщения из пере-писки друзей: «привет выезжаю утром встретишь»
Воспроизводить письменный текст, по-разному определяя границы предложения и изменяя интонацию. Понимает и объясняет причину изменения смысла высказывания.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
2. Актуализа-ция имеющих-ся знаний по теме
Заполняют ментальную карту, устанавливают взаимосвязи между видами предложений по цели высказывания и по интонации. Представляют свою работу классу. Комментируют ответы выступающих.
Проводит инструктаж по заполнению ментальной карты. Консультирует, оказывает адресную помощь учащимся. Через документ-камеру проецирует 2-3 готовые работы на интерактивную доску (экран). По ходу ответов учащихся задает им уточняющие вопросы.
Шаблон для заполнения ментальной карты «Виды предложений по цели высказывания и интонации».
При необходимости, по запросу, ученик может воспользоваться «Карточкой-помощницей».
Выполняет работу в паре. На основе имеющихся знаний классифицирует предложения по цели высказывания и интонации. Комментирует свою работу и работы товарищей
Планирование учебного сотрудничества со сверстниками; управление поведением партнера. Преобразование объекта и из чувственной формы в пространственно-графическую модель.
3. Работа с учебником
Анализируют предложения, которые произносят персонажи на картинках. Находят сходство и различия в их высказываниях, обобщают: представ-лены повествова-тельные (1,2) и побудительные предложения (3)
Организует учебный диалог
- Опираясь на иллюстрации, опишите ситуации, в которых персонажи произносят указанные фразы.
- В чем их сходство и различие? (Различие – в интонации, которая выражается на письме различными знаками препинания.)
Иллюстрирование предложения из учебника (с. 53):
1. Красиво. Как красиво!
2. Мы выиграли.
Мы выиграли!
3. Иди сюда. Иди сюда!
Работает с рисунками. Понимает и объясняет постановку знаков препинания в конце предложений.
Смысловые чтение как осмысление цели высказывания, выбор нужной интонации при чтении; анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.
4. Самостоя-тельная работа
Составляют предло-жения заданного вида, записывают их на стикерах и прикрепляют на доске в нужном месте таблицы. По ходу работы прове-ряют правильность ее выполнения.
Предлагает составить свои предложения определенного вида (по рядам). Например, 1 ряд – два повествовательных предложения: восклицательное и невосклицательное и т.д.
На доске – таблица «Мозаика» для коллек-тивного заполнения
Составляет предложения по заданию учителя. Самостоятельно определяет место предложения в общей таблице (классифицирует)
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
5. Обобщение
Выявляют способ самопроверки при расстановке знаков препинания:
1. Прочитать предло-жение вслух.
2. Произнести его с разной интонацией.
3. Выбрать нужную интонацию и соответствующий ей знак препинания.
Организует учебный диалог:
- Что помогало вам проверить, правильно ли поставлен знак в конце предложения?
Материалы таблицы «Мозаика»
Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Определяет способ самопроверки на основе проведенных учебных действий
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
6. Физкультми-нутка
Выполняют движения
Проводит физкультминутку.
Текст физкультминутки
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
7. Контроль и оценка
Выполняют задания и самопроверку
Консультирует, оказывает адресную помощь отдельным учащимся.
Проверочный лист.
Определяет границы слов и предложений, Расставляет знаки препинания. Указывает вид предложения. Находит и исправляет ошибки.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
8. Применение имеющихся знаний в заданиях поискового характера
Анализирует предоставленные материалы. В ходе работы с информацией высказывают свои предложения.
Управляет поисковым процессом в соответствии с «Технологической картой работы с презентацией». Оказывает тьюторскую под-держку.
Презентация «Точка, точка, запятая».
Анализирует содержание предложенной информации по теме. Высказывают свои предположения.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Овладение речью в соответствии нормами родного языка.
9. Рефлексия
Учащиеся предла-гают свои пункты Договора между пишущими. Продол-жают одно из пред-ложенных выска-зываний (по выбо-ру)
Организует учебный диалог:
- При помощи знаков препи-нания при письме мы выражаем свои мысли и оттенки чувств. Читая, мы видим эти знаки и понимаем написанное. Каж-дому из нас приходится то писать, то читать. Можно сказать, что правила о знаках препинания как бы превра-щаются в пункты договора между тем, что пишет и читает. Какие пункты вы хотели бы внести в Договор между пишущими и читающим? (Пишущим – правильно ставить знаки препинания. Читающим – читать предложение с учетом знаков препинания.)
- наш урок подходит к концу. Давайте подведем его итоги. Прошу вас высказаться.
Слайд 13 презентации:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я почувствовал, что…
У меня получилось…
Я смог…
Меня удивило…
У меня появился вопрос…
Я понял, что…
Мне захотелось…
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
10. Домашнее задание
1. Упр. 15 (с. 14). Определи границы предложений. Спиши текст, расставляя знаки препинания.
Определяет границы предложения. Безошибочно списывает текст. Работает с материалами дистанционного урока.
Самопроверка.
