Технологическая карта
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс «Б»
УМК " Школа России"
Учебник: Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2ч. Ч. 1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – 2-е сзд. - М. : Просвещение, 2012.
Тема урока: Личные местоимения
Цель: расширение читательского кругозора при ознакомлении с личными местоимениями и их признаками.
Предметные результаты:
Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений
Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями
Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации
УУД:
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Оборудование (создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)
Учебник: «Русский язык» 3 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»;
Интерактивная доска Аctivboard;
Технологическая карта ученика вместо тетради (приложение 4);
Карточки для групповой работы (приложение 2),
Карточки – сведения о местоимении (приложение 3);
флипчарт (приложение 1).
Список используемой литературы:
«Русский язык», учебник для 3 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011
«Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 3 класса, В.П. Канакина, В.Г.Горецкий М.: Просвещение, 2011
Соболева О.Л., В.В.Агафонов «Тайны страны Акитамарг или удивительные путешествия с Запятайкиным», издательство «Феникс» Ростов-на-Дону. 1994
Ход урока:
Организационный момент Знакомство
Мотивация
1) - Здравствуйте, ребята… Меня зовут А.В. и мы сегодня вместе с вами и гостями отправимся в страну Грамматикус.
- Для более близкого знакомства я отвечу на любые ваши 3 вопроса.
- А теперь вы ответьте на мой: Какие качества нам могут пригодиться в сегодняшнем путешествии?
- Давайте покажем гостям, что мы достойные путешественники и не боимся трудностей. Топните ногой один раз, кто готов отправиться в путь. Хлопните 2 раза, если не боитесь трудностей.
Настраиваются на урок, знакомятся с учителем
Задают 3 вопроса
Отвечают на вопросы (Трудолюбие, сообразительность)
Топают
Хлопают
Словесный метод: беседа
Психологический прием
Фронтальная форма
2
Актуализация знаний:
Работа с эпиграфом
Словарная работа
Орфографическая работа
Каллиграфическая минутка (списывание)
- Один из героев нашего урока спрятался в эпиграфе и позже вы найдете его, а сейчас прочитайте эпиграф
- Как вы думаете, почему я взяла этот эпиграф? О чем я хотела напомнить?
- А какое отношение имеет литература к уроку русского языка? (ответы детей)
- Есть ли слова и выражения вам незнакомые? (общемировой, тенденция, смириться).
- Что хотел сказать нам Владимир Владимирович этими словами? Поднимите руку, кто согласен с этими словами? Кто не согласен? Почему?
- Что мы можем с этим текстом сделать? Объясните написание выделенных орфограмм.
- Что надо сделать, чтобы записать сложные слова правильно?
- Спишите эпиграф в технологическую карту. Красиво писать – добро творить, искусство дарить. Тетрадь правильно кладу, ручку правильно держу, за посадкою слежу, с чистотою я дружу, на отлично напишу.
Читает 1 ученик вслух
- 2015 год объявлен годом литературы
- Книга невозможна без языка, любой писатель и поэт – грамотные люди и т.д.
Объясняют слова: общемировой, тенденция, смириться.
- Списать
Объясняют
- Сложные слова надо прочитать так, как они пишутся и диктовать себе по слогам.
- Списывают.
Практический метод: упражнение
Наглядность: эпиграф, «заклинание», технологический прием – использование доски.
Фронтальная, самостоятельная работа.
(слайд 1).
Приложение 4
3
Самоопределение к деятельности.
- Мы говорим сегодня о литературе, а что должен уметь писатель? Вот и мы немножко пофантазируем.
- Грамматическая сказка: Мы отправились в Море слов, где на островах живут части речи. Сколько островов в этом море? Назовите эти острова?
- Приплыли мы на остров существительных. Что вы знаете о жителях этого острова?
- Сколько существительных есть в русском языке?
- Назвать точную цифру невозможно, потому что каждый день словарь пополняется новыми словами, а какие-то слова устаревают и уходят из нашего обихода, но приблизительная цифра существительных - 93443. Так вот, мы приплыли на остров существительных, а там всего 8 слов. Говорят: «Имена существительные уплыли на конференцию по планированию литературных мероприятий. Мы их заменяем» Что за слова на острове? (местоимения)
- А что вы знаете о местоимениях?
- Как называютcя местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они?
- А знаете ли вы, почему их так назвали?
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Что нужно вспомнить о личных местоимениях? (вопросы, значение, роль, изменение) Что хотите узнать? Запишите тему и цель в технологическую карту урока
- Писать, фантазировать и т.д.
- 10 островов: сущ, прил, гл, нар, мест, числ, предл, союз, межд, частица
- ч.р., отвечает на вопросы кто, что. Обозначает признак предмета, м.б. одуш и неод, нар и собст, м.б.ж,м,ср рода и изменяется по числам и падежам.
- очень много, невозможно сосчитать и т.д.
- Местоимения
- Рассказывают то, что знают
- Личные
- Личные местоимения
- Вспомнить вопросы, значение, роль местоимений. Узнать, почему они называются личными.
1. Словесный метод: беседа.
2. Наглядный прием: грамматическая сказка, факт. Логический: постановка проблемного вопроса.
3. Фронтальная.
Слайд 2
4
Работа по теме:
Местоимение как часть речи
Лицо и число личных местоимений
- У кого из вас есть телефон? А зачем вам нужны телефоны? Представьте, к нам обратились герои книг за помощью. Они получили смс, а ответ на него получается длинным и не влезает в одно смс, а на второе нет денег. Обсудите в группах каждый свои сообщения и подумайте, что надо сделать, чтобы ответ стал короче, но остался понятным.
Одна клеточка – это одна буква, промежуток между словами или знак препинания.
- Герои каких произведений писали эти смс-ки?
- Какими словами заменяли длинные слова?
Какие части речи заменяли местоимениями?
- Сделайте вывод об одной из возможностей местоимения.
- Всегда ли можно без ущерба для понимания заменять существительные местоимениями?
- Прочитайте стихотворение Юнны Мориц. Понятно ли вам о чем речь?
- Спросите у гостей, они наверное догадались..
- Итак, можно ли заменить все существительные местоимениями? Споем песенку.
- На какие вопросы отвечают личные местоимения? Что обозначает местоимение?
- Все ли местоимения в стихотворении был и личными? А чем же личные местоимения особенны? Что есть у них, чего нет у других местоимений?
- У местоимений есть три лица. Как вы думаете, какое лицо самое важное? Кого называют первым лицом государства? Подумайте в группах, порассуждайте, какие местоимения к какому лицу могут себя отнести. Заполните на основе своих догадок таблицу.
(при затруднении учитель проговаривает правило не произнося примеров)
- Какие местоимения отнесли к первому лицу? 2-му? 3-му?
- Прочитайте правило в учебнике и расскажите друг другу в паре.
- Так почему местоимения называются личными?
- Звонить, писать смс и т.д.
Обсуждают в группах, затем объясняют решение у доски.
- А.Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино», Д.Родари «Приключения Чиполлино», К.Ч. «Телефон», Носов «Витя Малеев …»
- Местоимениями
-Существительные
- Местоимение может помочь сократить речь.
- Не. Да.
Читают
- Нет
- Вопросы кто, что.
- Нет. У них есть лицо.
Пробуют распределить местоимения по таблице в группе
Проверка у доски
Проговаривают правило в паре
- У них можно определить лицо
Практический: упражнение,
Логический: решение проблемы, формулировка вывода
Групповая, фронтальная
Практический: выполнение упражнения
Технический: использование карточки и технологической карты урока, логический: заполнение таблицы.
Групповая, фронтальная, парная
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 (ЧАСТЬ 1)
СЛАЙД 3-6
Слайд 7
Приложение3 (вывешиваем на доску)
Приложение 2 (часть 2)
Слайд 8
Физкультминутка
Игра «Покажи». Представим, что ваша ручка – волшебная палочка. Я называю местоимение, а вы показываете на человека или предмет, который можно заменить данным местоимением.
Практический: упражнение.
5
Закрепление
Упражнение 1.
Упражнение 2. - Выберите из трех песенок ту, которую может петь местоимение. Какие части речи поют другие песенки?
Упражнение 3.
- Оцени себя по труд параметрам: правильность, полнота, самостоятельность выполнения
- Работают самостоятельно, фронтальная проверка. Взаимопроверка.
- Работа в парах.
-1 ученик у доски.
1. Практический метод: выполнение упражнения;
2. Наглядный прием: использование названий книг, песенок. Логический: сравнение с эталоном.
3. Фронтальная работа, взаимопроверка, работа в парах
Слайд 9
И приложение 4
6
Итоги урока
- Ответьте на вопросы теста.
- Проверьте себя.
- Запишите пропущенные слова в определение.
- Какую цель ставили? Получили ли ответы на ваши вопросы?
- В начале урока мы писали эпиграф. Найдите там местоимение.
- Решают тест. Сверяют решение с образцом.
- Устная проверка
1. Словесный: беседа, практический: упражнение
2. Логический: сравнение и вывод;
3. Фронтальная работа
Приложение 4
7
Рефлексия
- Выразите ваше отношение к уроку. Обведите зеленое местоимение мы, если вы получили удовольствие от учебного процесса, обведите красное, если не получили.
Выполняют рефлексию у себя на листочках и на общей доске.
Приложение 4
.
