Предмет. Окружающий мир (УМК) «Начальная школа ХХI века»
Тема: Родной край
Планируемые результаты:
-личностные: осознают тему урока, проявят внимание и интерес к родному краю, применят приобретённые знания в практической деятельности.
-метапредметные:
познавательные: научатся осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, с помощью подводящего диалога научатся сопоставлять объекты, обнаруживать сходства и различия, делать вывод, извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, творческому пересказу.
регулятивные: научатся принимать и удерживать цель урока, действовать по плану, контролировать и оценивать свою деятельность.
коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, реализуют учебное взаимодействие в паре, группе, умеют формулировать собственное мнение, позицию.
Предметные: уточнят знания о значении и функциях различных учреждений города, с помощью речевой разминки, уточнят свои представления о городе и селе, докажут, что они горажане и по алгоритму расскажут о своём родном крае.
Оборудование: доска, фотографии города Фатежа, видеоролик «Мой Фатеж», административная карта РФ и Курской области, учебник Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» 1 класс, рабочая тетрадь .
Речевая разминка Постройте предложения
-В аптеке можно купить прекрасные сапоги. Не правда ли?
(В аптеке нельзя купить сапоги, там продаются только лекарства.)
-В цирке показывают кино? Не правда ли? (В цирке не показывают кино, фильмы можно посмотреть в кинотеатре)
-В библиотеке можно купить вкусную колбасу и селёдку. Не правд ли? (В библиотеке можно брать книги и журналы, а колбасу и селёдку продают в магазине)
-В кафе выступают клоуны и силачи. Не правда ли? (Клоуны и силачи выступают в цирке, а в кафе можно перекусить)
В магазине «Овощи-фрукты» никогда не продают овощей и фруктов. Не правда ли? (В магазине «Овощи-фрукты всегда продаются овощи и фрукты)
-Спасибо, молодцы! Мы с вами « прошлись» по различным учреждениям нашего края
- Как выдумаете, что записано на доске?
Родной край
(тема урока)
- Все ли слова понятны? Что такое край? Обратимся к словарю
(Край стола, край деревни, край – место, где мы живём, край - страна или часть страны, область)
- Край – слово многозначное. Как вы думаете, что нам помогает понять, в каком значении употреблено это слово на уроке? (Слово родной)
Итак, тема урока: «Родной край»
Какую учебную задачу мы перед собой поставим? Что будем делать? (изучать родной край)
- А надо ли нам изучать родной край?
(Да, нужно знать, что тебя окружает)
Вы этого хотите? (Да, это интересно и увлекательно)
Сможем ли мы это сделать? Наверное, да, ведь мы уже многое знаем.
Л. Самоопределение – включить детей в учебную деятельность, избегать однозначных ответов
Пр: уточнят знания о значении и функциях различных учреждений города, села
Л.Смыслообразование-
Подвести к осознанию темы
Р. Целеполагание -
постановка учебной задачи.
Прогнозирование
К. участвуют в коллективном обсуждении проблемы
Доска, Толковый словарь С.И.Ожегова
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
- Рассмотрите фотографии, почему фотограф выбрал эти объекты? Что он нам хотел рассказать?
(Фотографии города Нижнего Новгорода и села Ясное – учебник с.77 -78)
(Что у каждого человека своя родина – у кого-то это город, а у кого-то деревня.)
-Как выдумаете, что нужно сделать в этом задании?
(Сравнить облик города и села)
-Какие объекты будем сравнивать? (дома, объекты природы)
-Предлагаю при сравнении обратить внимание на размеры домов, благоустройство улиц, расстояние от дома до других мест, наличие водоёмов, растительности.
Работа в парах. (Ответы детей)
Вывод
(Город – крупный населённый пункт, административный, промышленный, торговый и культурный центр)
Село – большое крестьянское селение, сельская деревенская местность?
Пр. Уточнить представления о городе и селе.
П. Сравнение объектов при помощи подводящего диалога.
Сопоставление объектов и обнаружение признаков сходства и различия.
К. Умение слушать собеседника, вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие
Учебник Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» 1 класс
3.Выявление места и причины затруднения
-Узнаёте ли вы эти места, как вы думаете, это город или деревня? Почему?
( Это наш родной город Фатеж. Он похож на деревню, потому что небольшой, многоэтажных домов немного, но много одноэтажных домов)
Р. Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Фотографии города Фатежа сверху
4. Построение проекта выхода из затруднения
-Давайте попробуем доказать, что мы живём в городе. Как будем действовать? (Смотрим на толкование слова город.)
Нужно найти административные здания, промышленные, торговые предприятия и центры культуры.
Р. Умение планировать свою работу
5. Реализация построенного проекта
Работа в малых группах.
-Распределите объекты по группам.
Р. Умение действовать по плану
К. работать в группе, строить продуктивное взаимодействие
Фотографии объектов города Фатежа
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
1) Презентация работы каждой группы
Административные объекты:
Администрация г. Фатежа, школа№1, 2, детский сад г. Фатежа, детский сад «Золотой ключик», больница, поликлиника, полиция…
Торговые объекты:
Рынок, магазины «Фатежанка», «Пятёрочка», «Магнит»
Культурные объекты:
РДНТ, кинотеатр, библиотека, краеведческий музей, музей Г.В. Свиридова
Промышленные объекты:
ДРСУ №6, АТК 1775, птицефабрика, стройтрансгаз…
Природные объекты:
Река Усожа, аллея славы, парк имени Артёма…
Делаем вывод: Фатеж – небольшой город с населением около 6000 человек. Мы – фатежане.
2) Творческое рассказывание
-Давайте обратимся к учебнику и на с.77 найдём рубрику «Сочинялки». Расскажи, где ты живёшь. Будем работать по образцу.
-Прочитайте, как о себе рассказывает Алёша.
-Давайте составим план:
-Название города
-Где раскинулся
-Как отдыхаем
-Где работают родители
Сочините рассказ, расскажите соседу по парте.
Я житель небольшого города Фатежа, он раскинулся на берегу реки Усожа. Очень красивы эти берега. Здесь мы отдыхаем и ловим рыбу. Мой папа работает в полиции, а мама – воспитателем в детском саду
П. Установление причинно-следственных связей
П. смысловое чтение, извлечение необходимой информации
Р. Составление плана и последовательности действий
Л. Самоопределение
Мы -фатежане
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
-Нарисуй вывески так, чтобы все сразу догадались, что это булочная, ателье, магазин «Овощи-фрукты», парикмахерская, спортивный зал, ремонт обуви. Каждый рисует одну вывеску по выбору. Критерии оценки: правильно, аккуратно, самостоятельно
- Посмотрите на вывески нашего города, сравните, оцените свою работу. Поставьте знак «+», если ваш рисунок соответствует критериям оценки.
-Выставка рисунков.
П. Умение работать по плану, творчески пересказывать текст
Р. Контроль в форме сличения результата действия, оценка
Рабочая тетрадь 1 класс, с.31
Фотографии вывесок
8 Включение в систему знаний и повторение
1)Работа с картой Курской области
Можем ли определить место на карте, где живём мы? ( Фатежский район, город Фатеж)
- Значит, мы – фатежане. И наша малая родина – город Фатеж.
2)Давайте посмотрим видеоролик, послушаем гимн Фатежа и погордимся нашей малой родиной.
-Чем мы можем гордиться?
3)Закончи предложения.
Фатеж – часть Курской области, значит мы –…( куряне ).
Курск – часть России, значит мы – …(россияне) .
4) Прочитайте стихотворение М. Пляцковского «Родина», можно ли сказать, что край, в котором ты живёшь, - твоя родина?
Слышишь песенку ручья?
Это – Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это - Родина твоя.
Видишь звёздочки Кремля?
Это – Родина твоя.
Руки матери твоей,
Звон дождей
И шум ветвей,
И в лесу смородина –
Это тоже Родина!
Л. Самоопределение
Мы – фатежане
Мы – куряне
Мы – россияне
П. Построение логической цепочки рассуждений, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, работа с моделями(картой)
К. Умение выражать свои мысли, формулирование и аргументация своего мнения
Карта Курской области, России, видеоролик «Мой Фатеж»
Рабочая тетрадь с.79
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Какие чувства у вас возникли?
- Как мы шли к этому результату?
- Ради чего мы это делали?
Л. Самооценка на основе критериев успешности, адекватное понимание причин успеха
