Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Старокрымский учебно-воспитательный комплекс №1 «Школа-гимназия»
РАССМОТРЕНА на заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол от
«____»____2016г.
№ ___
СОГЛАСОВАНА
заместитель директора
по УВР
_____Л.И. Мазуренко
«____»__________2016г.
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МБОУ «Старокрымский УВК №1 «Школа-гимназия»
______________ Н.Г. Лысенко
Приказ от «___»____2016г. № ___
Рабочая программа
по внеурочной деятельности «Художественное чтение»
3-А класс
Учитель: Кучер Лариса Николаевна
Количество часов: 34
2016/2017учебный год
Пояснительная записка
Обоснование разработки и внедрения программы в образовании.
Данная рабочая программа разработана на основе Письма Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 (разъяснение о внеурочной деятельности).
Час чтения – время, отведённое в рамках внеурочной деятельности для самостоятельного чтения учащихся. Актуальность программы обусловлена тем, что в последние годы произошло ухудшение целого ряда характеристик чтения у детей и подростков, снижение их уровня грамотности. «Кризис детского чтения» имеет под собой реальную основу. Дети действительно читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Однако они, безусловно, читают. В то же время идёт процесс коренного изменения читательских привычек юных читателей. Меняются практически все характеристики детского чтения: статус чтения, его длительность (время чтения на досуге), характер, способ работы с печатным текстом, репертуар чтения детей и подростков, мотивы и стимулы чтения, предпочитаемые произведения и др. В то же время в обществе нарастает убеждённость, что книга сегодня, независимо от формы её представления (печатной или электронной), по-прежнему остаётся основой культуры и грамотности. Тревогу вызывает и то, что сегодня в стране более 30% взрослого населения не читает книг. Занятость взрослых, их неумение и незнание основ совместного с ребёнком чтения способствует отторжению от него, эмоциональной и интеллектуальной неразвитости личности ребёнка. Проблемы чтения ныне встали в один ряд с важнейшими государственными задачами развития российской национальной культуры. Забота о детском чтении – это забота о будущем России.
Вид программы- кодификационная.
Новизна программы заключена в подходе к работе с книгой,обусловленном структурой и содержанием технологии продуктивного чтения. Программа является дополнением начального курса литературного чтения в школе во внеурочной деятельности. Она педагогически целесообразна, т.к. в процессе её реализации происходит не только усвоение определённого технологического содержания, но и обогащение опыта учебной деятельности, совершенствование умения учиться, социализация и воспитание учащихся.
Цели и задачи программы
Цели:
1. Привлечь младших школьников (3-4 классы) к книге, чтению
2. Увлечь их процессом чтения
3. Показать им, что чтение – это интересный, творческий процесс
4. Привить любовь к чтению
5. Научить разбираться в тексте, уметь его анализировать
6. Ввести читателя в мир художественной литературы, развивая способность эстетического восприятия произведений искусства
Задачи:
1. Воспитание потребности в чтении как источнике радости общения и новых знаний, эмоций переживаний
2. Воспитание эмоционально-образованного восприятия содержание произведений фольклора, стихов, литературных сказок
3. Воспитание культуры чтения: развития интереса к чтению, к художественной литературе, к книге; формирование у детей представлений о жанрах художественной литературы
4. Развитие фантазии, речи
5. Побуждение детей к активному общению с книгой
6. Создание положительного эмоционального фона и доброжелательной атмосферы чтения
7. Формирование опыта социальных навыков поведения средствами литературных произведений
Отличительной собенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
Системность организации учебно-воспитательного процесса;
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Особенности возрастной группы детей.
Наполняемость группы – 8-14 человек.
Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов, составлена в соответствии с возрастными особенностями детей 6 - 11 лет.
На изучение курса «Художественное чтение» в учебном плане отводится в каждом классе начальной школы по 1 часу за счет часов, отведенных на внеурочную деятельность и составляет в 1 классе-33 часа; во 2-4 классах- по 34 по часа в год.
Психологические особенности школьника.
Психологические особенности учащихся связаны с развитием индивидуально - психологических особенностей личности, способствующих успешной социальной адаптации ребенка. К психологическому здоровью можно отнести соответствие психического развития возрастным нормам, психоэмоционального состояния школьника и мотивацию к здоровому образу жизни и умению вести его.
Уровень результатов работы по программе.
1 уровень. Приобретение школьником опыта рассказать, проанализировать теоретическую часть изучаемой темы. Умение использовать художественные средства и материалы для выполнения поставленной цели .Приобрести навыки жудожественного чтения..
2 уровень Получение школьником способности систематизировать и обобщать приобретённые знания.
3 уровень Получение школьником самостоятельного опыта. Приобретение уровеня фактической обученности в соответствии с поставленной целью.
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей: на конкурсах, демонстрациях готового продукта, рекламах, спектаклях.
Учебно-тематический план.
№ п/п Дата
Тема учебного занятия
Всего часов
Содержание деятельности
Воспитательная работа
Теоретическая часть занятия/форма организации деятельности
Практическая часть занятия/форма организации деятельности
1
Вводный урок.Речевой аппарат. Игровой урок «Здравствуй, страна слов!"
1
Для чего нужна речь? Познакомить с речевым аппаратом. Упражнения на развитие артикуляции/фронтальная
Игра «Здравствуй, страна слов!"/групповая
Воспитывать интерес к русскому языку; чувство гордости за свой язык.
2-3
Культура речи. Бытовая речь и её недостатки. Скороговорки. Ребусы. Сочинение скороговорок.
2
Познакомить детей с правилами культуры речи. Раскрыть значение скороговорок и ребусов. Алгоритм разгадывания ребусов/фронтальная
Разучивание и сочинение скороговорок. Разгадывание ребусов/парная
Воспитывать литературный вкус. Умение общаться друг с другом. Развивать культуру речи.
4-5
Артикуляция, динамизм, пауза - средства выразительности речи. Считалки - один из видов детского фольклора.
2
Знакомство со средствами выразительной речи (артикуляция, пауза, динамизм). Считалки. Ритм считалки/фронтальная
Работа над артикуляцией. Разучивание считалок./парная
Развивать способность к восприятию красоты художественного слова, воспитывать всестороннее и гармонически развитую личность.
6-7
Тембр и высота голоса-средства выразительности речи. Д.Чиарди «Стих о двух удивительных птицах»
2
Знакомство с выразительностью речи (тембр и высота голоса)/фронтальная
Чтение стихотворения/парная
Воспитывать восприятия чувство восприятия красоты. Воспитывать у детей бережное отношение к природе .
8-9
Речь монологическая и диалогическая. Н.Носов. Телефон.
2
Знакомство с монологической и диалогической речью. Их особенности/фронтальная
Чтение по ролям/парная
Пробудить, а и сформировать у младших школьников интерес и любовь к чтению. Воспитывать толерантность. Умение общаться друг с другом.
10-11
Преобразование монологической и диалогической речи. Сказка «Крошечка-Хаврошечка».
2
Знакомство с понятием преобразования видов речи/фронтальная
Чтение сказки «Крошечка-Хаврошечка»/фронтальнаяя
Воспитывать в детях доброе отношение к родителям. Формировать творческое воображение, любознательность.
12-13
Рассказывание, как один из видов декламации. Подробный рассказ. М.Пришвин. Рассказы о животных.
2
Знакомство с алгоритмом рассказывания произведений. Составление плана. Умение декламировать/фронтальная
Составление плана рассказа. Подробный рассказ по произведениям М.Пришвина/парная
Пробудить, а и сформировать у младших школьников интерес и любовь к чтению. Воспитывать толерантность. Умение общаться друг с другом.
14-15
Рассказывание народных сказок. Краткий рассказ.
Сказка "Как старуха нашла лапоть"
2
Знакомство с кратким рассказом. Алгоритм рассказывания сказок. План рассказа/фронтальная
Составление плана рассказа. Краткий рассказ народных сказок/индивидуальная
Воспитывать умение понимать и переживать прекрасное. Умение работать в паре.
16-19
Метафоры, сравнительные обороты. С.Маршак. Сказка «Двенадцать месяцев».
4
Знакомство с метафорой и сравнительными оборотами. Их значение в речи/фронтальная
Инсценировка. Чтение по ролям. Диалоги героев/парная
Расширить круг нравственных представлений школьников на основе сказки .
20-22
Метафоры, сравнительные обороты. Поиск в тексте. Зима в произведениях русских писателей. Конкурс чтецов «Зимушка-зима»
3
Практическое применение метафор и сравнительных оборотов в речи. Умение их увидеть в тексте/фронтальная
Разучивание стихотворений. Конкурс чтецов «Зимушка-зима»
Воспитывать эстетические чувства посредством русской классической литературы. Любовь к природе.
23
Значение орфоэпии для культуры речи. Пословицы и поговорки – мудрость народа.
1
Пополнять активный словарный запас учащихся пословицами и поговорками; учить детей самостоятельно искать необходимую информацию с использованием различных источников/фронтальная
Подбор нужной информации. Конкурс «Пословицы и поговорки в картинках»/индивидуальная
Воспитывать интерес к русскому языку; чувство гордости за свой язык.
24-25
Характерные особенности стихотворной речи. Понятия "ритм", "рифма", "музыкальная организованность». Литературный герой
2
Познакомить детей с особенностями стихотворной речи. Понятиями «ритм», «рифма», «музыкальная организованность». Кто такой литературный герой/фронтальная
Чтение стихотворений А. Барто с использованием стихотворной речи/парная
Воспитывать умение
работать в парах и обмениваться информацией, поддерживать разговор, уметь выражать свою точку зрения и обосновывать ее; анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности.
26-27
Работа над миниатюрой "Что такое хорошо, и что такое плохо". Работа в группах.
2
Работа над текстом В.Маяковского "Что такое хорошо, и что такое плохо". Определение ритма произведения.Алгоритм работы в группе/фронтальная
Инсценировка произведения/групповая
Пробудить, а и сформировать у младших школьников интерес и любовь к чтению. Воспитывать толерантность. Умение работать в группе.
28-29
И.А.Крылов – мастер басни. Интонирование басни.
2
Раскрыть понятие басни. Характерные особенности при рассказывании басни: изохронность, удлинение межстиховых пауз/фронтальная
Конкурс на лучшее чтение басни/индивидуальная
Развивать и обогащать речь учащихся, художественный вкус, воспитывать нравственные качества личности на примере героев.
30-31
Инсценировка стихотворения. Работа в группах. С.Михалков.
2
Особенности актерского мастерства. Определение ритма произведений Алгоритм работы в группе/фронтальная
Подбор стихотворения для инсценировки. Концерт/групповая
Воспитывать умение
работать в группах и обмениваться информацией, поддерживать разговор, уметь выражать свою точку зрения и обосновывать ее; оценивать собственные творческие и деловые возможности.
32-33
Особенности стихотворений о войне. ВОВ в стихотворениях поэтов. Конкурс чтецов «Никто не забыт, ничто не забыто»
2
Познакомить учащихся со стихами о Великой Отечественной войне, написанными во время и после войны.
Поговорить о мыслях и чувствах людей, прошедших через войну.
Подбор стихотворений. Конкурс чтецов «Никто не забыт, ничто не забыто»
Развивать и обогащать речь учащихся, художественный вкус, воспитывать нравственные качества личности на примере героев. Воспитывать чувство патриотизма.
34
Итоговое занятие. Чему мы научились за год!
1
Обобщение и систематизация знаний полученные за прошедший учебный год /фронтальная
Концерт/фронтальная
Пробудить, а и сформировать у младших школьников интерес и любовь к чтению. Воспитывать толерантность. Умение общаться друг с другом.
Содержание программы.
Вводный урок (1 час)
Культура речи (9 часов)
Монологическая речь (12 часов)
Поэзия (12 часов)
Формы организации: практические занятия, экскурсии, аудиторные занятия.
Прогнозируемые результаты.
Личностные
Будут сформированы:
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
познавательнаямотивация;
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
Предметные
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
объяснятьдействияперсонажей;
сравниватьгероевразныхпроизведений;
ставитьвопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
Метапредметные
Регулятивные умения:
- уметь работать с книгой;
- уметь самостоятельно работать с новым произведением;
- уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
- уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
- прогнозировать содержание книги до чтения;
- отбирать книги по теме, жанру;
- ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, открытым библиотечным фондом);
- составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
- пользоватьсясловарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
- участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
- оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
- высказывать свое суждение об оформлении и структуре книги;
- участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
- соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.
Универсальные учебные действия:
— работать с книгой;
— сравнивать произведения по структуре и сюжету;
— собирать информацию для библиографической справки об авторе;
— выполнять поисковую работу по проекту;
— презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу;
— готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;
— находить по каталогу нужную книгу;
— заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;
— писать отзыв о книге или героях книги;
— пользоватьсябиблиографическимсправочником;
— рассматривать и читать детские газеты и журналы;
— находить нужную информацию в газетах и журналах;
— собирать информацию для проектов;
— готовить материал для классной и школьной газеты;
— пользоваться электронными газетами и журналами.
Ожидаемые результаты.
Обучающийся научится:
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям;
работать с литературным произведением (читать, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать, анализировать, сравнивать, сопереживать героям).
определять жанр художественного произведения.
выразительно читать художественное произведение, передавая характер и настроение героев.
Обучающийся получит возможность научиться
отличать прозаический текст от поэтического;
сравнивать, сопоставлять различные тексты, опираясь на представления о фольклорной и авторской литературе, средствах художественной выразительности (олицетворении, звукописи, рифме;)
работать в группе, создавая инсценировки по произведениям.
У обучающегося будут сформированы:
учебно – познавательный интерес к художественным текстам;
опыт игры с элементами художественной формы;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной литературой.
умение оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы;
опыт ролевой игры;
опыт участия в подготовке и проведении творческой работы.
Получит возможность для формирования:
обогащения эмоционального опыта новыми разнообразными читательскими переживаниями;
ценностного отношения к знаниям, общению, чтению, книге, своему собственному миру.
Рекомендуемая литература.
Артоболевский Г.В. Художественное чтение. – М., 1978.
Баранников И.В., Варковицкая Л.А. Русская речь в картинках. – М., 1989.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
Завадская Т.Ф. «Искусство чтения в художественном развитии младшего школьника» - М; «Просвещение», 2009.
Занимательное азбуковедение / Сост. В.В. Волина. – М., 1991.
Итина О.М. Единого слова ради. – М., 1985.
Капинос В.И. и др. Развитие речи. Теория и практика обучения. – М., 1992.
Клюева Н.В., Касаткина ЮВ. Учим детей общению. Я.: Академия развития, 1996.
Козлянинова И.П. Произношение и дикция. – М., 1977.
Кочарян С. В поисках живого слова. – М., 1979.
11. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1990.
12. Андреева Р. П. Этимологический словарь для школьников. - СПб: Издательский Дом «Литература», 2004
13. Великие писатели: справочник школьника / О. Д. Ушаков. – СПб., 2005.
словари:
14. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. «Как обмануть ошибки?» Орфографический словарик для младших школьников.- Новосибирск, 1997.
15. Быстрова Е. А., Окунева А. П., Шанский Н. М. «Фразеологический словарь русского языка», - Москва: АСТ; 2004
16Грушников П.А. «Орфографический словарик»: Пособие для учащихся начальных классов.- Москва: Просвещение, 1985.
11
