Урок окружающего мира в 1 классе
Тема урока: Как живут растения?
Образовательные: Формировать первичное представление о растениях как живых существах; формировать представление об условиях, необходимых для жизни растений.
Развивающие:
1) развитие наблюдательности, как важнейшей компетенции у младших школьников при работе с иллюстрацией и выделении различий в проростках семян
2) развитие логических УУД:
- анализ при выделении органов цветковых растений, последовательности новообразований в проростках, выделение частей семени, признаков растений как живых существ;
- сравнение разных этапов развития растения из семени;
- установление причинно-следственных связей между факторами среды и жизнью растений.
-обобщение при формулировке вывода
3) развитие коммуникативных УУД при организации общения «учитель-ученик», «ученик-ученик», при выполнении заданий в парах
4) развитие самостоятельности при моделировании этапов прорастания семян
5) развитие практических умений при выполнении практической работы.
Воспитательные:
1) воспитание экологической культуры
2) воспитание аккуратности
3) воспитание познавательного интереса
Планируемые образовательные результаты:
Метапредметные:
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков), освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), осуществлять пошаговый контроль своих действий, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие бережного отношения к природе.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Методы и формы обучения: Частично-поисковый, объяснительно - иллюстративный, индивидуальная, фронтальная работа в микрогруппах.
Образовательные ресурсы:
учебник "Мир вокруг нас" А. А. Плешаков / 1 класс;
рабочая тетрадь "Мир вокруг нас" А. А. Плешаков / 1 класс;
м /проектор, интерактивная доска, компьютер.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала. (дети проверяют рабочие места)
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке –
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, чётко говорим
И тихонечко сидим.
II. Проверка домашнего задания
Фронтальный устный опрос
- Закончите высказывание: Лёд и снег – это …..
- Я утверждаю что лед хрупкий, прозрачный, рыхлый, бесцветный. Права ли я?
- Я утверждаю, что снег рыхлый, бесцветный, в тепле тает? Права ли я?
- Я утверждаю что снег и лед в тепле тают и образуется вода. Права ли я?
Обобщение по домашнему заданию
- Итак, ребята мы закончили изучение темы откуда берутся снег и лёд. Узнали о свойствах сенега и льда. Убедились, что снег и лед это замерзшая вода. Лед появляется в луже, на реке, на мокрой дороге, а снег образуется высоко в небе.
III. Изучение новой темы
1. Актуализация знаний. Слайд 2. Рассмотрите слайд назовите предметы изображенный на нем.
- Что общего в этих изображениях?
- Какое растение лишнее? Почему?
- Я разделила эти растения на четыре группы? Назовите эти группы.
Проблема урока:
- Предположите, о чем пойдет речь на уроке?
- Как вы думаете, почему необходимо продолжить изучение растений?
Слайд 3 - Ребята, давайте вспомним, какие части цветкового растения вы знаете.
- Какое значение имеет каждый орган?
- Что созревает на месте цветка?
- Что есть в плодах?
- Какое значение для растения имеет семя?
- Ребята. А вы видели семена растений? Каких?
- Скажите, а семена все одинаковые?
2. Проблемный вопрос.
- Как же из таких маленьких семян может вырасти такое большое растение?
- Что же есть в семени и что с ним должно произойти, чтобы выросло большое растение?
- Как вы думаете, растения – живые?
- Почему вы так думаете? Как доказать, что растения живые?
- Какие условия им нужны для жизни?
- Итак, вы высказали свои предположения, а сегодня на уроке мы попробуем их проверить.
- Прочитайте тему урока на стр. 70
Слайд 4 - Прочитайте задачи урока.
3. «Открытие» обучающимися нового знания. Поиск решения проблемы.
- Чтобы ответить на эти вопросы мы будем выполнять практическую работу. Для того нам понадобятся семена и лист белой бумаги.
- Кто узнал, семена, какого растения лежат у вас на столе?
- Возьмите сухое и набухшее семена. Положите их на лист белой бумаги. Внимательно рассмотрите их.
- Какое семя больше набухшее или сухое?
- А что нужно семени, чтобы оно набухло?
- Ребята, а если положить семя в холодильник, оно набухнет? Почему?
- Значит, что еще нужно для набухания кроме воды?
- Ребята, а нужен ли семенам воздух для набухания?
- Итак, что нужно семени для набухания?
- Ребята, а теперь возьмите семя в руки и аккуратно снимите с него кожуру.
- Что видите, из чего состоит семя? Эти две доли называются семядоли. Рассмотрите внимательно, что вы увидели внутри семядолей?
- Ребята вы видите зародыш растения, который при благоприятных условиях может стать взрослым растением.
- Итак, давайте вспомним наши действия: Что сняли с семени? Как называются две доли семени? Что увидели внутри семядолей?
- Семядоли имеют большое значение, в них содержатся питательные вещества, если их повредить, то зародыш может не вырасти.
- Давайте рассмотрим зародыш растения. Как вы думаете, какой орган появился первым? Почему?
- Какие условия необходимы для прорастания семени?
- Ребята, а что будет происходить с зародышем дальше?
- Итак, давайте сделаем вывод о росте растения?
- Какой орган появится у растения, когда оно вырастет?
- Что образуется на месте цветков?
- Что находится в плодах? Что мы получим если посадим семя? Какое значение имеет семя для растений?
- Итак, все растения приносят потомство.
- Ребята, а растения могут жить вечно? Фасоль, например живет только одно лето, а дуб живет 400-500 лет. Но все равно это не вечно.
- Итак, мы сказали, что растения растут, приносят потомство, умирают можно по этим признакам утверждать, что растения живые организмы?
- Итак, ответили мы на первый вопрос?
Расширение понятия.
- Хорошо. А что нужно растениям для жизни?
- Рассмотрите рисунки на стр. 71
- Зачем мы поливаем комнатные растения? Для чего нужна вода? (питаются растворенными минеральными веществами)
- Зачем растения ставят близко к окну? (свет образует в листьях питательные вещества)
- Итак, все растения, как и другие живые существа питаются? Что им нужно для питания?
- Посмотрите, что делает девочка на рисунке № 3? Зачем она это делает?
- Какой вывод можно сделать о дыхании растения?
- А теперь посмотрите на иллюстрацию № 4, что произошло с растением? Почему?
- Что же еще необходимо растениям для жизни?
- Итак, мы смогли доказать, что растения – живые существа, опираясь на признаки, которые мы смогли выделить.
- Какие условия необходимы для роста и жизни растения?
Рассматривают слайд
выдвигают предположения
называют части цветковых растений
отвечают на вопросы, выдвигают предположения
выполняют практическую работу, отвечают на вопросы, рассматривают семена
рассматривают иллюстрацию в учебнике, высказывают предположения
VI. Первичное закрепление.
1. Работа в тетради
- Сейчас мы будем работать в тетради (стр. 48). Цель нашей работы, смоделировать жизненный цикл растения.
- Попросите соседа по парте проверить вашу работу.
2. Заключительная беседа
- Давайте вспомним, какой вопрос был в начале урока?
- Смогли мы ответить на наш вопрос?
- Почему мы можем назвать растение живым организмом?
- Что необходимо растениям для жизни?
3. Формулировка вывода
- Сформулируйте вывод о том, что растения живые организмы и что им необходимо для жизни?
- Прочитайте вывод на стр. 71.
VII. Домашнее задание
1. Прочитать вывод на стр. 71
2. Выполнить задание в рабочей тетради стр. 49 №3,4
XIV. Итог урока.
- Нашли ли мы ответ на поставленный вопрос?
- Растения – это живые организмы? Что им необходимо для жизни?
XV. Рефлексия.
- Давайте вспомним, как мы узнали о том, что растения живые организмы?
- Что было трудным? Почему?
- Что вам удалось или не удалось на уроке?
-Кто из вас, ребята,
- Сделал для себя ОТКРЫТИЕ!
- АКТИВНО работал на уроке!
- Благодарю вас за стремление общаться на нашем уроке, за ваши улыбки и доброжелательное отношение друг к другу. Закончен ещё один урок, но стремление к получению новых знаний должно быть бесконечным. Успехов вам, ребята!
