Технологическая карта урока по русскому языку 4 класс
«Язык как средство общения»
Тип урока
Урок ознакомления с новым материалом
Цель урока:
познакомить детей особенностями языка –как средством общения, дать представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения; активизировать знания об основных языковых единицах
Планируемые результаты
.
использование собственного жизненного опыта, проявление доброжелательности, внимания к людям с ограниченными возможностями.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы, презентация к уроку
Предметные результаты
-содействовать систематизации знаний учащихся о языке;
- установление логической причинно-следственной последовательности событий;
-содействовать развитию письменной связной речи учащихся;
-воспитывать навыки культуры общения в учебном сотрудничестве.
Метапредметные результаты
РегулятивныеУУД
–-учить принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- способность к контролю, самооценке и взаимооценке
Познавательные УУД
-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач;
- учить использовать знаково-символические средства, схемы;
Коммуникативные УУД
- использовать речь для регуляции своего действия;
- умение выражать свои мысли, чувства в форме устных и письменных речевых высказываний;
- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;
Личностные
- формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
- формирование мотивации к обучению и познанию
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
- формирование уважительного отношения к иному мнени
- осмысление и использование собственного жизненного опыта, проявление доброжелательности, внимания к людям с ограниченными возможностями
Оборудование:
у учителя:
-ноутбук , мультимедийный проектор, экран,
карточки ,
презентация учителя,
-учебник и тетрадь Климанова Л.Ф. Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник для четвёртого класса четырёхлетней начальной школы. В 2 ч. Ч. 1./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкинак – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
литература
Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. М. Просвещение 2012г.
Сборник рабочих программ « Перспектива» М. Просвещение 2011г.
Интернет – ресурсы
Этап урока Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
1 мин
Вот опять звенит звонок
Начинается урок
Смирно встаньте – улыбнитесь.
И тихонечко садитесь.
Учащиеся настраиваются на позитивное начало урока.
Личностные УУД
- сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
3 мин
Запишите в тетради число и классная работа.
1.
У вас на парте лежат листочки . Прочтите его.
Язык наш прекрасный –
Богатый и звучный,
То мощный и страстный,
То нежно-певучий.
В нем есть и усмешка,
И мягкость, и ласка.
Написаны им
И рассказы, и сказки.
Страницы волшебных,
Волнующих книг!
Люби и храни
Наш великий язык!
Ученики вспоминают правило о типах текста
задают вопросы к словам стихотворения
делают вывод типе стихотворения
Познавательные УУД.
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Коммуникативные УУД
-умение слушать и понимать речь других
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
8 мин
Выделите основную мысль этого стихотворения?
- К какому типу относится текст- стихотворение?
( работа в парах)
Слова стихотворения отвечают на вопрос какой?
прекрасный –
Богатый и звучный
- Следовательно это текст описание – рассуждение
2
.Выполните фонетический разбор слова – язык
- Почему в слове звуков больше чем звуков?
( буква я обозначает два звука)
3.
Назовите значения слова язык (Орган вкуса, средство общения,языки пламени, язык ботинка, язык колокола, пленный.)
4.
Составим словосочетания со словом язык.(дети называют)
Запись под диктовку: Русский язык, язык колокола, горчит на языке. Подчеркните орфограммы.(СС, горчит — горечь)
5.
В каком из словосочетаний язык является средством общения? (Русский язык)
6..
Откройте учебник на стр.35
*Прочитайте тему раздела.
Как вы её понимаете?
(Язык нужен человеку для общения. Если бы не было языка, люди не смогли бы передавать свои мысли.)
*Для выполнения любого действия человек использует разные средства. Например: чтобы запечатлеть природу люди придумали кисти и краски.
А чтобы общаться друг с другом, человек использует язык.
Что ещё использует человек для передачи информации в современных условиях? (телефон, интернет)
О чём же мы будем говорить сегодня на уроке?
(Мы будем говорить о языке как о средстве общения)
Учащиеся рассуждают, анализируют, делают вывод
Собирают пословицу. Сравнивают с образцом
Учащиеся выполняют фонетический разбор слова
.
Делают вывод- почему звуков больше чем букв.
Фиксируют индивидуальное затруднение
Фронтальная работа со всем классом
Коммуникативные УУД
-уметь оформлять свои мысли в устной форме).
Осознанное выполнение заданий, прослеживание связи между целью и мотивом способствуют формированию личностных УУД
Познавательные УУД:
-общеучебные: структурирование знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
-логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
5 мин
Так какая будет сегодня тема урока.( Язык как средство общения
Какую поставим цель?
Узнать каким средством общения является язык ?
работа по теме урока
учебнику.Стр.35
Мудрая сова принесла вопрос: Какие средства общения вы знаете?
(Жесты, мимика, язык)
Рассмотрите рисунки на стр.36
.Назовите виды общения.
(жесты, движения рук, губ, мимика, письмо, телефон)
Какими средствами общения пользовались ещё первобытные люди?
(Первобытные люди общались жестами и мимикой)
Упр.50 стр.37 Прочитаем сообщение профессора Самоварова.
Выводы: Всегда ли общение с помощью жестов и мимики бывает плодотворным?
(Жестом можно изобразить оленя, но нельзя описать его)
Выделяют тему и цель урока.
Предполагают,
что будем изучать на данном уроке.
Регулятивные УУД
- планирование своей деятельности
- прогнозирование поиска информации
Познавательные УУД
- самостоятельное выделение цели
Коммуникативные УУД
- умение выражать свои мысли
5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.
7 мин
Где можно найти интересующую нас информацию?
Книгу нужно содержать в чистоте. Нельзя перегибать переплет. Нельзя вырывать из книги страницы, писать в ней
В чём же заключается величайший секрет языка?
(Предметы стали называть звуками. Это заменило жесты, мимику и движения)
Запишите в тетрадь последний абзац.
Запись: И вот когда было придумано обозначать предметы окружающего мира звуками, был открыт величайший секрет языка.
Стр.39 Сообщение профессора Самоварова о родном языке.(читают вслух)
Выводы:
* Почему надо бережно относиться к родному языку?( Благодаря языку люди понимают друг друга)
* Какие слова искажают, загрязняют нашу речь? (сорные слова, слова-паразиты, нецензурная брань).
Учащиеся предлагают найти информацию в учебнике, сети интернет в книге
Из предложенного текста находят доказательства Составляют алгоритм. Анализируют . делают вывод – величайший секрет языка был открыт тогда, когда было придумано обозначать предметы окружающего мира звуками, был открыт величайший секрет языка
Коммуникативные
УУД:
-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
-прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
8 мин
Какую мы поставили цель.
(Узнать каким средством общения является язык )
Мы её достигли?
Где ещё можно потренироваться. Закончите высказывания:
В древности люди передавали сообщения с помощью…(движений тела)
Это называется язык жестов.
Сейчас предметы обозначают с помощью…(звуков)
Учащиеся работают в группах. Обсуждают. Задание. Читают текст учебника. Отвечают на вопросы по карточке.
Коммуникативные
УУД:
-сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации
Познавательные УУД общеучебные: -поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение рассуждений, анализ, синтез.
Регулятивные УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера логической цепи
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
8 мин
Что сказал автор стихотворения о языке?
Язык наш прекрасный –
Богатый и звучный,
То мощный и страстный,
То нежно-певучий.
В нем есть и усмешка,
И мягкость, и ласка.
Написаны им
И рассказы, и сказки.
Страницы волшебных,
Волнующих книг!
Люби и храни
Наш великий язык!
запишите первый и третий куплет, подчеркните орфограммы
Ученики отвечают на вопрос по стихотворению и записывают его в тетрадь
РегулятивныеУУД: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные УУД:
общеучебные: -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
5 мин
Как называется раздел, который мы начали изучать?
(Язык как средство общения)
Общаются ли в современном мире с помощью языка жестов?
(Глухонемые люди, к которым мы должны относиться с сочувствием и пониманием. А также люди некоторых профессий: моряки, инспекторы ГИБДД)
Анализируют, сравнивают
заполняют модель, делают вывод
Познавтельные УУД
-моделирование
- анализ и синтез
9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
2 мин
Все ребята справились со своей задачей без ошибок, сумели выделить главное, поэтому вашу работу оценю на отлично.
- Какое настроение у вас после этого урока?.
Домашнее задание:
Упр.51 стр.37
Спасибо!
.
Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке.
Регулятивные УУД.
-оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные УУД
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)
