Конспект урока В.Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».Начальная школа 21 века 1 класс.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

Здравствуйте!

Сейчас у нас урок литературного чтения! И его проведу у вас я, зовут меня Вероника Рустамовна.

Посмотри внимательно, все ли готовы к уроку.

Поднимите руку, кто готов к уроку.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись и тихонько сели.

Желаю вам хорошего настроения.

Дети садятся за парту.

Дети проверяют свою готовность к уроку.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Проверка домашнего задания.

Ребята, на прошлом уроке вы читали рассказ М. Пляцковского «Добрая лошадь». И сейчас я хочу проверить, насколько хорошо вы прочли это произведение. Ответьте на некоторые мои вопросы.

1. 1.Объясни. Почему плакал цыпленок? Прочтите строчку, которая дает ответ на этот вопрос.

2. Что умела делать лошадь? Почему она не хвасталась?

Послушайте отрывок из произведения и постарайтесь назвать автора этого произведения и вспомнить, как оно называется.

Большую чёрную собаку звали Жук. А какие произведения В.Осеевы вам еще знакомы? Что вы читали?

Цыплёнок понял, что ничего не умеет делать, и очень расстроился.

-Умела разгонять хвастунов. А не хвасталась она, потому что была воспитанной и мудрой.

-Это отрывок из произведения Валентины Осеевой «Кто хозяин?»

-«Печенье», «Три товарища», «Потерянный день».

познавательные:

-выполнять классификацию;

-обосновывать основание для классификации;

- выполнять анализ;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения.

-Да, на прошлом уроке вы познакомились с произведением «Кто хозяин?» Валентины Осеевой.

- Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомиться с этой писательницей.

-Откройте свои учебники на странице 68 и прочитайте название произведения, с которым мы сегодня познакомимся.

-Можем мы предположить, о ком будет говориться в произведении?

-Почему нет? Можем ли мы предположить?

- Какова же тема урока?

- Ребята, скажите мне, какая же цель нашего урока?

-На катке.

-Нет. По названии не указаны какие-нибудь герои. Скорее всего мы можем предположить, что действие будет происходить на катке.

-Произведение Валентины Осеевой «На катке»

- Познакомиться с новым литературным произведением, узнать его жанр, о чем оно, его героев, а также выразительно читать данное произведение

Личностные:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

Регулятивные:

формируем умение прогнозировать предстоящую работу;

Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме

Этап первичного восприятия

- Проверить ваши предположения мы сможем после прочтения произведения.

Чтение произведения учителем

-Дети слушают.

Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других;

Этап выявления специфики восприятия.

- К какому жанру относится это произведение? Докажите.

- Кто главный герой данного рассказа?

- Был ли в рассказе эпизод, который вам показался неприятным?

-Рассказ, потому что автор рассказывает случай из жизни.

-Мальчик Витя.

-Неприятным был тот момент, когда Витя бросил девочку одну с ее больной коленкой.

Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Этап перечитывания и анализа художественного произведения.

Лексич.работа

Лексич.работа

Работа над выразительностью.

- А теперь давайте еще раз прочитаем это произведение. Читаем по цепочке.

- Ребята, скажите, кто главный герой рассказа?

- Где происходит действие рассказа?

- Расскажите, что происходило на катке.

- Как катался Витя? Какое слово использует автор? Что значит «выделывал фокусы?»

- Как реагировали окружающие?

- Что почувствовал Витя? Какие его действия это доказывают?

-Что произошло? Из-за чего упала девочка? Зачитайте.

- Как отреагировал Витя?

-Почему изменилось его поведение?

- Как он себя повел?

Как вы думаете, почему он так сделал?

А как вы понимаете фразу Вити, Эка невидаль, попробуйте подобрать к нему синонимичное, похожее выражение.

-Скажите, почему плакала девочка?

-Как вы думаете, правильно ли поступил Витя, что оставил девочку? Почему?

Как важно иногда бывает мнение других, и мы идем на поводу этого мнения, хотя и понимаем, что поступаем неверно. Стоит ли прислушиваться к чужому мнению, если ты знаешь, что оно не верное.

-Ребята, скажите, с одинаковой ли интонацией вы будете читать данный рассказ?

- В какой момент изменится интонация при чтении и почему?

- С какой интонацией будете читать слова Вити, сразу после падения девочки? Почему?

-Давайте попробуем выразительно прочесть слова Вити.

-А теперь прочтите эти же слова небрежно, равнодушно, как бы свысока

-Как вы будете читать строки, когда Витя думает, что над ним смеются?

- Что чувствовал Витя, в этот момент?

-А какое слово помогает это понять?

-Как вы понимаете это слово? Подберите к нему подходящее слово?

-А с каким настроением мы прочтем отрывок, где Витя уезжает со своими друзьями и оставляют девочку одну с больной коленкой?

-Почему вы так решили? Какое слово вам помогло определить это настроение?

- Давайте подведем итог: о чем на самом деле это произведение? Чему оно нас учит?

-хорошо читающий ученик читает произведение.

-Мальчик по имени Витя.

-Действие происходит на катке.

-На катке мальчик катался с друзьями на коньках. И пока Витя катался он задел девочку. Из-за него она упала и повредила коленку.

-Витя выделывал разные фокусы - то ехал на одной ноге, то кружился волчком.

-показывал другим свое мастерство, показывал то, что не могут сделать другие.

-Окружающие восторгались его мастерством.

-Он испытал гордость и решил продемонстрировать еще один «фокус». Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку.

-Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.

-Витя испугался. Он подъехал к девочке и попытался извиниться. Он хотел ей помочь.

-Когда он хотел помочь девочке, он услышал смех своих друзей и подумал, что они смеются над ним, за то, что он помог девочке.

-Что невиданного, подумаешь.

-Девочка поранила коленку. Ей было больно и она заплакала.

-Нет. 1.Девочка упала из-за него, и он должен был ей по

мочь хотя бы из-за этого. 2. Он мальчик, и должен помогать девочкам. И не слушать своих друзей, которые смеются над благородными (правильными) поступками.

-Когда Витя думает, что над ним смеются, будем читать со злостью.

-Эка невидаль- коленка! Вот плакса!

- будем читать со злостью, со смущением и стыдом.

-Витя чувствовал раздражение и злость.

Из-за слова досада.

Досада-гнев, злость.

-Когда Витя уедет, мы будем читать с разочарованием, потому что Витя бросил девочку, которая плакала и уехал.

-Слово плакала.

-Хорошо читающий ребенок читает вслух.

Познавательные:

формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Физкультминутка.

А сейчас мы с вами немного отдохнем.

Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!

Дети выполняют упражнение.

Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками)

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения.

Итак, мы с вами познакомились с еще одни рассказом Валентины Осеевой.

Сейчас мы с вами познакомимся с еще одним писателем и его произведением.

Виктор Владимирович Голявкин.

Слышали вы это имя раньше?

Виктор Голявкин родился 31 августа 1929 года в Баку.

В 1959 году выходит его первая книжка «Тетрадки под дождем», а затем еще ряд других: «Ты приходи к нам, приходи», «Это мальчик», «Мой добрый папа» и ряд других.

- У Виктора Голявкина есть произведение, которое называется «Про то, для кого Вовка учится?»

-Как вы думаете, о чем будет это произведение?

-Кто скажет, какова же тема урока?

-Какую цель мы перед собой поставим?

-Варианты ответов детей.

-О рассуждения Вовки, для кого он все-таки учится. Или же Вовка будет кому-то доказывать, для кого учится.

- В. Голявкин «про то, для кого Вовка учится»

- Познакомиться с новым литературным произведением, узнать его жанр, о чем оно, его героев, а также выразительно читать данное произведение

Регулятивные:

формируем умение прогнозировать предстоящую работу;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме

Этап первичного восприятия.

- Проверить ваши предположения мы сможем после прочтения произведения.

Чтение произведения учителем

-Дети слушают.

Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других;

Этап выявления специфики восприятия.

- К какому жанру относится это произведение?

- Кто главный герой данного рассказа?

- Для кого же учится Вовка?

- Это рассказ, потому что автор рассказывает о случае из жизни.

Мальчик Вовка.

-Вовка учиться для себя, но так же Вовка учиться для того, что бы потом помогать другим.

Коммуникативные

Строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение.

Познавательные

Формирование нравственно-ценностных качеств личности

Этап перечитывания и анализа художественного произведения.

Подготовка к выразительному чтению.

- А теперь давайте еще раз прочитаем это произведение по цепочке.

- Ребята, скажите, кто главный герой рассказа?

-Для кого учиться Вовка? Найдите ответ в тексте и зачитайте.

-О чем мечтает мальчик? Прочитай.

- Как же он сможет помочь другим? И как это зависит от учебы?

А теперь давайте посмотрим на слайд. Скажите, чего хочет мальчик?

Жить и учиться, учиться и играть или учиться и помогать другим. Назовите правильный вариант и докажите его, найдя ответ в тексте.

Автор учебника предлагает нам такую пословицу. Учиться всегда пригодится.

Скажите, как вы понимаете эту пословицу? Объясните ее смысл.

-Ребят, а каким вы представляете Вовку? Расскажите.

-Как меняется настроение Вовки в ходе диалога?

-С одинаковой интонацией надо читать повторяющуюся строчку «Ты для себя в школе учишься»?

От чьего имени ведется повествование?

Как нужно произнести последнюю фразу в рассказе? Почему?

- Скажите, так о чем это произведение? Чему оно нас учит?

-Вовка учиться для себя, а не для других людей. Он это прекрасно знает.

Но он и другим людям хочет помочь, а не только в школу ходить.

-Отучившись в школе, мальчик пойдет учиться в институт, где получит профессию. И работаю по профессии, он сможет помогать людям.

-Правильный вариант ответа: учиться и помогать другим. Вовка знает, что учится он для себя. Но он и другим людям хочет помочь, а не только в школу ходить.

-Учиться всегда будет нужным.

-Учиться никогда не бывает лишним. Знания всегда пригодятся.

-С начала Вовка как бы размышляет, но после он немного возмущается. Его возмущает, что он хочет помочь другим людям, а ему нужно для этого учиться.

-Его настроение меняется от легкой грусти и уныния, к более радостному от осознания, что учится он не только для себя, а для того что бы еще помогать другим.

-скорее да, потому что мама и папа, бабушка и Шурик говорят одну и ту же фразу, с одинаково вложенным смыслом в нее.

От лица Вовки.

С интонацией осознаний, понимания. Вовка понимает, что учиться он не только для себя, но и для других.

-Это произведение учит нас тому, что учимся мы не для кого-то, а учимся для себя, но что бы потом помогать дургим.

Познавательные:

формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Этап обобщения.

1.Работа с иллюстрациями.

Ребят, посмотрите на слайд. На слайде представлены две иллюстрации. Скажите, какая иллюстрация подойдет к какому рассказу?

Почему вы так думаете?

- Найдите в тексте строки, которые подходят ко 2 иллюстрации.

-Первая иллюстрация подойдет для рассказа «Про то, для кого Вовка учиться», а вторая иллюстрация для произведения «На катке»

-На первой иллюстрации изображен мальчик, сидящий за столом с учебниками и о чем-то задумавшийся. Скорее всего, это Вовка, который думает, для кого он учиться.

А на второй иллюстрации виден каток, мальчик, на коньках, сбоку девочка, а сзади несколько мальчиков. Эта иллюстрация подходит для произведения «На катке» т.к. мы видим сам каток и самого мальчика, Витю

День был солнечный. Лед блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю.

Познавательные:

формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

2. Работа с рабочей тетрадью.

А сейчас давайте откроем печатную тетрадь на странице 41. Кто мне скажет, по какому произведению мы будем сейчас выполнять упражнение?

Посмотрите на номер 1. Прочитайте задание.

Рассказ «На катке» написала Валентина Александровна…

Молодцы. Запишите эту фамилии в пропущенное место.

А теперь давайте откроем страницу 43 и скажите мне, по какому произведению, мы будем сейчас выполнять упражнение?

Посмотрите на номер 1 и прочтите задание. Выполните это упражнение самостоятельно.

Как будешь проверять?

А теперь давайте посмотрим на номер 3 на странице 42.

Прочтите задание. Прочитайте пословицу сначала про себя. А теперь прочитайте пословицу вслух.

Как вы ее понимаете?

Запишите эту пословицу.

А теперь давайте проверим. Для кого Вовка учиться? Что вы подчеркнули?

- Ребята, скажите Так ли важно учиться?

-А учимся мы для себя или для кого другого?

Почему?

-По произведению «На катке»

Прочитай название рассказа. Дополни предложение.

-Осеева.

-По произведению «Про то, для кого Вовка учиться»

-Прочитай. Для кого Вовка учиться? Подчеркни.

-Прочитай пословицу по стрелке. Запиши.

-Человека узнают по делам.

-Если человек совершает хорошие поступки, этот человек хороший, если наоборот плохие, то и человек плохой.

Для себя, а не для других людей.

-Учиться очень важно.

-Мы учимся для себя, что бы потом помогать другим.

-Без учебы мы не сможем чему-либо научиться, и не сможем что-нибудь сделать правильно.

Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме и письменной форме.

Подведение итогов. Рекомендательный список книг.

-Ребята, я надеюсь, что вам понравились рассказы В.А. Осеевой и В. Голявкина и вам обязательно захочется ознакомиться еще с другими ее произведениями. Некоторые из них я бы хотела вам продемонстрировать(Слайды с рекомендованным списком)

-«На катке», «Про то, для кого Вовка учиться»

-Валентина Осеева.

-Виктор Голявкин.

Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками)

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено)

Подведение итогов.

Рефлексия.

-С какими произведениями мы работали сегодня на уроке?

- Кто автор произведения «На катке»

-Кто автор произведения «Про то, для кого Вовка учиться»

- А теперь ребята я попрошу вас дополнить эти предложения своими впечатлениями о сегодняшнем уроке

- Сегодня я узнал…

-Было трудно…

Высказывания детей.

Регулятивные

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию