Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конспект урока по учебнику УМК «Школа России», окружающий мир 4-й класс
(А.А. Плешаков, Е.А. Крючков)
Тема: «Природные зоны России»
Разработчик:
студентка 3 «КП» группы
Зайкова А.И.
Камышлов, 2015
Тема урока «Природные зоны России»
Класс 4
Тип урока Открытие новых знаний
Цель
Познакомиться с природными зонами, т. е. закономерным чередованием природных зон на территории планеты и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли.
Результаты урока
Личностные:
Метапредметные:
Умение контролировать процесс и результаты деятельности;
Овладение вносить необходимые коррективы;
Умение адекватно оценивать свои достижения.
Формирование умений устанавливать причинно – следственные связи и зависимости между объектами;
Формирование умений обсуждать проблемные вопросы.
Формирование умения участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
Готовность слушать собеседника и вести диалог;
Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Предметные:
Сформированность уважительного отношения к России и природным зонам нашей страны;
Осознание целостности окружающего мира, освоение правил нравственного поведения в мире природы;
Освоение пользования планом изучения природной зоны;
Развития навыков умения пользоваться картой природных зон России.
Оборудование
Для учителя: поурочные разработки, учебник, рабочая тетрадь, ИКТ
Для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши, ИКТ, карточки с заданиями
Время Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методы, формы
УУД
Организационно – мотивационный этап
Здравствуйте, дорогие ребята!
Все готовы к уроку? У всех на месте учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши?
Меня зовут Алена Ивановна – я приглашаю вас на урок окружающего мира.
Россия, ты – великая держава,
Твои просторы бесконечно велики.
На все века себя ты увенчала славой.
И нет другого у тебя пути.
Озёрный плен твои леса венчает.
Каскад хребтов в горах мечты таит.
Речной поток от жажды исцеляет,
А степь родная хлебушек родит.
Твоими городами мы гордимся.
От Бреста до Владивостока путь открыт.
Тебя венчает славная столица,
А Петербург историю хранит.
В земле твоей богатств поток неиссякаемый,
К сокровищам твоим нам путь лежит.
Как мало о тебе ещё мы знаем.
Как много изучить нам предстоит.
Н. Рубцов
Слушают учителя
Словесный метод. Фронтальная форма работы
Личностные:
Регулятивные:
Коммуникативные:
Актуализация знаний
Раздает тесты.
Ребята, я предлагаю начать наш сегодняшний урок, с небольшой проверки ваших знаний о морях, озерах и реках России.
Выполняют тест.
Самое большое по площади озеро России:
а) Онежское
б) Байкал
в) Каспийское
Река, впадающая в Каспийское море:
а) Дон
б) Волга
в) Кама
Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном:
а) Енисей
б) Обь
в) Лена
Самая длинная река России:
а) Волга
б) Лена
в) Обь
Моря Атлантического океана на территории России:
а) Японское
б) Балтийское
в) Черное
Какие озера в народе называют Онего-батюшко и Ладога-матушка?
а) Аральское и Каспийское море
б) Ладожское и Онежское озера
в) Черное и Азовское моря
В Списке Всемирного наследия:
а) Белое море
б) озеро Байкал
в) река Енисей
Подписывают листочки с тестами и сдают.
Практический метод. Индивидуальная форма работы
Познавательные:
формирование умения ориентироваться в своей системе знаний;
формирование умений производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение).
Регулятивные:
Целеполагание
Однажды, в мире появилась страна, у которой очень богатая природа. Её границы протянулись от Северного Ледовитого океана до Черного моря и от Балтийского моря до Тихого океана.
Как вы думаете, что это за страна?
Мы с вами все россияне. Давайте сегодня мы совершим путешествие по нашей стране и увидим все своими глазами!
Предлагает рассмотреть карту природных зон.
Что обозначают зоны на этой карте?
Почему эти территории объединили в зоны?
Как вы думаете, о чем мы узнаем сегодня на уроке?
Как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока?
Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
Что мы будем делать для достижения этой цели?
Слушают учителя. Анализируют информацию.
Рассматривают карту природных зон.
Предположения детей.
Познакомиться с природными зонами России.
Работать с учебником, с картой, с рабочей тетрадью, слушать учителя, выполнять различные задания.
Словесный метод. Фронтальная форма работы
Регулятивные:
целеполагание;
саморегуляция.
Познавательные:
Коммуникативные:
Открытие новых знаний
Демонстрирует – движение Земли вокруг солнца.
Понаблюдайте, какая часть земного шара получает больше света, а следовательно, и тепла.
Солнечные лучи на экваториальную часть земного шара падают прямо, а к северу и к югу – наклонно, будто скользят по поверхности, поэтому нагревают ее меньше. Благодаря такому явлению природа нашей страны разнообразна и меняется в направлении с севера на юг.
Климат зависит от распределения тепла на Земле. Растительный и животный мир зависят от климата. Крупные участки поверхности Земли, отличающиеся природными условиями, растительным и животным миром называются природные зоны.
На территории России расположено несколько природных зон. Чтобы с ними познакомиться, мы отправимся в путешествие из северных районов нашей страны в южные.
Предлагаю совместными усилиями определить, какие природные зоны существуют в России. Для этого в группе из данных букв составьте слово.
Раздает конверты с буквами. Готовность проверяет по поднятой руке.
1 группа скажите, пожалуйста, какое слово вы составили?
Верно, есть такая природная зона, которая называется зоной арктических пустынь.
Показывает слайд с фото.
Найдите, пожалуйста, на карте природных зон России (учебник с. 72 – 73), зону арктических пустынь и в рабочей тетради (с. 36 – 37, задание 1) расскрасте эту зону соответствующим карандашом, ровно по контуру.
И так на каждое составленное группами слово.
Внимательно смотрят на схему движение Земли вокруг солнца. Слушают учителя. Анализируют полученные знания.
Работа в группах. Составляют слова из букв (арктика, тундра, тайга, лес, степь, пустыня).
Смотрят слайд
Словесный и наглядный методы. Фронтальная и групповая форма работы
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
формулировать своё мнение и позицию.
Познавательные:
Релаксация (Физкультминутка)
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
(Наклонились, выпрямились)
Ниже, дети, не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь.
(Выдох, вдох)
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И - направо! И еще
Через левое плечо!
Встают. Повторяют движения за учителем.
Садятся на места.
Коллективная форма работы
Личностные:
Закрепление материала
Ребята, откройте, пожалуйста, учебник на с. 74 – 75, прочитайте текст «С севера на юг». И ответьте мне на вопрос, что же нового вы узнали в этой статье?
Верно. Смена природных зон с севера на юг прослеживается на равнинах, а в горах природа изменяется с высотой. Это явление называется высотной поясностью. Например, на северных склонах Кавказских гор степи сменяются лесами, леса – высокогорными лугами, а еще выше расположен пояс льдов и снегов.
Демонстрирует на карте природных зон России
Читают текст в учебнике
Практический и словесный метод. Фронтальная и индивидуальная форма работы
Познавательные:
Личностные:
Коммуникативные:
Регулятивные:
Итог урока
Природные зоны – это крупные участки поверхности Земли, отличающиеся природными условиями, растительным и животным миром.
Основными природными зонами являются: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни, субтропики.
Причиною смены природных зон, является неравномерное нагревание Солнцем разных участков Земли.
Словесный метод. Фронтальная форма работы
Регулятивные:
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
Рефлексия
Можно ли сказать, что урок прошел интересно и плодотворно?
Где могут пригодиться в жизни новые знания?
Что на уроке у вас хорошо получалось?
Над чем еще надо поработать?
Отвечают на вопросы учителя.
Словесный метод. Фронтальная форма работы
Регулятивные:
Коммуникативные:
Домашнее задание
Открывают дневники и записывают домашнее задание.
Регулятивные:
