Русский язык
(Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.)
3 класс
Тема: Понятие о местоимении. Личные местоимения.
Цели урока:
Сформировать знание о новой части речи – местоимении. Дать понятие о личных местоимениях.
Развивать умения распознавать местоимения в тексте, правильно их употреблять.
Совершенствовать орфографическую зоркость учащихся.
Обучение учащихся культуре общения при работе в паре.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Тип знания: понятие.
Технология: проблемно – диалогическое обучение
Формирование УУД:
регулятивные: определение темы, постановка цели и планирование деятельности;
коммуникативные: работа в группах;
личностные: развитие чувства уважения к традициям, друг к другу.
Ход урока
Организационный момент
-Здравствуйте, ребята. У нас на уроке гости . Это учителя разных школ, они пришли посмотреть, как вы работаете на уроках русского языка. Поздоровайтесь с ними.
-Девизом нашего урока будет пословица « Грамоте учиться, всегда пригодится»
-Как вы понимаете ее .( МЫ В ШКОЛЕ ЗАНИМАЕМСЯ ПОЛЕЗНЫМ ДЕЛОМ, ВСЕ НАШИ ЗНАНИЯ ПРИГОДЯТСЯ В ЖИЗНИ)
-Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Словарная работа
На доске карточки со словарными словами с пропущенными буквами
огромный газета осина голубой волшебный
рисунок орех хозяин всегда
-Выписать существительные, вставить и подчеркнуть пропущеннуе буквы.
Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Его вы составите самостоятельно, соединив первые буквы имен существительных в данной группе словарных слов.
Какое получилось слово? (прикрепляется карточка со словом горох). Запишите его с комментированием.
Подумайте над лексическим значением этого слова. Горох – это растение семейства бобовых.
Давайте назовем грамматические признаки слова горох. (им. сущ., неодуш., м.р., ед.ч.)
Постановка и решение проблемной ситуации
Составим предложение со словом горох. Что такое горох? (Горох - это растение). Давайте запишем это предложение (1 ученик у доски).
Где растет горох? (Горох растет в поле). Запишем это предложение (1 у доски)
Что готовят из гороха? (Из гороха варят суп). Запишем (1 у доски)
Прочитайте получившийся текст.
Какой имеется в тексте недостаток и как его исправить (неоправданный повтор слова горох, необходимо его заменить другими словами)
Давайте его отредактируем. (один ученик у доски с цветным мелом, все остальные – в тетради: 1 предложение остается без изменений, во втором предложении слово горох заменяем на слово он, в третьем предложении заменяем словом него)
Место какой части речи заняли в предложении новые слова? (место имени существительного)
На центральную доску прикрепляются карточки:
МЕСТО
ИМЕНИ
- Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи? (карточки сдвигаются, открывается буква е)
МЕСТОИМЕНИЕ
Сообщение темы и постановка целей урока
- Итак, тема нашего урока – Понятие о местоимении.
Какие бы вы поставили перед собой цели? ( Сформировать знание о новой части речи – местоимении. Наблюдать за ролью местоимений в предложении, развивать речевую деятельность, формировать навык употребления местоимений.).
Открытие нового.
1.Упр. 289. Коллективная работа под руководством учителя. Ученики отвечают на вопросы в задании.
О ком или о чем мечтает герой
Можно ли это определить
Какие слова нужно заменить в этом тексте, чтобы стало понятно , кто его герой и о чем он мечтает
Какой вывод вы можете сделать.
(Определить, кто герой этого рассказа, нельзя, так как герой назван словом я, а это может быть кто угодно. Мечты героя мы не можем определить. Слова я, у меня, о нем, он нужно заменить именами существительными, тогда станет понятно, о ком или о чем говорится в тексте.)
- Подчеркните слова, которые заняли место имени существительного.
-Чем интересны эти слова ( Они не называют предмет, а указывают на него)
- Какое название мы дадим этим словам.
1
сам. работа (1 мин.)
[pic] ряд – 1-4 предл. 2 ряд – 4-8предл.
Проверяем упр.290. Какие слова вы вставили в 1 предложение? (я).
Слово я называет героя или только на него указывает? (указывает) и т.д. и т.п.
Давайте обобщим наши сведения о местоимении на данном этапе урока. Местоимение – это часть речи, которая не называет предмет, а указывает на него.
Прочитайте вывод в учебнике на стр. 56 Это определение надо выучить к следующему уроку.
Попробуем найти общие признаки у имени существительного и местоимений.
Упр 291.
На какой вопрос отвечает слово гусь? А местоимение, его заменившее?
Значит 1 сходство: местоимение отвечает на те же вопросы, что и имя существительное, но это относится только к личным местоимениям (на доске прикрепляется слово ЛИЧНЫЕ и табличка ?МЕСТ = ?СУЩ)
Уч-ся читает стихотворение:
Я и мы,
Ты и вы,
Он, она, оно, они -
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Всё местоимения.
Уч-ся (хором). Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.
Учитель. Как вы, думаете, почему данные местоимения называют "личными"?
( Они указывают на лицо или лица. Личное - значит принадлежащее лично кому-то).
В "Толковом словаре" Ожегова записано:
1. Личный - осуществляемый самим, непосредственно данным лицом, данной личностью (т.е. человеком). Личный пример.
2. Личный - касающийся непосредственно какого-нибудь лица, лиц, принадлежащий какому-нибудь лицу. Личное имущество, личное дело.
В старших классах вы познакомитесь ещё с другими разрядами местоимений по значению: вопросительными, относительными, отрицательными, притяжательными, указательными, возвратными, определительными, неопределёнными.
Учитель. Личные местоимения указывают на собеседников; на лиц, не участвующих в беседе; на предметы, о которых идёт речь.
- Какое местоимение употребляем, говоря не только о себе, но и о других,
включая себя в их число? (Мы.)
Какие местоимения употребляем, обращаясь к другому лицу? (Ты.)
К нескольким лицам? (Вы.)
Какие местоимения употребляем вместо существительного, сообщая о чём-либо или о
ком-либо? (Он, она, оно, они
Физминутка (сидя).
Учитель: Хлопните в ладоши, если услышите личное местоимение.
Цветы.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты -
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
и не будет доброты,
Если только я и ты -
Если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)
Массаж кистей рук.
1.Возьмите карандаш. Зажав его между ладонями, растирайте их, перекатывая карандаш, постепенно увеличивая усилие до появления ощущения в ладонях приятного тепла.
2.После этого кистью правой руки растирайте карандашом тыльную поверхность левой кисти. Затем то же левой рукой.
3.А теперь разотрите каждый палец движениями вдоль пальца.
4.Прислоните руки к лицу. Ощущаете тепло? Руки ласковые, тёплые, как у мамы.
Применение новых знаний на практике.( закрепление)
- Переходим к применению новых знаний на практике. Для этого выполним ряд упр.
Работа с деформированным текстом. (Выполняется в парах)Замените повторяющиеся слова, местоимениями.
Белочка.
На пеньке сидел красивый рыжий зверек. У зверька был пушистый хвост. Это белочка. Белочка грызла зубами еловую шишку. Медвежонку понравилась белочка. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белочка испугалась и стрелой взлетела на ель.
.
"Вставь местоимение" (у уч-ся индивидуальные карточки, 1,2 варианты).
Учитель. Записаны предложения с пропущенными личными местоимениями, которые легко восстанавливаются по форме глагола
1 вариант.
… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?
2 вариант.
Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.
Самопроверка.
Учитель. 1 уч-ся читает вслух, мы слушаем и исправляем [link] карандашом ошибки, если таковые есть. Ставим отметки себе сами карандашом.
Учитель. Поднимите руку, у кого работа выполнена без ошибок? Передайте карточки верёд учителю на проверку.
Учитель. Послушайте стихотворение и отгадайте, о чём идёт речь?
Уч-ся.
Он, Она, Оно.
Моё стихотворение -
Про местоимения…
Утром -
Так заведено -
Разомкнёшь ресницы,
И к тебе идёт ОНО
Розовой жар - птицей…
А стемнеет - ОН придёт:
Тоненький,
Смущённый, -
Он на цыпочках войдёт
Долькою лимонной.
Срок прошёл - плывёт ОНА
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна…
Кто же ОН, ОНО, ОНА?
Уч-ся. Месяц, солнце и луна (крепятся иллюстрации на доску)
Итог урока.
- С какой частью речи познакомились? - Почему эта часть речи получила такое название? - Что нового для себя узнали? - Решили ли поставленные задачи?
Рефлексия. Оцените свою работу с позиции «я», «мы», «дело». «Я» как работал на уроке, допускал ли ошибки. «Мы» насколько мне помогали одноклассники, учитель, я им. «Дело»- Понял ли я материал? Узнал ли больше?
Домашнее задание. Стр.62 упр.2
Дети сегодня вы хорошо поработали, я очень рада . От общения с вами на душе у меня тепло.Частичку этого тепла хочу подарить вам.Пусть это маленькое солнышко светит вам и вашей семье,а над всей страной сияет большое солнце, даря нам мир и покой.
Подарки гостям (открытки с надписью «я+я=мы»)
Если за руки возмемся
Если вместе соберемся
Нам преграды не страшны
Потому, что мы дружны.
Белочка.
На пеньке сидел красивый рыжий зверек. У зверька был пушистый хвост. Это белочка. Белочка грызла зубами еловую шишку. Медвежонку понравилась белочка. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белочка испугалась и стрелой взлетела на ель.
1 вариант.
… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?
2 вариант.
Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.
