ТЕМА: “ Неопределенная форма глагола “
ЦЕЛИ УРОКА:
Учитель Михайлова Е.В.
Урок русского языка в 3 классе
тема: «Неопределенная форма глагола»
Тип урока: комбинированный
Цели: познакомить учащихся с понятием «неопределенная форма глагола»; обобщить и закрепить знания об изменении глагола по временам и числам; развивать логическое мышление учащихся через упражнения на анализ, синтез, обобщение и классификацию; воспитывать уважительное отношение к мнению своих одноклассников, прививать любовь к родному языку.
II. Актуализация опорных знаний и умений.
На доске записаны слова: пишут, летал, нарисует, смотрели, едет, победит.
- По какому признаку эти слова можно определит в одну группу? ( глаголы)
- А что такое глаголы? Что мы уже знаем про них? (на какие вопросы отвечают, число, время)
Работа в группах по 4 человека. Вспомним правила работы в группах.
- А теперь, работая в своих группах, распределите данные глаголы по группам по какому-либо признаку. Какие группы у вас получились, по какому признаку вы их делили? (число, время)
1.Прочитайте слова на доске.
Отъехал, прочитает, чувствует, засмеётся, съел, гореть, празднует, беречь.
- Что общего? Давайте вспомним всё, что мы знаем о глаголе.
- О чём вы хотите спросить друг друга? (Дети задают друг другу вопросы по теме «Глагол»)
- На какие группы можно разделить эти слова? Разделите на группы, обсудив это в паре.
● чувствует, празднует настоящее время, непроизносимые согласные
● отъехал, сел прошедшее время, разделительный мягкий знак
● прочитает, засмеётся будущее время, приставка
● гореть, беречь мягкий знак
- Что общего у глаголов «гореть, беречь»?
V. Постановка проблемы.
- Чем оканчивается неопределённая форма глагола? (ть, ти, чь)
- Это суффиксы неопределённой формы глагола. Кроме этих суффиксов в некоторых глаголах неопределённой формы могут присутствовать суффиксы ся, сь.
Карточка №1.
Тема: Неопределённая форма глагола.
Неопределённая форма глагола отвечает на вопросы что делать?, что сделать?. У глаголов в неопределённой форме нельзя определить ни время, ни род, ни число. Глаголы данной формы имеют суффиксы ть, ти, чь.
Задание: выпишите глаголы в неопределённой форме, выделите суффиксы.
То бороздить речную гладь,
То в синем море плавать
И в свежих чащах собирать
Грибы, цветы и травы
И видеть край перед собой,
Родной, но незнакомый,
И заходить под кров любой
И быть везде, как дома.
Карточка №2.
Тема: Неопределённая форма глагола.
Неопределённая форма глагола отвечает на вопросы что делать?, что сделать?. У глаголов в неопределённой форме нельзя определить ни время, ни род, ни число. Глаголы данной формы имеют суффиксы ть, ти, чь.
Задание: выпиште глаголы в неопределённой форме, выделите суффиксы.
Счастливый час и добрый путь
Шагающим колоннам, -
Набраться сил и отдохнуть
В лесу, в бору зелёном
Увидеть дятла на суку,
Как будто заводного,
И слышать мерное «ку – ку»
Из сумрака лесного.
У вас на столах листы – опросники по теме сегодняшнего урока, запишите всё, что узнали о неопределённой форме глагола.
для дальнейшего исследования я предлагаю вам списать текст. Глаголы, записанные в скобках, поставьте в неопределённую форму.
Красива и богата Россия. Её надо (берегу). Нужно (охраняла) леса, поля и луга. (Защищают) моря, реки и озёра от загрязнения. (Озеленяем) улицы городов и сёл. И тогда наша родина будет (радую) нас своей красотою.
Знаю Хочу знать
Узнал
Обозначает действие предмета.
Отвечает на вопросы: что делает? Что сделает?
Изменяется по лицам.
Изменяется числам.
У глагола 3 времени: прошедшее, настоящее, будущее время.
Глаголы будущего времени могут быть простыми и сложными.
Глаголы прошедшего времени изменяются по родам.
В глаголах прошедшего времени есть суффикс – л.
Глаголы не употребляются с предлогами.
С частицей НЕ глаголы пишутся отдельно.
Имеет начальную или неопределённую форму
Почему неопределённую форму глагола так назвали?
На какие вопросы отвечает?
Особенности неопределённой формы глагола.
Не изменяется по числам, лицам, родам, времени
Что делать? Что сделать?
Оканчивается на суффиксы –ТЬ,
- ТИ или на -ЧЬ
Имеет ещё одно название ИНФИНИТИВ
А сейчас оцените итоги работы на уроке, дополняя предложения:
Мне удалось….
Меня удивило….
Я могу похвалить себя за …
4. Актуализация опорных знаний.
Постановка проблемы.
(на доске слова: строить, думать, кидать, мечтать, убираться, мерзнуть, смотреть, спать)
Уч.: Прочитайте слова, которые называют действие.
Д.: строить, кидать, убираться.
Уч.: Прочитайте остальные слова.
Д.: думать, мечтать, мерзнуть, смотреть, спать.
Уч.: Чем эти слова не похожи на слова: строить, кидать, убираться?
Д.: Эти слова отвечают на вопрос “ что делать?”, но не называют действие (трудовую деятельность, передвижение предмета).
Уч.: Какой возникает вопрос?
Д.: Являются ли эти слова глаголами?
Поиск решения.
Уч.: Мы говорили с вами о том, как изменяются слова, выраженные разными частями речи. прочитайте слова.
Д.: - существительное: медведь, медведем, медведя, медведь, медведи.
Вывод: существительное изменяется по падежам и числам.
- прилагательное: бурый медведь – бурые медведи, бурая краска, бурое животное, бурым медведем, бурому медведю, бурого медведя.
Вывод: прилагательное изменяется по числам, родам и падежам.
- глагол: Настоящее время (сейчас) что делаю? Работаю.
Прошедшее время (вчера) что делал? Работал.
Будущее время (завтра) что буду делать? Буду работать.
Вывод: глагол изменяется по временам.
Уч.: Как изменяются слова? думать, мечтать, мерзнуть, смотреть, спать, ждать?
Д.: По временам: Настоящее время (сейчас) “что делаю?”- думаю, мечтаю, мерзну, сплю, смотрю, жду.
Прошедшее время (вчера) “что делал?”- думал, мечтал, мерз, спал, смотрел, ждал.
Будущее время (завтра) “что буду делать?”- буду думать, буду мечтать, буду мерзнуть, буду спать, буду смотреть, буду ждать.
Все эти глаголы изменяются по временам.
5. Постановка учебной цели. Открытие нового знания.
Самостоятельная работа.
Уч.: Прочитайте текст, записанный на доске. (дети читают.)
Выпишите в тетрадь глаголы. Определите время и число глаголов.
Трудно увидеть в лесу дикое животное. Зверя можно узнать по следам. Лучше всего читать следы зверей на свежем снегу. Следы зайца трудно спутать со следами других зверей.
Проверка, используя схему:
Настоящее время (сейчас): что делаю? Говорю.
Прошедшее время (вчера): что делал? говорил.
Будущее время (завтра): что буду делать, Буду говорить.
что сделаю? Заговорю.
Увидеть Что сделать? глагол
Узнать Что сделать? глагол
Читать Что делать? глагол
Спутать Что сделать? глагол
Постановка проблемы
Уч.: Вы смогли определить время и число глаголов?
Д.: нет.
Уч.: В чем было затруднение?
Д.: Эти глаголы не изменяются по временам.
Поиск решения. Организация наблюдения над глаголами.
Уч.: Можно ли определить действующее лицо?
Д.: нельзя. Потому что нельзя сказать:
Я увидеть, узнать, читать, спутать
Ты увидеть, узнать, читать, спутать
Он увидеть, узнать, читать, спутать
Уч.: Чем похожи глаголы?
Уч.: Эти глаголы отвечают на вопросы: “что делать?” “что сделать?” и оканчиваются на “– ть”.
Уч.: Определите число у глаголов.
Д.: Нельзя определить число у этих глаголов.
Открытие нового знания
1) Уч.: Предложите, как можно назвать форму глаголов, у которых нельзя определить время и число. (дети высказывают свои предложения)
Уч.: Назовите тему урока.
Д.: Неопределенная форма глагола.
Уч.: Ребята, приведите примеры неопределенной формы глагола. (Пасти, бежать, жечь и т.д. )
6. Первичное закрепление.
Игра “Аукцион”
Цель. Закрепление понятия о неопределённой форме глагола.
Содержание. В игре участвует весь класс. За определённое время учащимся предлагается записать как можно больше глаголов в неопределённой форме, состоящих из одного слога (дать, пить, бить, вить, петь, мыть, лить, и т.д.) или из двух слогов (рубить, писать, читать, пилить, сидеть и др.). Победителем считается тот, кто правильно запишет наибольшее число глаголов за указанное время.
7. Самостоятельная учебная деятельность.
8. Подведение итогов.
Что нового вы сегодня узнали?
Чем вам понравилось заниматься?
В чём вы испытывали затруднение?
