Рабочая программа Литературное чтение 4 класс УМК Школа России

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Краснопольская ООШ № 1»

на заседании МС

Пр. №1 от ___________

Руководитель МС

_______Е.В. Шушлебина

РАССМОТРЕНО»

на заседании педагогического совета

(Протокол от ___.___.______. № _____)

«УТВЕРЖДЕНО»

И.о директора МКОУ «Краснопольская ООШ № 1»

_________В.М. Боев

Пр. №___ от « » .201 г.

Рабочая программа

по литературному чтению для 4 класса

на 2016 -2017 уч. год

(УМК Школа России).

Разработчик программы

Учитель начальных классов

Гриднева В.А. 1 К.К.

2016 год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

1.Планируемые результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты обучения:

• Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

• Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на ми единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

• Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

• Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Метапредметные результаты:

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

• Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

• Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

• Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты обучения:

• Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

• Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлен понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

• Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

• Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

• Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

• Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

• Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в 4 классе начальной школы.

 Обучающиеся должны:
      - владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 85- 90 слов в минуту;
      - понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
      -  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
      -  составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
     -   вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
      -  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
      - самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
     -  знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
      - знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
      -  знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;
      -  знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
      - уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
     -   давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

2.Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

3.Календарно – тематическое планирование.

1

01.09

II

Летописи, былины, жития

9

2.

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

1

05.09

3.

«И вспомнил Олег коня своего»

1

07.09

4.

Летопись- источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

1

08.09

5.

Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»

1

12.09

6.

Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой.

1

14.09

7.

Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»

1

15.09

8.

Сергей Радонежский – святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергею радонежскому»

1

19.09

9.

«Житие Сергия Радонежского»

1

21.09

10.

Проект: «Создание календаря исторических событий». Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития»

1

22.09

III

Чудесный мир классики

19

11.

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

1

26.09

12.

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок». Характеристика героев.

1

28.09

13.

А.С.Пушкин «Няне»,

1

29.09

14.

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!»

1

03.10

15.

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

05.10

16.

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.

1

06.10

17.

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».Деление сказки на части.

1

10.10

18.

Внеклассное чтение. Урок КВН по сказкам А.С.Пушкина

1

12.10

19.

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

1

13.10

20.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

1

17.10

21.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

1

19.10

22.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев.

1

20.10

23.

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом

1

24.10

24.

Л.Н. Толстой «Детство»

1

26.10

25.

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Басня.

1

27.10

26.

Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого.

1

07.11

27.

А.П. Чехов «Мальчики».

1

09.11

28.

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.

1

10.11

29.

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»

1

14.11

IV

Поэтическая тетрадь

10

30.

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

1

16.11

31.

А.А. Фет. «Весенний дождь»

1

17.11

32.

А.А. Фет. «Бабочка»

1

21.11

33.

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»

1

23.11

34.

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

1

24.11

35.

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

1

28.11

36.

Н.А. Некрасов «Школьник»

1

30.11

37.

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

1

01.12

38.

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина.

1

05.12

39.

Внеклассное чтение. Родные поэты. Обобщающий урок - игра «Поэтическая тетрадь».

1

07.12

V

Литературные сказки

14

40.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

1

08.12

41.

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Составление плана сказки.

1

12.12

42.

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Подробный пересказ.

1

14.12

43.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

1

15.12

44.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».Текст описание в содержании художественного произведения.

1

19.12

45.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

1

21.12

46.

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1

22.12

47.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

1

26.12

48.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

1

28.12

49.

С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

1

29.12

50.

С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Герои произведения.

1

13.01

51.

С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Деление текста на части.

1

16.01

52.

С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

1

18.01

53.

Обобщающий урок – игра «Крестики – нолики»

1

19.01

VI

Делу время – потехе час

6

54.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»

1

20.01

55.

Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».Нравственный смысл произведения.

1

23.01

56.

В.Ю. Драгунский. «Главные реки»

1

25.01

57.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1

26.01

58.

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.

1

27.01

59.

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

1

30.01

VII

Страна детства

6

60.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1

01.02

61.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.

1

02.02

62.

К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»

1

03.02

63.

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

1

06.02

64.

М.М. Зощенко «Елка».

1

08.02

65.

Обобщение по разделу «Страна детства».

1

09.02

VII

Поэтическая тетрадь

4

66.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

1

10.02

67.

С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»

1

13.02

68.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства»

1

15.02

69.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Конкурс чтецов.

1

16.02

IX

Природа и мы

11

70.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

1

17.02

71.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.

1

20.02

72.

А.И. Куприн. «Барбос и Жулька»

1

22.02

73.

А.И. Куприн. «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

1

27.02

74.

М.М. Пришвин «Выскочка»

1

01.03

75.

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

1

02.03

76.

Е.И. Чарушин «Кабан»

1

03.03

77.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

1

06.03

78.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.

1

09.03

79.

Обобщающий урок – конкурс «Природа и мы».

1

10.03

80.

Проект «Природа и мы». Оценка достижений.

1

13.03

X

Поэтическая тетрадь

6

81.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

1

15.03

82.

С.А. Клычков «Весна в лесу»

1

16.03

83.

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

1

17.03

84.

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

1

20.03

85.

С.А. Есенин «Лебедушка»

1

22.03

86.

Обобщающий урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы»

1

23.03

XI

Родина

8

87.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

1

24.03

88

И.С. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

1

03.04

89.

С.Д. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

1

05.04

90.

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

1

06.04

91.

Обобщающий урок «Родина»

1

07.04

92.

Внеклассное чтение «Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет!»

1

10.04

93.

Проект: «Они защищали Родину»

1

12.04

94.

Обобщение по разделу «Родина». Оценка достижений.

1

13.04

XII

Страна Фантазия

7

95.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

1

14.04

96.

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.

1

17.04

97.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

1

19.04

98.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра

1

20.04

99.

Путешествие по стране Фантазии

1

21.04

100.

Оценка достижений

1

24.04

101.

Внеклассное чтение «В путь, друзья»

1

26.04

XII

Зарубежная литература

18

102.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Свифт. «Путешествие Гулливера»

1

27.04

103.

Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

1

28.04

104.

Д. Свифт. «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.

1

03.05

105.

Г.Х. Андерсен «Русалочка».

1

04.05

106.

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

1

05.05

107.

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.

1

08.05

108.

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

1

10.05

109.

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев.

1

11.05

110.

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

1

12.05

111.

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

1

15.05

112.

С. Лагерлеф «Святая ночь»

1

17.05

113.

С. Лагерлеф «Святая ночь»

1

17.05

114.

С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство

1

18.05

115.

С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда

1

18.05

116.

Внеклассное чтение. Урок – отчет «Путешествие по дорогам любимых книг»

1

19.05

117.

Контрольная работа за II полугодие

1

22.05

118.

Обобщающий урок «Зарубежная литература»

1

24.05

119.

Урок- игра «Литературные тайны»

1

25.05

Внутрипредметный образовательный модуль – представлен программой

Дата

Тема урока

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

11.

12.

13.

14.

15.

26.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28..

29.

30.

32.

32.

33.

Литература.

• Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2013.

• Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение, рабочая тетрадь, 4 класс.- М. «Просвещение», 2013

• КИМы. Литературное чтение. 4 класс/Сост. С.В.Кутявина. – М.»Вако», 2013

• Мишакина Т.Л., Гладкова С.А. Итоговые тесты по литературному чтению для 4 класса – М.: Издательство «Ювента», 2013

• Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2011.

Технические средства обучения.

• Компьютер

• Проектор

• Принтер

• Сканер

• Магнитная доска

21