Технологическая карта урока
Учебный предмет: русский язык
Класс: 2
ТУ: открытие новых знаний
Правописание слов с парными согласными на конце. Задачи урока
М: развитие умения анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность (выводить правило), делать выводы;
воспитание чувства взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах;
Л: воспитание бережного отношения к животным;
воспитание аккуратности при работе.
П: уметь находить орфограмму – букву согласного в конце слова, графически обозначать ее и писать слова с данной орфограммой;
актуализация и конкретизация знаний учащихся о парных звонких и глухих согласных;
формирование знаний о способах проверки слов с парными согласными на конце;
формирование умения применять полученные знания на практике;
совершенствование умения распознавать слова с парными согласными на конце;
развитие слуховой и оперативной памяти;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие орфографической зоркости учащихся;
формирование познавательной мотивации.
Основные понятия
Орфограмма, звонкие и глухие согласные.
Ресурсы
Учебник А.В.Полякова Русский язык.
Карточки для работы в парах.
Фотографии животных.
ПК
Этапы урока
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Орг. момент
Регулятивные:
формирование способности к организации своей деятельности
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
- Запишите число, классная работа.
-Были ли вы в зоопарке?
- Вам понравилось?
-Какое животное понравилось больше всего? Почему?
Настраивается на активную работу на уроке.
Запись в тетради
[pic]
Словарная работа
Регулятивные :
формирование способности к организации своей деятельности
Игра «Назови животное»
-Назовите названия животных с непроверяемой орфограммой – буквой гласного в корне.
Называют и записывают – собака, лисица, заяц,
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Постановка учебной проблемы.
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели.
- Ребята, вспомните своё первое впечатление, когда вы пришли в зоопарк.
Закройте глазки, представьте, что вы в зоопарке, составьте предложение
Вот пришли мы в зоопарк.
Как же этому я рад!
Вот верблю[т], ено[т], удо[т],
Леопар[т], медве[т`] и кро [т].
Что же делать? Помоги!
Пропуск букв восстанови.
- Какие звуки слышатся в конце слов? ( звуки [т] и [т`]).
- А какие буквы напишем на конце слов?
- Ваши мнения разделились?
- Сформулируйте учебную проблему.
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Составляют предложение, разбирают по членам предложения.
[pic]
[pic]
Как быть, если мы не знаем, какую букву писать?
III. Поиск решения. Открытие нового знания.
Работа в парах.
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
- Если мы не можем точно определить на слух, какую букву надо написать, то перед нами ОРФОГРАММА.
- А что такое орфограмма?
- Мы уже знаем, что перед нами орфограмма. Осталось сформулировать правило.
- Поработаем в парах и выясним какую букву следует писать на конце слова.
- Ребята, вспомним правила работы в группе.
- Ребята, название каких перечисленных животных вам не знакомы и мы не видели их в зоопарке?
- Воспользуемся словарём. с.1624 Большой Российский энциклопедический словарь.
- Для того, чтобы понять правильно ли мы нашли ответ на этот вопрос мы познакомимся ещё с одним обитателем зоопарка.
- Прочитайте стихотворение Б. Заходера «Морж».
- Что вы заметили в слове МОРЖ?
- Почему?
- Какой вывод сделаем?
- Выпишите из этого стихотворения проверяемое и проверочное слова.
- Правильны ли были ваши мнения?
- Прочитайте правило на стр. 17.
- Правильно сделали мы вывод?
- Вернёмся к нашему стихотворению.
- Можем мы теперь выбрать нужную букву?
- Запишем слова с пропущенными буквами вместе с проверочными словами. Проверочные слова запишем на первом месте.
- Что мы делаем с орфограммой? - А ещё что подчеркнём?
Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы
Орфограмма – это написание по правилу.
Правила работы в парах:
•Работай дружно, по плану.
•Умей выслушать другого.
•Уважай мнение другого.
• Не согласен с мнением другого – доказывай свою точку зрения.
- Удод.
[pic]
Ученик читает понятие из словаря.
[pic]
- В конце слова произносим звук
[ш], а пишется буква ж.
-В этом же предложении есть проверочное слово МОРЖУ. В нём отчетливо слышится звук [ж].
- Чтобы правильно написать букву согласного в конце слова, нужно подобрать проверочное слово, где после согласного звука есть гласный.
- Да. Мы знаем правило…
- Ещё в проверочном слове подчеркнём гласную букву, т. к. она наша помощница.
IV. Физкультминутка
(подвижная)
Личностные:
умение применять правила охраны своего здоровья
V. Первичное применение знаний. Работа в парах
Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Регулятивные: планирование своих действий.
- Ребята, мы здорово отдохнули с жителями зоопарка.
- Продолжим нашу работу. Нас ждёт работа в парах по карточкам.
- В первом столбике записаны проверочные слова, во втором проверяемые. Соедините пары слов, вставьте буквы.
- Названия каких перечисленных животных вам не знакомы? - А кто такой муравьед нам расскажет ….
- Что вы можете сказать про проверочные слова?
- Какой вывод можем сделать?
Работают в парах по составлению пары слов. Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания
[pic]
- Муравьед.
1) Можно подобрать слово, которое называет не один предмет, а много. Например: муравьед – муравьеды, дикобраз – дикобразы, жираф – жирафы.
2) Можно подобрать однокоренное слово. Например: лев – львёнок, ёж – ёжик, кот – котёнок.
3) Можно подставить слово НЕТ.
Например: енот – нет енота, уж – нет ужа, носорог – нет носорога.
- Оцените свою работу. Выставите оценки в оценочных листах.
VI.Физкультминутка. (для глаз)
Личностные:
умение применять правила охраны своего здоровья
VII. Закрепление и совершенствование умений. Дифференцированная работа.
Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Регулятивные :
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.
- Какое животное не живет в нашей местности? (верблюд)
- Что вы знаете об этом животном?
Работа с текстом.
Ещё верблюды помогают людям перевозить грус.
Он помогает верблюду
переносить жару и голот.
У него есть горп.
1 группа – исправить ошибки в предложениях. Дать название тексту.
2 группа – исправить ошибки в предложениях, восстановить деформированный текст.
Напечатайте на компьютере названия животных, которые встретились нам в зоопарке.
Формирование умения находить ошибки в тексте, восстанавливать деформированный текст, озаглавливать текст.
Защита работ. Списывание текста.
Ребята делятся на группы, печатают на компьютере названия животных.
VIII. Выведение алгоритма правильного написания согласной буквы на конце слова.
Познавательные: анализ информации, создание алгоритма деятельности.
Личностные:
осознание необходимости новых знаний для ученика.
- Ребята, как надо действовать, чтобы правильно написать согласную букву на конце слова?
Высказывания обучающихся.
Выводят алгоритм правильного написания согласной буквы на конце слова.
IХ. Подведение итога урока. Рефлексия.
Личностные:
самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом
Регулятивные:
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание.
- Ребята, перед вами яблоня, только на ней пока ничего нет.
- Если вы считаете, что урок прошёл полезно, плодотворно, то прикрепите яблоко.
- Если вы считаете, что урок прошёл плодотворно, но вы испытываете некоторые затруднения по этой теме, то прикрепите цветок.
- А если вы считаете, что у вас остались огромные пробелы по этой теме, то прикрепите листик.
По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды.
- Я вижу, что на нашей яблоньке созрели чудесные яблоки, а это значит, что урок прошёл плодотворно, с пользой.
- Ребята, говорю вам большое спасибо. Вы сегодня потрудились на славу.
Оценивание.
Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.
X. Информация о домашнем задании.
Выучить правило,
упр. 41.
6
