Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»
Цели деятельности учителя Учить находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, предметы, чудеса; совершенствовать умение выражать свое отношение к содержанию сказки
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Планируемые
образовательные результаты
Предметные: научится находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; устно выражать свое отношение к содержанию сказки; получит возможность научиться читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование.
Метапредметные: регулятивные – учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные – устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; коммуникативные – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; познавательная мотивация учения
Методы и формы обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Организационная структура урока
Формы совзаимодействия
Универсальные
учебные действия
Форма контроля
1
2
3
4
5
6
7
I. Организационный момент
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала
Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Приветствие обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
Вместе с учащимися проговаривает стихотворение:
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.
Сообщают о готовности к уроку. Определяют самоготовность
Фронтальная
Личностные: положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место
Устный опрос
II. Речевая разминка
Речевая разминка
в игровой форме. Система упражнений, направленных на правильное воспроизведение слоговых структур
и слов
Организует речевую разминку (развитие техники чтения: правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава, осознание читаемого текста).
– Прочитайте скороговорку медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон.
Задание «Проба поэтического пера».
– Подберите рифму, продолжите начало стихотворной строки:
На травке у леса густого
Паслась луговая корова…
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
Фронтальная.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха в учении, связывая их с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о предмете
Наблюдение. Устные ответы
Продолжение табл.
III. Подготовка к восприятию произведения. Сообщение темы урока
Определение целей урока. Составление плана работы с произведением
Вопросы обучающимся и комментирование их ответов. Предложение сформулировать цель урока. Определение приема подготовки к восприятию произведения в соответствии с уровнем литературного развития класса; в соответствии со своими читательскими предпочтениями.
– стр. 41. Прочитайте название сказки. Поднимите руку, кто это произведение ещё не читал.
– Как вы думаете, о чём это произведение?
Определяют задачи чтения и составляют план
Фронтальная
Познавательные: ориентируются в учебной книге: читают язык условных обозначений; находят нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление».
Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат
и уровень усвоения знаний
Устные ответы
IV. Первичное восприятие текста
Первичное чтение текста. Проверка первичного чтения. Работа
с толковым словарем
Определение вида первичного чтения (самостоятельное, комбинированное, вместе с учителем) с учетом специфики текста, возможностей обучающихся, учебной задачи урока. Определение способа выявления первичного восприятия (беседа по вопросам, создание иллюстрации) с учетом особенностей текста, возрастных и индивидуальных возможностей обучающихся.
– Объясните значение слов.
Пригорюнился – опечалился.
Убиваются – расстроились.
Благодетели – добрые люди.
Произведение читает учитель или подготовленные дети.
– Понравилось ли вам произведение?
– Выразите своё мнение о произведении одним словом.
Осуществляют самостоятельное чтение
(слежение, слушание) произведения. Демонстрируют первичную эмоциональную реакцию на текст.
Фронтальная. Индивидуальная
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: работают с дополнительной литературой.
Регулятивные: корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают учебные действия, применяя различные критерии оценки.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проб-
Самостоятельное чтение. Устные ответы.
Работа с толковым словарем
Продолжение табл.
Докажите, что это сказка. – Что вам особенно понравилось в этой истории?
– Какова основная мысль сказки?
– Назовите героев сказки.
– Кто жил у старика и старухи?
– Как жили звери?
– Куда пошел старик?
– Что нашел старик на обратном пути?
– Что сказала змейка старику?
– Как отблагодарила она дедушку?
– Кто попросился заночевать у старика?
– Какая беда приключилась у старика со старухой?
Работают с толковым словарем
лемы (задачи)
V. Мотивация к анализу и перечитыванию текста
Постановка проблемной задачи. Перечитывание текста с целью решения проблемной задачи. Беседа по содержанию произведения. решение проблемной задачи
Создание проблемной ситуации на уроке. Определение путей разрешения ситуации. Перечитывание произведения с использованием технологии критического мышления для обучения чтению и письму (чтение с остановками). Организация диалога (беседы по прочитанному). Определение событийной стороны текста (поступки, события, герои).
– За что отблагодарила змейка старика?
– Прочитайте строчки из текста, в которых говорится о том, как в дома старика все делилось поровну.
– Куда спрятал старик подарок змеи? Прочитайте строчки из сказки.
– Дайте характеристику старику.
– Дайте характеристику торговцу.
– Рассмотрите иллюстрации на странице 41. К какому отрывку сказки они относятся? Найдите и прочитайте
Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. Аргументируют
свою точку зрения.
Работают с ил-
люстрацией к произведению
Фронтальная. Индивидуальная
Личностные: осознают свои возможности в учении.
Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике: отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; подробно пересказывают прочитанное или прослушанное.
Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы
Самостоятельное чтение.
Выборочное чтение.
Устные ответы
Продолжение табл.
Обобщающая беседа по тексту
(определение смыслового погружения
в текст). Выполнение творческих заданий
Беседа по тексту. Определение смыслов в тексте. Организация коллективной дискуссии. Выбор творческого задания. Работа с иллюстрацией. Подробный пересказ по картинному плану, с опорой на подбор слов из текста. Определение главных и второстепенных героев. Сравнение героев. Знакомство с книгой.
– Есть ли в этой сказке приметы волшебной сказки? Рассмотрите дидактическую картинку в учебнике на
с. 43. Из каких сказок изображены предметы и герои?
– Есть в китайской сказке волшебные помощники?
(Змейка.)
– А волшебные предметы? (Хвостик змейки в шкатулке.)
– Есть ли чудеса? (Появление денег всякий раз, как потрясешь шкатулку.)
– Расскажите, как в китайской сказке проявляют свои волшебные чары предметы, помощники. Как раскрываются чудеса?
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии. Корректируют, из-
меняют свою точку зрения. Определяют главную мысль произведения
Фронтальная. Индивидуальная
Личностные: выполняют оценку жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Познавательные: находят выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице.
Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Коммуникативные: находят
в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения
Работа с ил-
люстрацией
к произведению
VII. Под-
ведение
итогов урока. Рефлексия
Обобщающие вопросы учителя. Выработка критериальной базы для оценки результатов
обучения
Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением познакомились? Каким по жанру оно является? Что больше всего запомнили? Можете ли вы сказать, как будут развиваться события дальше?
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние
Индивидуаль-
ная, фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания; выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изуча-
Развернутые ответы на вопросы
Окончание табл.
Что вам понравилось? Что больше всего запомнили? – Что на вас произвело наибольшее впечатление?
– То, что вы не знали, а сейчас знаете, – это новое для вас?
– Какие задания показались вам наиболее интересными?
– Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?
– Для чего нужна такая работа с произведением?
на уроке.
Проводят самооценку, рефлексию
емого материала; выделяют
и осознают то, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; выполняют оценку результатов работы
Рекомендации к выполнению домашнего задания
Организует выбор домашнего задания в соответствии с результатами урока, целей следующего урока. Поясняет домашнее задание.
Домашнее задание:
1. Подготовить выразительное чтение сказки.
2. Подготовить пересказ первой части сказки.
3. Выполнить иллюстрацию к сказке
Записывают домашнее задание
Фронтальная
Наблюдение
