Государственное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №409

Пушкинского района г.Санкт-Петербурга

РАЗНООБРАЗИЕ ПРИРОДЫ

3 класс

подготовила

Буцанец Татьяна Николаевна

учитель начальных классов

2013 год

Санкт-Петербург

г.Пушкин

Учитель: Буцанец Татьяна Николаевна

Предмет: окружающий мир

3 класс

Урок: Разнообразие природы.

ТРКМ

Цели урока:

Образовательные: ознакомить с разнообразием природы и её классификацией; рассмотреть взаимосвязи в природе и значение природы для человека; воспитывать бережное отношение к природе.

Развивающие

1. Формировать умение работать с текстом учебника, дополнительной информацией, рисунками.

2. Развитие творческих способностей.

Воспитательные

1. Формировать потребности к использованию информационных ресурсов, стремление к самообразованию.

Тип урока – урок изучения и первичного закрепления новых знаний с применением ИКТ и технологии развития критического мышления.

Задачи урока: закрепить знания о природе живой и неживой, формировать коммуникативные умения учащихся, развивать мыслительную деятельность учащихся, определить значение природы для человека.

Оборудование урока: учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир. 3 класс» 1 часть, мультимедийная презентация урока.

Ход урока

I. Организационный момент

• Приветствие.

I I. Постановка учебной задачи( вызов). Слайд№1,2, 3

Отгадайте загадки:

Что выше леса,
Краше света,
Без огня горит?
Ответ:Солнце

Рассыпалось к ночи золотое зерно,
Глянули поутру — нет ничего.
Ответ:Звезды

Кто с высоких толстых сосен
В ребятишек шишку бросил,
А в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк?
Ответ: Белка

На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нём миллион.

ОТВЕТ:Муравьи

Что не сеяно родится?
Ответ (Трава)

Состоит он из морей.
Ну, давай, ответь скорей.
Это – не воды стакан,
А, огромный … (ОКЕАН).

Утром ползает,
В полдень недвижимо,
А вечером летает.

ОТВЕТ:Бабочка

Какие ассоциации возникли у вас?

Что объединяет все ответы?

• Доскажите словечко и узнайте тему нашего урока.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает,

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года -

Это всё вокруг....(природа).

• О чем же мы с вами будем говорить на уроке?

• Правильно, тема нашего урока: " Разнообразие природы".

• Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы и её классификацией. Рассмотрим взаимосвязи в природе и значение природы для человека.

• А сейчас полюбуйтесь красотой природы России. Слайд№ 4-12

III. Осмысление.

• Перед вами лежат листки с таблицей. Я задам вам вопросы, а вы внесете в таблицу свои ответы «Да» или « Нет»

- Верите ли вы ,что в организме человека живет очень много живых существ?

-Верите ли вы, что дрожжи-это грибы?

• А сейчас вы прочитаете текст учебника на странице 4-9, делая на полях заметки

• -знаю

- Знаю, но не согласен

+ согласен

? неясно

• Сравните ваши ответы в таблице после прочтения текста.

• Чтение текста детьми.

• Слайд № 13.

• Теперь мы разделимся на группы и вы обсудите следующие вопросы:

( Каждый вопрос обсуждается )

• Что такое природа? (Всё, что нас окружает и не сделано руками человека).

Прочитайте слова на экране ( радуга, книга, дуб, трактор, медведь, кирпич, глина).

• Подумайте, что можно отнести к природе, а что создано руками человека?

(Убираются слова рукотворных объектов: книга, трактор, кирпич).

• Прочитайте названия объектов природы ( радуга, дуб, медведь, глина).

• Подумайте, как распределить эти слова на две группы? (Живая и неживая природа). Слайд № 14.

Схема - опора: природу классифицируют или распределяют по группам на живую и неживую.

• Как отличить живую природу от неживой?

• Какой вывод вы сделали?

Вывод: живые организмы дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомства и умирают.

IV. Выведение нового понятия. Слайд №15

• Как называется наука, которая изучает живую природу? ( биология).

Живую природу изучает особая наука - биология. Биология - совокупность наук о живой природе. Это слово произошло от двух греческих слов: "биос " - жизнь и "логос" - наука.

Разгадайте кроссворд.

1. Домашняя птица. Несёт яйца. (Курица).

2. Домашнее животное с густой, вьющейся шерстью. (Овца).

3. Дерево с белым стволом и тонкими ветвями. (Берёза).

4. Гриб, который следует искать вблизи осин. (Подосиновик).

5. Грызун; живёт в земле, копает ходы и норы. (Крот).

6. Травянистое растение, весной с жёлтыми цветками, летом - с белыми парашютиками. (Одуванчик).

7. Ядовитый гриб с белыми крапинками.(Мухомор).

   • Прочитайте, какое слово мы получили ещё? (Царство).

   • Как вы представляете себе "царство"?

В природе люди условились выделять особые "царства".

V. Решение учебной задачи с опорой на схему. Слайд №16

Царства - это большие группы органического мира. Учёные-биологи делят живую природу на большие царства: царство растений, царство животных, царство грибов и царство бактерий.

Слайд№17.

Бактерии - это особое царство живой природы. Впервые их увидели только тогда, когда изобрели микроскоп. Микроскоп - увеличительный прибор. Многие бактерии в тысячу раз меньше песчинки. Бактерии - это микроорганизмы. Они живут повсюду - в воде, в воздухе, даже во рту человека.

VI.Физкультминутка. Игра "Живое - неживое".

Я называю слова. Если это объект живой природы, вы прыгаете и хлопаете в ладоши. а если неживой природы - стоите на месте. (Рыбка, дождь, гора, сова, рябина, ветер, маслёнок, ученик, подсолнух, гром).

VII. Значение природы для человека. Слайд №18.

• Как вы думаете, а к какой природе относится человек: живой или неживой? (Человек относится к живой природе).

Человек - часть живой природы.

• Верно ли, что без природы невозможна жизнь людей? Вот это мы сейчас попытаемся доказать .( Каждая группа приводит свои доказательства)

• Продолжите фразу ПРИРОДА-ЭТО…

Значит, природа – источник воздуха, пищи, воды.

• Что вам ещё нравится в природе?

• Вам нравится купаться в реке, озере? Почему? (Становишься здоровее, укрепляется мускулатура)

Значит, природа – источник здоровья.

• Посмотрите на осенний букет.

• Какие чувства он у вас вызывает? (Он нравится нам).

Значит, природа – источник красоты.

• Что даёт природа человеку для жизнедеятельности? (Хлопок, нефть, древесину, шерсть, металлы).

Значит, природа – источник материалов для хозяйственной деятельности.

• Природа вызывает различные чувства: восторг, удивление, радость, а иногда печаль. Когда мы видим сломанную ветку, засорённый родник, какие чувства у вас возникают? ( Нам их жаль).

• А когда мы полюбовались красотой осеннего леса, какое чувство у нас появилось?(Радости, восторга).

• Смогли бы вы нанести вред природе, сделать что-то плохое? (Нет. Хочется сделать что-то хорошее, не хочется ни с кем ссориться. Любовь к природе делает человека добрее).

Значит, природа – источник доброты.

• • Изучая природу. Мы узнаём, почему летом идёт дождь, а зимой – снег, как образуется почва, из чего она состоит и многое другое.

Значит, природа – источник познания.

• • Прочитайте текст на с.6 учебника. Найдите фразу, которой можно заменить предложение «Природа – источник познания». (Природа дарит нам радость открытий).

VIII. Выделение взаимосвязей.

• • Рассмотрите иллюстрацию на с. 7 . . Слайд №19

  • Приведите примеры живой природы (олень, грибы, ястреб, деревья).

  • А теперь неживой (камень, вода, воздух).

  • Я знаю, что эти объекты живой и неживой природы тесно взаимосвязаны, но не знаю, как это доказать. Помогите. (Тепло и свет солнца, воздух, вода необходимы для жизни деревьев, грибов, трав. Благодаря этим условиям они живут и растут. Под деревьями растут грибы – пища для животных. Грибы получают от деревьев питательные вещества, а деревья от грибов – воду с растворёнными в ней солями. Грибами питаются белки, а ястреб охотится на белок, добывая себе пищу).

  • Какой же можно сделать вывод? (Живая и неживая природа связаны друг с другом).

IX. Углубление знаний по теме урока. Слайд №20.

• Эта страничка для самых любознательных. Мы попробуем найти ответ на вопрос «Кто такие микробы?».

• Слово «микробы» произошло от греческого слова «микрос» - малый. Микробы – это крошечные микроорганизмы, невидимые простым глазом. К микробам относятся бактерии и крошечные грибы, но не те, которые мы видим в лесу.

Картинка №1. Бактерии появились на Земле много лет назад. Сначала образовалась Земля, возник кислород и водород. Около 3,5 млрд. лет назад появились крохотные бактерии и водоросли. Вот так выглядят бактерии и микробы под микроскопом.

Каринка №2. Если бы не было бактерий на Земле, не было бы никакой жизни. Был бы один песок, как на Луне.

Картинка №3. И только 700 млн. лет назад появились в море первые живые организмы: черви и медузы.

Картинка №4. Но есть и полезные бактерии. Например, в кишечнике человека есть множество бактерий, которые помогают справиться с пищей, переваривая её.

Картинка №5. Тысячелетиями человек использовал бактерии для создания молочных продуктов. Если в молоко добавить разные бактерии, получится сыр, простокваша, кефир, йогурт, творог.

Картинка №6. Самые известные микроскопические грибы – это дрожжи. Их добавляют в тесто, когда пекут хлеб, пироги, блины.

Одной бактерии достаточно, чтобы серьезно заболеть, поэтому нужно регулярно мыть руки с мылом и нельзя брать грязные предметы в рот.

X. Рефлексия.

КУБИК БЛУМА.

- Попробуйте задать друг другу вопросы при помощи кубика Блума.

- Что нового вы открыли для себя на уроке?

- Какие новые понятия вы запомнили из урока?

- Что больше всего вам понравилось на уроке?

XI. Домашнее задание.

1. Прочитать статью «Природа» (учебник, с. 4 – 6)

2. Ответить на вопросы раздела «Проверь себя» (учебник с.7).

Использованная литература

1. Ахмалишева А.Х. Естествознание в таблицах и схемах/ А.Х.Ахмалишева. – М.: Лист, 1998 – 143 с.

2. Голубева Е.Б. Занимательное естествознание/ Е.Б.Голубева – СПб.: Тригон, 1997 – 368 с.

3. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс/ О.И.Дмитриева. – М.: ВАКО, 2009. – 400 с.

4. Муковникова О.Г. Поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова «Мир вокруг нас»/ О.Г.Муковникова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2002 – 136 с.