Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса составлена в соответствии с требованиями:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г., № 373.
Примерных программ по учебным предметам Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1 – 5-е изд.,– М.:Просвещение, 2011
Авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, откорректированной в соотвествии с учебным планом гимназии № 25.
Учебного плана образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.
Положения о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов в гимназии № 25.
Для реализации программного содержания используется УМК по образовательной системе «Школа 2100»:
1. Бунеев, Р.Н. Русский язык: учебник для четвёртого класса/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.- М.: Баласс: Школьный дом, 2010..
Уровень программы: базовый
Цель:
познавательная предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;
социокультурная – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение первоклассниками умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слогозвуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Место предмета в учебном плане. В федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка отводится 5 часа в неделю, всего 170 часов. В связи с введением национально - регионального компонента в РТ в плане гимназии на 2013-2014 учебный год на изучение русского языка отводится 3 часа в неделю (102 часа) и 2 часа из компонента образовательного учреждения (68 часов). Всего 170 часов в год, в неделю 5 часов.
Дополнительное изучение русского языка обеспечивается за счет изучения тем:
1. Наречие. Значение и употребление в речи.
2. Понятие сложного предложения. Знаки препинания в сложном предложении. Различие сложного и простого предложений.
3. Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
4. Цитаты.
Формы организации учебного процесса: программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-игра, урок развития речи, урок – экскурсия.
Используются формы работы:
индивидуальные;
индивидуально-групповые
фронтальные
Формы и средства контроля. Для контроля за освоением программного материала используются тематические контрольные работы, словарные диктанты, диктанты, тесты, творческие диктанты, итоговые комплексные работы.
Слова с непроверяемыми согласными и гласными:
Алмаз, багровый, багряный, вдвоём, ветреный, внутри, внутрь, впервые, выразительный, газета, десерт, жёлтый, забота, иметь в виду, иногда, истинный, кабинет, кампания, камыш, капитан, карнавал, карниз, клеить, колено, компания, конструктор, конструкция, концерт, копейка, копыто, копытце, корабль, корзина, коридор, костёр, лаборатория, ладонь, лаять, лепесток, лиловый, матч, металл, металлический, наверное, нарочно, несколько, обаяние, обаятельный, облако, отчаяние, падеж, палатка, пальто, памятник, песчаный, пианино, пожалуйста, поровну, прогресс, происшествие, профессия, процесс, путешествие, развеваться, развиваться, ремонт, решение, рояль, сверкать, свитер, свобода, свободно, серебро, серебряный, ситуация, славяне, сочинение, сочинить, справедливость, стеречь, странный, строить, традиция, тревога, фантазия, фиолетовый, цитата, чуять, шорох.
Ценностные ориентиры содержания учебного курса русский язык
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни чело- века, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и про- гресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Планируемые результаты
В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
Выпускник получит возможность для формирования:
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Формирование ИКТ компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
создавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
моделировать объекты и процессы реального мира.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание тем учебного курса
4 класс (170 часов)
1. Повторение. (21 ч)
2. Предложение. Текст. (36 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения.
В 4-м классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.
В разделах «Предложение» и «Текст» продолжается развитие синтаксических и пунктуационных умений, а также формируется умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но.
Вводится понятие предложения с прямой речью. Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух или трех частей. Акцентируется внимание детей на роль знаков препинания в понимании смысла написанного предложения, текста.
3. Слово (101ч.)
Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (41 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (18 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол (42 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
1. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о-–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имен существительных и имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звукобуквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
В разделе «Слово» продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3 классах, а также отрабатываются умения писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода (луч, ночь); безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонений (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжений; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (ответила, ответило); -тся – -ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. В 4 классе дети продолжают наблюдения за словообразованием и словоизменением имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.
Лексическая работа включает в себя наблюдение над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практическое знакомство с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
В курсе русского языка морфология – один из сложных разделов, так как его изучение предполагает способности к обобщению, к абстрагированию и является средством развития мышления детей, представления о языке как о системе работы по повышению орфографической грамотности.
В 4 классе части речи становятся главным предметом изучения, так как для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен достаточный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за ролью их в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
Повторение. (12ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического характера, по совершенствованию почерка.
На протяжении курса изучения русского языка в 4 классе ведущими направлениями работы остаются «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии»:
– количественное и качественное обогащение словаря детей в ходе наблюдений за лексическим значением слов;
– развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение за связью слов в предложении, над построением предложений; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов;
– развитие устной и письменной речи;
– развитие орфоэпических навыков, умения говорить и читать с правильной интонацией.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Выделение в словах разных частей речи окончания, корня, приставки, суффиксов. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Понятие сложного предложения. Различие сложного и простого предложений.
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Цитаты.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря:
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами, в сложных предложенияхи в предложениях с прямой речью.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования, сочинения описания, сочинения рассуждения.
Учебно-тематический план
п/п
Наименование раздела
Всего часов
1
Повторение
21
2
Предложение. Текст.
а) Предложения с однородными членами
б) Сложные предложения с союзами и, а, но.
в) Предложения с прямой речью.
36
14
11
11
3
Слово. Части речи и члены предложения.
Имя существительное.
а) Изменение имён существительных по падежам.
б) Три склонения имён существительных.
в) Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных.
г) Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
Имя прилагательное
а) Словоизменение имён прилагательных.
б) Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.
Глагол
а) Словоизменение глаголов.
б) Правописание безударных личных окончаний глаголов.
в) Разбор глагола по составу.
101
41
16
7
7
11
18
7
11
42
7
21
14
4
Повторение.
12
Итого:
170
Календарно-тематический план
Дата
Раздел/тема
Виды учебной деятельности
план
факт
ПОВТОРЕНИЕ (21 час)
1
Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»
выделять значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания, изученные орфографические правила.
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, предложение;
- различать произношение и написание слов;
- находить способ проверки написания слова;
- без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
2
Повторение фонетики.
3
Повторение фонетики.
Слог и ударение.
4
Что такое графика.
5
Что такое графика.
6
Контрольное списывание.
7
Фонетический разбор слова.
8
Повторение орфографии.
-применять изученные орфографические правила и применять их на письме
-подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;
- вычленять словосочетания
из предложения;
- производить синтаксический разбор простого предложения
-изученные орфографические правила и применять их на письме
-подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;
- вычленять словосочетания
из предложения;
- производить синтаксический разбор простого предложения
9
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.
10
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.
11
Написание слов с изученными орфограммами.
12
Входная контрольная работа по теме «Повторение»
13
Работа над ошибками.
Повторение состава слова.
14
Повторение изученного о частях речи.
15
Повторение изученного о частях речи.
16
Повторение изученного по синтаксису.
17
Что мы знаем о пунктуации?
18
Обобщение по разделу
«Повторение»
19-20
Развитие речи (Р/р)
Обучающее изложение «Золотой рубль»
21
Анализ изложений и работа над ошибками.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ (36 часов)
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (14 часов)
22
Как отличить простое предложение от сложного?
Выделять простое предложение, как наименьшую единицу синтаксиса, отличать особенности простого предложения.
- узнавать в тексте простые предложения;
- приводить примеры разных видов предложений;
- ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.
23
Предложения с однородными членами в художественном тексте.
24
Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.
25
Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.
26
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.
27-28
Р\р. Обучающее изложение «Что я люблю»
29-30
Постановка запятой в предложениях с однородными членами.
31
Обобщение по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»
32
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»
- применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами;
- «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;
- выполнять синтаксический разбор простого предложения
33
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»
34
Контрольный диктант по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»
35
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО (11 часов)
36
Контрольная работа за 1 четверть
- правила расстановки знаков препинания в сложном предложении;
- признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.
- использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но;
- составлять по схемам предложения и грамотно оформлять их на письме.
- использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но.
37
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.
38
Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.
39
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но
40
Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения».
41
Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения»
42
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но
43
Контрольный диктант по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»
44
«Пишу правильно» (работа над ошибками) Контрольный словарный диктант.
45-46
Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»
-связно оформлять текст;
-осмыслять тему;
-составлять рабочий план;
-готовить материал для сочинения
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (11 часов)
47
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.
-усвоить из чего состоят предложения с прямой речью;
- правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.
- пунктуационно оформлять предложения с прямой речью;
- оформлять цитаты на письме;
- применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы
48
Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора. Словарный диктант.
49
Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.
50-51
Сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью.
52
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.
53
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
54
Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»
55
Работа над ошибками по теме «Прямая речь»
56
Контрольный диктант по теме «Предложения с прямой речью».
записывать текст под диктовку, контролировать своё письмо;
- применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы
57
Работа над ошибками.
СЛОВО (101 час)
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (41 час)
ИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ (16 часов)
58
Имя существительное как части речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных. Роль имён существительных в предложении и в речи.
-давать определение имени существительного, значения и употребления;
59
Роль имён существительных в предложении и в речи.
60-61
Роль имён существительных в предложении и в речи Многозначные слова, синонимы, антонимы.
62
Наблюдение за словоизменением имён существительных.
давать определение имени существительного, значение и употребление;
-определять род имени существительного;
-выявлять существительные мужского и женского рода с шипящими на конце.
- изменять существительные по числам и падежам.
-определять падеж существительных по вопросам, предлогам,
роли в предложении,
-графически их обозначать,
правильно писать слова с изученными орфограммами,
-находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.
63
Изменение имён существительных по падежам.
64-65
Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.
66
Именительный и винительный падежи
67
Родительный падеж.
68
Дательный падеж.
69-70
Творительный падеж.
Предложный падеж
71
Административная к/р за 2 ч.
72
Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»
73
Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имён существительных по падежам»
ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 часов)
74-75
Что такое склонение? Три склонения имён существительных
- вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имён существительных;
- алгоритм морфологического разбора.
- выполнять морфологический разбор имени существительного;
- употреблять в речи несклоняемые существительные с разными предлогами4
-согласовывать несклоняемые существительные с прилагательными.
76
Способ определения склонения имён существительных.
77
Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.
78-79
Понятие о несклоняемых имён существительных и особенностях их употребления.*
80
Р\Р Составление письма по теме «Пальчики оближешь»
ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 часов)
81
13.01
Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода
-выявлять орфограмму «Ь после шипящих на конце существительных ж.р. 3-го склонения».
правильно записывать существительные м.р. с шипящим на конце.
82-83
Буква Ь после шипящих на конце имён существительных. Графическое обозначение орфограммы.
84
Упражнения на повторение.
85
Проверочная работа № 4 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных»
86
Контрольный диктант по теме «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных»
- применять полученные знания на практике.
87
« Пишу правильно» (работа над ошибками)
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (11 часов)
88
Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имён существительных
Применять правило написания безударных падежных окончаний имён существительных.
применять правило и действовать по алгоритму
употреблять изученные орфографические правила и уметь применять их на письме
89-90
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.
91-92
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания.
93
Р/р Обучающее изложение «Первая газета»
94
Р/р Сочинение-описание «Прогулка»
95-96
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»
использовать изученные орфографические правила и применять их на письме
97
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»
применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта
98
«Пишу правильно» (работа над ошибками) Редактирование.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (18 часов)
СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (7 часов)
99
Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи.
усвоить:
- значение и употребление имён прилагательных в речи;
- изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными.
изменять имена прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного
100
Роль прилагательных – антонимов в речи.
101
Роль прилагательных – синонимов в речи.
102-103
Морфологический разбор имени прилагательного.
104-105
Изменение имён прилагательных по падежам. Словосочетание существительное +прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (11 часов)
106-107
Правило написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.
применять правило написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.
применять правило на практике, графически обозначать орфограммы.
108-109
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.
110
Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие»
111-112
Р/р Сочинение –описание «Моя любимая игрушка»
113
Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное».
- применять полученные знания на практике.
114
Проверочная работа № 6 по теме «Имя прилагательное».
актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал
115
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта
116
«Пишу правильно» (работа над ошибками) Редактирование творческих работ.
ГЛАГОЛ (42часа)
СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (7 часов)
117
Роль глаголов в предложении. Правописание глаголов с частицей не.
объяснять:
- значение и употребление глаголов в речи;
- неопределённую форму глагола;
- изменении глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, а в прошедшем – по родам;
- алгоритм определения спряжения глагола.
- наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи;
- пользоваться алгоритмом
118-119
Значение и грамматические признаки глагола.
120-121
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.
122
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения.
123
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ (21 час)
124
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.
усвоить:
- значение и употребление глаголов в речи;
- неопределённую форму глагола;
- изменении глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, а в прошедшем – по родам;
- алгоритм определения спряжения глагола;
- правописание безударных личных окончаний глаголов, не с глаголами.
- наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи
125-126
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.
127-128
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.
129-130
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
131-132
Разбор глагола как части речи
133
Р\Р Составление поздравления с днём рождения на компьютере.
134
Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта
135
Работа над ошибками по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
- наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи
136
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с –тся и –ться.
объяснять:
- значение и употребление глаголов в речи;
- неопределённую форму глагола;
- изменении глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, а в прошедшем – по родам;
- алгоритм определения спряжения глагола;
- правописание безударных личных окончаний глаголов, не с глаголами;
- правописание глаголов во 2-ом лице единственного числа.
- наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи;
- грамотно и каллиграфически списывать текст
137
Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.
138-139
Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.
140-141
Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.
142-143
Р\р Обучающее изложение «Первые школы».
144
Контрольное списывание по теме «Глагол»
РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ (14часов)
145-146
Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.
выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)
147-148
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.
разбирать глаголы по составу
149-150
Р/р Сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами.
- видеть в словах изученные орфограммы;
- использовать в устной и письменной речи глаголы;
151
Написание глаголов с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.
152
Р/р Сочинение «День моей мамы».
153
Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.
- видеть в словах изученные орфограммы;
- использовать в устной и письменной речи глаголы;
154
Проверочная работа № 7 по теме «Глагол».
актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал
155
Работа над ошибками по теме «Глагол»
156
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»
157
Контрольный диктант по теме «Глагол».
158
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
ПОВТОРЕНИЕ (12 часов)
159-160
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение».
применять в системе полученные знания
161
Повторение материала по разделу «Текст».
применять в системе полученные знания
162-163
Повторение материала по разделу «Части речи».
применять в системе полученные знания.
164
Контрольное изложение «Странный дуэт»
использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения
165
Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текста.
166
Комплексное повторение материала.
применять в системе полученные знания
167
Административная контрольная работа за 4 класс.
применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта
168
Итоговая контрольная работа за 4 класс. ( Тестирование)
выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу
169
Пишу правильно» Итоговый урок.
применять в системе полученные знания и умения за курс 4 класса
170
Резервный урок-игра.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
1. Учебные пособия:
Примерные программы Министерства образования и науки РФ, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, //М.: «Просвещение», 2011 год.;
Авторская программа по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной, созданная на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ, //М.: Баласс, 2011 год;
Бунеев, Р.Н. Русский язык: учебник для четвёртого класса/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.- М.: Баласс: Школьный дом, 2012.
Бунеева, Е.В. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4 класса / Е.В.Бунеева, М.А. Яковлева.- М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
Бунеева, Е.В. Русский язык. 4 класс: методические рекомендации для учителя / Е.В.Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. – М.: Баласс, 2009.
2. Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: [link]
3. Наглядные пособия.
1. Натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители).
2. Изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы. таблицы).
3. Раздаточный материал: разрезные картинки, лото, счётные палочки, раздаточный геометрический материал, карточки с моделями чисел.
4. Измерительные приборы: весы, часы и их модели, сантиметровые линейки.
5. Объекты для выполнения предметных действий.
4. Специализированная мебель.
Компьютерный стол.
5. Технические средства обучения.
1. DVD-плеер. 4. Интерактивная доска
2. Телевизор. 5. Мобильный класс
3. Компьютер.
Приложение 1
Примерные варианты контрольных работ
Контрольный диктант за I четверть
Чудесная пора осени.
Летели и летели осенние листья. Ветер подхватил их и погнал к речке. По зеркальной воде поплыли золотые монетки. На краю деревни заиграл рожок. Это пастух собирал стадо.
Я выхожу из дома, беру вёсла и иду к речке, восток светлеет, розовеет. Удивительная тишь кругом. Речка словно похорошела, выпрямилась. Под первыми лучами солнца засверкали, заискрились капельки воды. Стояла чудесная пора осени.
Задания:
1. Выписать 3-е предложение, выделить основу, указать части речи.
2. Разобрать по составу слова: золотые, речки.
3. Выписать из текста диктанта слово, в котором звуков больше чем букв, указать в нём количество букв и звуков.
Итоговый контрольный диктант
Лоси
Вышла на край леса старая лосиха с маленьким лосёнком. Учиться бегать детёныш. Спотыкаются о кочки его длинные ноги. Ласково греет в редком лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки. Лоси сломали березовую ветку, из неё сочится и капает сладкий сок. Синими кажутся в лесу весенние лужи. Золотыми пуховками распустились кустики ивы. Хорошо пахнет в весеннем лесу! Задремала на тёплом солнце лосиха, но чутко слышит она все звуки. Спокойно резвится лосёнок. Не даст его в обиду чуткая и сильная мать.
(83 слова) (По Соколову-Микитову)
Задание:
- графически объяснить в тексте постановку знаков препинания с помощью схем.
Приложение 2
Критерии и нормы оценки по русскому языку
Оценка письменных работ
ДИКТАНТ
Объем диктанта:
1-й класс – 15-17 слов. 2-й класс – 1-2 четверть – 25-35 слов.
3-4 четверть – 35-52 слова.
3-й класс – 1-2 четверть – 45-53 слова.
3-4 четверть – 53-73 слова.
4-й класс – 1-2 четверть – 58-77 слов.
3-4 четверть – 76-95 слов.
Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок.
Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").
Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание: 2 исправления считаются за 1 ошибку.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий
Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Отметка "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
Отметка "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.
Отметка "3" – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Объем: 2-й класс – 8-10 слов.
3-й класс – 10-12 слов.
4-й класс – 12-15 слов.
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 1 ошибка и 1 исправление.
Отметка "3" – 2 ошибки и 1 исправление.
Отметка "2" – 3-5 ошибок.
СОЧИНЕНИЕ И ИЗЛОЖЕНИЕ
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
ИЗЛОЖЕНИЕ
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка "3" – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
СОЧИНЕНИЕ
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка "3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Отметка «2» - имеются более 6 орфографических ошибок.
28
