Литературное чтение.
Тема урока: И. З. Суриков «Степь» (отрывок)
С. 6—7
Цели: Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Развитие внимания к ритму стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов.
Характеристика деятельности учащихся :
Воспринимать на слух художественное произведение,
Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.
Пересказывать произведение выборочно, кратко.
Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.
Ход урока:
Организационный момент.
Я книги выбираю с наслажденьем –
На полках, в тишине библиотек,
То радость вдруг охватит, то волненье,
Ведь книга каждая – как будто человек.
Одна - стара, мудра, зачитана до дыр,
В другой - все необычно, странно, ново.
Мне книги открывают целый мир,
За шагом шаг иду от слова к слову.
Проверка домашнего задания.
Чтение наизусть стихотворения «Подсолнух»
III. Словарная разминка .
- Ребята, как вы думаете, что такое степь? (предположения детей)
- Найдите и прочитайте значение этого слова в словаре.
СТЕПЬ – ровное пространство без леса, покрытое травой.
[link] , поросшая травянистой растительностью
Характерная черта степи — безлесье огромных равнин, покрытых богатой травянистой растительностью. Травы, образующие сомкнутый или почти сомкнутый ковёр: ковыль, типчак, тонконог, мятлик, овсец и др.
Закройте глаза и попробуйте представить озаренную солнцем степь, легкое покачивание высоких трав от летнего ветерка.
Откройте глаза и сравните свои впечатления со зрительным образом, который вы получите, рассмотрев иллюстрации.
На доске:
[pic] [pic]
- Как вы понимаете слова «воздух пышет жаром»?
VI. Чтение стихотворения.
- Послушайте, как описывает свои впечатления поэт Суриков.
1. Первичное чтение учителем.
- Расскажите, что описывает поэт?
2. Чтение стихотворения учащимися.
- Прочитайте стихотворение самостоятельно.
- Рассмотрите иллюстрацию. Подумайте, какие строчки могут стать подписью к ней.
- Прочитайте первые четыре. Выделите подчеркнутые слова. Соблюдайте паузы.
V. Физкультминутка.
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу
Руки нагнули, резко встряхнули
Ветер сбивает росу
В стороны руки
И плавно помашем
Это к нам птицы летят
Как они сядут
Мы тоже покажем
Руки сложили назад.
Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов.
- Послушайте стихотворения других авторов и представьте картины природы, которые в них описываются.
Она прекрасна, словно море,
В сплошном прибое ковылей,
И в этом солнечном просторе
Весь мир становится светлей.
Течет из венчиков ромашек
Поток невидимый, густой,
И сердце пьет из белых чашек
Медовой крепости настой.
Поет пчела неутомимо,
Поет земля. А ты? А ты
Себе назло проходишь мимо,
Не замечая красоты,
И видишь с башмаками вровень
Песок да высохший пырей,
Как будто кем-то обворован
В убогой юности своей.
Степь
Между Волгой и Доном чубатым,
Вольной вольницей, ширью хмельной
Простирается щедрый, богатый
Край, что сердцу навеки родной.
Сколько солнца, бездонного неба.
Степь без края... Белёсый ковыль.
Словно горы чистейшего снега –
Солончак средь зелёной травы.
Море красных и жёлтых тюльпанов
Разливается ранней весной.
Свежим утром от запахов пряных
Сердце тает, находит покой.
Ветер лёгкой прохладою манит,
Только волны бегут по степи.
Запах трав перезревших дурманит,
В жилах кровь от простора кипит.
Ширь степная, казачьи мотивы,
Конский топот, гулянья размах.
Сколько прелести, мощи и силы
В этих южных, бескрайних степях!
***
Ой, ты, степь моя, степь раздольная,
Надо мной кружит птица вольная…
Работа с учебником и тетрадью.
Ответить на вопросы . стр. 7
Итог урока.
- Наш урок подходит к концу.
Какое у вас настроение в конце урока?
- Объясните, почему у вас такое настроение?
- Какой момент на уроке вам понравился больше всего?
- Что интересного запомнилось?
