Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Чакырская средняя общеобразовательная школа»

Муниципального района «Амгиский улус (район)»

Республики Саха (Якутия)

Согласовано: Утверждаю:

Зам. директора по УМР Директор МБОУ «Чакырская СОШ»

___________ Иванова З. Н. ____________________Шадрин С.С. « »________________2016г. «_____»________________2016г.

рабочая программа

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 2 КЛАССА

по программе В.Г. Горецкого, Канакиной, УМК «Школа России»

на 2016-2017 учебный год

Принят на заседании МО учителей начальных классов Составила:

Протокол № 1 от учитель начальных классов

Павлова А.А.

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторских программ образовательной системы «Школа России» для 1- 4 классов.

Задача обучения школьников русскому языку определяется, прежде всего, той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано – носителем этого языка.

Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний – это только одно из условий развития речи. Не менее, важное значение, имеет, также эмоциональное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими качествами личности, как любознательность, целеустремлённость, трудолюбие.

Важно подчеркнуть ещё и то обстоятельство, что для школьника русский язык – это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специальные речевые умения младшего школьника – умение анализировать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст-повествование, описание или рассуждение с учётом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его содержание – являются для него и общеучебными умениями. Поэтому речевая направленность обучения родному языку понимается и как установка на овладение средствами познания.

Таким образом, основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Осуществление этой задачи и представляет собой, прежде всего, реализацию развивающей функции учебного предмета «русский язык».

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

• овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

• усвоение основ знаний в области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

• формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

• обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

• эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы. В программу отобраны те знания из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются детьми 7-10 лет в процессе речевого общения. Такой принцип отбора программного материала по русскому языку можно определить как частотно-речевой. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены и элементарные сведения из области речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура, типы речи (повествование, описание, рассуждение), стили речи, изобразительно-выразительные средства речи.

При распределении программного материала по классам учитывается, прежде всего, внутренняя логика учебного предмета, те связи и зависимости, которые существуют между отдельными сторонами языка, его категориями. Принимаются во внимание также и возрастные возможности детей 7-10 лет, особенности их познавательной деятельности.

Поскольку все стороны языка – фонетическая, грамматическая, словообразовательная, лексическая – взаимосвязаны между собой, то в каждом классе проводится изучение вех подсистем языка, при этом каждая из них изучается не изолированно, а как составная часть такого сложного явления, какое представляет собой язык. Системно-концентрический принцип построения курса позволяет осуществить усвоение учебного материала крупными частями, выделение которых из целостной системы обязательно основывается на связях и зависимостях между его компонентами.

В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7-10 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Весь начальный курс русского языка в целом представлен для учащихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.

В этих целях курс русского языка строится таким образом, чтобы дети осознали, что они изучают те самые единицы речи, которыми пользуются при общении: слово, словосочетание, предложение, текст. У каждой из данных единиц есть свои особенности, и их нужно знать, чтобы точно выражать свои мысли и правильно понимать мысли других людей.

Во всех классах большое место отводится наблюдениям за лексическим значением слова; постепенно усваиваются и грамматические признаки слова, т.е. слово познаётся как часть речи, а также его морфемный состав.

Начиная со II класса осуществляется целенаправленное изучение предложения. Предложение познаётся учащимися как минимальная единица сообщения (коммуникации), слово – как единица номинативная (называет предметы, признаки предметов, действия предметов, признаки действий предметов и т.д.). Предложения, объединённые по смыслу и грамматически, рассматриваются как текст. Текст тоже познаётся учащимися как единица сообщения, только более крупная, чем предложение. С помощью текста можно передать развёрнутое сообщение на определённую тему, описать предмет или явление, доказать и убедить в чём либо своего собеседника и т.п.

Итак, применительно к каждому году обучения программой определён объём знаний о слове, предложении, тексте. В соответствии с программой материал представлен и в учебниках.

. По учебному плану и в соответствии с годовым календарным графиком школы по предмету «Русский язык» во 2 классе отводится 4 часа в неделю. Всего учебных недель 34. Итого по плану 136 часов. В соответствии с расписанием школы планирование дат совпадают с праздничными датами на 1 сентября, 8 марта, 1 мая. Итого фактически выходит 133 часа.

Планируемые результаты

Синтаксис и пунктуация

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Синтаксис и пунктуация» дети научатся:

• сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

• различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

• правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

• правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

• составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

• списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

• письменно отвечать на вопросы к тексту;

• писать под диктовку;

• записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

• пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

• В процессе работы по теме «Синтаксис и пунктуация» дети учатся:

• понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

• составлять предложения, различные по цели высказывания;

• устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

• выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

• устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

• выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

• устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;

• составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

• определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

• записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

• работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

• различать текст-пословицу и текст-загадку;

• писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Фонетика и графика

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Фонетика и графика» дети научатся:

• слушать, анализировать звучащее слово;

• выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

• подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

• выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

• понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

• понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

• понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

• использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

• анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

• различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

• выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

• обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

• безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

• различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Фонетика и графика» дети учатся:

• слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

• чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

• соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

• использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Морфология и морфемика

Части речи

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

• распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

• использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

• характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

• определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

• распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

• распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

• писать имена собственные по правилам;

• характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

• определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

• изменять имя прилагательное по числам;

• выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

• устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

• различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

• различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

• характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

• устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

• Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

• Изменять глаголы по числам;

• Писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

• различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

• изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

• объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

• различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

• использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

• понимать значение предлогов в речи.

Состав слова

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

• подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

• выделять корень в однокоренных словах;

• различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

• распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

• использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

• применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

• различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

• распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

• использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Календарно-тематическое планирование

Виды речи ( устная, письменная, речь про себя), значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Словарь: речь, устная речь, письменная речь, речь про себя.

1ч.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка

как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение.

Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя.

Оценивать результаты своей деятельности .

Знать о видах предложений, знаках препинания в конце предложения.

Уметь работать с деформированными предложениями, оформлять предложения на письме.

2.09

2

Наша речь. Что можно сказать о человеке по его речи? Характеристика человека по его речи.

Требования к собственной речи и речи окружающих тебя людей.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности

Словарь: здравствуй (здравствуйте)

1ч.

Анализировать чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивать навык смыслового и выразительного чтения.

Оценивать результаты своей деятельности (1-3 задания «Проверь себя» по учебнику)

5.09

3.

Как отличить диалог от монолога.

Речь диалогическая и монологическая.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов.

Словарь: диалог, монолог (диалогическая, монологическая речь), реплика;

прощай, прощайте

1ч.

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей.

Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

7.09

4.

Проверка знаний

1ч.

Оценивать результаты своей деятельности (4-е задание «Проверь себя» по учебнику)

8.09

Текст

5.

Текст. Что такое текст.

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема текста. Заглавие.

Словарь: текст, заглавие, тема (текста).

1ч.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает)

Осмысленно читать текст.

Оценивать результаты своей деятельности (4-е задание «Проверь себя» по учебнику)

Знать: признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, изученные орфографические правила.

Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- выполнять работу над ошибками;

- находить, анализировать и исправлять ошибки;

- писать текст под диктовку.

09.09

6.

Что такое текст и главная мысль текста?

Словарь: главная мысль ( текста ), сентябрь,(сентябрьский)

1ч.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение ,в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме).

Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине.

Оценивать результаты своей деятельности ( 2,4—е задания «Проверь себя» по учебнику).

12.09

7.

Текст. Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Развитие речи. Составление нового текста на основе данного .

Словарь: части текста: : вступление, основная часть, заключение.

1ч.

Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.

Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче.

Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста , используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста.

Оценивать результаты своей деятельности (1, 3 задания «Проверь себя» по учебнику).

14.09

8.

Диктант.

1 ч.

15.09

9.

Работа над ошибками

1 ч.

16.09

10.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии) : первое представление..

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Словарь: предложение, знаки препинания, точка, вопросительный, восклицательный знаки; родина

1ч.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения.

Осознавать значение слова «родина».

Оценивать результаты своей деятельности

Знать:

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

– о предложении как единице высказывания.

Уметь:

– составлять предложения из слов и словосочетаний;

– делить предложения на слова;

– выделять предложения из сплошного текста;

– оформлять предложения на письме.

19.09

11.

Как из слов составить предложение?

Знаки препинания конца предложений (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Словарь: скоро, быстро; ветер, ветерок.

1ч.

Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор.

Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.

Оценивать результаты своей деятельности

Знать:

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

– о предложении как единице высказывания.

Уметь:

– составлять предложения из слов и словосочетаний;

– делить предложения на слова;

– выделять предложения из сплошного текста;

– оформлять предложения на письме;

21.09

12.

Контрольное списывание.

Развитие речи: составление ответов на вопросы, составление продолжения текста.

Словарь: логическое ударение.

1ч.

Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и автора.

Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста.

Оценивать результаты своей деятельности (1, 2 задания «Проверь себя» по учебнику на стр. 40).

Знать правила списывания текста, переноса слов.

Уметь:

– списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила;

– переносить слова по слогам;

– находить, анализировать и исправлять ошибки.

22.09

13.

Члены предложения. Главные члены предложения (основа предложения).

Значимость главных членов в предложении.

Словарь: члены предложения, главные члены предложения, основа предложения.

1ч.

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложении.

Составлять ответы на вопросы

Оценивать результаты своей деятельности

– ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации;

– каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты, без пропусков, вставок, искажения букв;

– воспринимать звучащую речь (высказывания учителя и сверстников);

– работать со словарями;

– соблюдать орфоэпические нормы

23.09

.

14.

Второстепенные члены предложения. Значимость второстепенных членов в предложении.

Словарь: второстепенные члены предложения, рисунок, рисовать.

1ч.

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности.

Знать понятие «побудительные предложения».

Уметь составлять побудительные предложения и выделять их в тексте.

26.09

15.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Словарь: распространённые и нераспространённые предложения.

1ч.

Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Оценивать результаты своей деятельности (5 задание «Проверь себя» по учебнику на стр. 40).

28.09

16

Связь слов в предложении.

Словарь: яблоко, яблоня

1ч.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме (упр. 45)

Оценивать результаты своей деятельности (3 задание «Проверь себя» по учебнику на стр. 40).

Уметь:

– анализировать предложение;
– определять границы предложений; – находить грамматические основы;

– устанавливать связь слов в предложении

29.09

17.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С.Остроухова (в «Картинной галерее» учебника.

1ч.

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

Знать о видах предложений, знаках препинания в конце предложения.

Уметь:

– выполнять конкурсные и игровые задания по теме;

– находить в тексте разные виды предложений;

– работать с деформированными предложениями;

– оформлять предложения на письме.

30.09

18.

Анализ сочинений.

Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении.

Проверочная работа.

1ч.

Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя» по учебнику на стр. 40)

03.10

19.

Контрольный диктант.

1ч.

Уметь:

– писать текст под диктовку;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

05.10

20.

Работа над ошибками

1ч.

Уметь:

– выполнять работу над ошибками;

– называть признаки предложений.

06.10

21.

Слово и его лексическое значение.

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Толковый словарь русского языка.

Развитие речи: создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Словарь: лексическое значение слова, толковый словарь; берёза (берёзка), лопата (лопатка).

1ч.

Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова.

Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению.

Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий.

Пользоваться словарями по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности. («Проверь себя»: 1-е задание по учебнику на стр. 75).

07.10

22.

Слово и его лексическое значение. Слово как общее название многих однородных предметов.

Тематические группы слов.

Словарь: ягода (ягодка)

1ч.

Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом.

Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.

Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя»: 2-е задание по учебнику на стр. 75).

10.10

23.

Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова

Словарь: однозначные слова, многозначные слова; дорога (дорожка)

1ч.

Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов.

Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя» по учебнику: 3-е задание на стр. 75).

12.10

24.

Прямое и переносное значения слов.

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Словарь: прямое значение слова, переносное значение слова.

1ч.

Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя»: задание 4-е по учебнику на стр. 75).

13.10

25.

Синонимы.

Словарь синонимов русского языка.

Словарь: синонимы; осина ( осинка)

1ч.

Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления синонимов в одном предложении (тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами.

Работать со словарём синонимов по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

14.10

26.

Антонимы.

Словарь антонимов русского языка

Словарь: антонимы; до свидания.

1ч.

Осознавать значение слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении (тексте). Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами.

Работать со словарём антонимов по указанию учителя.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Оценивать результаты своей деятельности.

17.10

27.

Синонимы и антонимы

(обобщение знаний)

Проверочная работа

( по теме «Слово и его лексическое значение». «Синонимы и антонимы»)

1ч.

Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы.

Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.

Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя»: задания 5-6 по учебнику на стр. 76).

19.10

28.

Родственные слова. Общая часть родственных слов.

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.

Словарь: родственные слова, общая часть родственных слов.

1ч.

Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Знать признаки родственных слов.

Уметь подбирать и находить в тексте

родственные слова.

20.10

29.

Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями.

Однокоренные слова. Корень слова (первое представление)

Словарь однокоренных слов.

Словарь: однокоренные слова, корень слова.

1ч.

Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями.

Осознавать значения терминов «однокоренные слова», «корень слова», находить однокоренные слова, выделять в них корень, работать со словарём однокоренных слов.

Оценивать результаты своей деятельности

Знать алгоритм выделения корня в слове.

Уметь:

– выделять значимые части слова;

– распознавать однокоренные слова, находить в слове корень, выделять его.

21.10

30.

Однокоренные слова. Корень слова.

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Формирование умений выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Словарь: сахар ( сахарный)

1ч.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности

Знать понятие «корень» слова.

Уметь:

– подбирать однокоренные слова;

– выделять корень в родственных
(однокоренных) словах.

24.10

31.

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных.

Словарь: слог.

1ч.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов.

Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.

Оценивать результаты своей деятельности.

Знать, какой звук образует слог.

Уметь:

– делить слова на слоги:

– подсчитывать количество слогов в словах;

– находить ошибки в делении слов на слоги.

26.10

32.

Контрольный диктант. Контрольный диктант за 1 четверть

(с грамматическим заданием)

1ч.

Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читать вопросы , находить ответ на эти вопросы в тексте.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты своей деятельности.

27.10

33.

Работа над ошибками

1ч.

28.10

Программа пройдена:

- по плану – 33 ч.

- по факту –

2 четверть

34.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Разноместность русского ударения.

Словообразующая функция ударения

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Значимость употребления вежливых слов в речи.

Словарь: ударение, ударный слог, извините.

1ч.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного произношения слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Уметь:

– правильно произносить слова;

– выделять ударный слог в словах;

– составлять связный текст из предложений.

07.11

35.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

Подвижность русского ударения.

Работа с орфоэпическим словарём

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Словарь: капуста.

1ч.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного произношения слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Уметь:

– правильно произносить слова;

– выделять ударный слог в словах;

– составлять связный текст из предложений.

09.11

36.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

Словарь: перенос слова; жёлтый

1ч.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)

Переносить слова по слогам.

Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя»: задание 9-10 по учебнику на стр. 76)

– Уметь:

переносить слова по слогам;

– находить, анализировать и исправлять ошибки.

10.11

37.

Перенос слова с одной строки на другую . Проверочная работа.

Составление ответов на вопросы к тексту.

Словарь: посуда.

1ч.

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Знакомство с историей письма ( на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста)

Составлять ответы на вопросы к тексту.

Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя»: задание 11 по учебнику на стр. 76)

Знать, какой звук образует слог.

Уметь:

– делить слова на слоги:

– подсчитывать количество слогов в словах;

– находить ошибки в делении слов на слоги.

11.11

38.

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.

Формирование чувства ответственности за «братьев наших меньших», попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника

1ч.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.

-соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила;

– переносить слова по слогам;

- находить, анализировать и исправлять ошибки.

14.11

39.

Контрольный диктант.

1ч

Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов.

16.11

40.

Работа над ошибками

1ч

17.11

41.

Звуки и буквы

Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов.

Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.

Словарь: звуки, буквы; октябрь

1ч.

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов ( звуковые и буквенные), анализировать их.

Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя»: задание 1-3 по учебнику на стр. 88)

Знать о роли звуков в различении смысла слов.

Уметь:

– различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных, сравнивать слова;

– письменно отвечать на вопросы;

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

– различать произношение и написание слов;

– находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю)

18.11

42.

Как мы используем алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.

Сведения из истории русского языка: о самой молодой букве ё в алфавите («Страничка для любознательных»).

Словарь: алфавит, азбука; алфавит.

1ч.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работа с памяткой «Алфавит».

Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите –ё )

Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя»: задание 4 по учебнику на стр. 88)

Знать: порядок букв в русском алфавите;

- правила переноса

Уметь: расположить слова в алфавитном порядке

- поделить слово на слоги

- пользоваться правилами переноса при списывании и письме под диктовку.

21.11

43.

Алфавит Употребление прописной (заглавной) буквы.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

1ч.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя»: задание 6-7 по учебнику на стр. 88)

23.11

44.

Как определить гласные звуки?

Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы для гласных звуков.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук.

Словарь: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук;

1ч.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков..Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Оценивать результаты своей деятельности.

24.11

45.

Контрольный диктант

1ч

25.11

46.

Работа над ошибками

1ч

28.11

47.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощи тем, кто в этом нуждается.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту

1ч.

Работа со Страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка: о букве э.

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту

с опорой на рисунок и текст.

Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя»: задание 1 по учебнику на стр. 111) Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи, река)

Оценивать результаты своей деятельно

Знать: правила написания безударных гласных; словарные слова.

Уметь писать безударные гласные в корне и словарные слова с безударной гласной, не проверяемой ударением

30.11

48.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука).

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

Словарь: проверочное и проверяемое слова.

1ч.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах

и в формах одного и того же слова.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

Оценивать результаты своей деятельности.

01.12

49.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

Словарь: одежда.

1ч.

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука . Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Оценивать результаты своей деятельности.

02.12

50.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

1ч.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности.

Знать признаки гласных звуков.

Уметь:

– произносить и обозначать гласные звуки на письме;

– выполнять звукобуквенный анализ слов.

05.12

51.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах

Слова, в которых написание буквы е проверяется буквой ё ( звезда- звёзды)

Словарь: снегирь

1ч.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности. ( рабочая тетрадь, упр.95, стр.44)

Знать признаки гласных звуков.

Уметь:

– произносить и обозначать гласные звуки на письме;

– выполнять звукобуквенный анализ слов.

7.12

52.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова.

Составлять текст из деформированных предложений.

Работать с памяткой «Как подготовиться к написанию диктанта».

Диктант ( подготовленный по памятке)

Словарь: лягушка.

1ч.

Находить в словах буквы, написание которых надо проверять, Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой «Как подготовиться к написанию диктанта», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

Оценивать результаты своей деятельности ( рабочая тетрадь, упр.98, стр.46)

8.12

53.

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

Словарные слова.

Работа с орфографическим словарём.

Наблюдение над этимологий слов-названий растений и ягод этих растений.

Словарь: земляника (земляничка), малина ( малинка)

1ч.

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Наблюдать над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений.

Оценивать результаты своей деятельности.

9.12

54.

Словарный диктант

Работа над ошибками диктанта и сочинения.

Формирование на основе содержания текста учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь( упр. 182)

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по данным предложениям и рисунку.

1ч.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком.

12.12

55.

Как определить согласные звуки?

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Словарь: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук; мороз (морозный)

1ч.

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».

Оценивать результаты своей деятельности деятельности ( «Проверь себя»: задание 1-2 по учебнику на стр. 128)

Знать отличительные признаки
согласных звуков и букв.

Уметь различать согласные звуки по мягкости-твердости, глухости-звонкости, парные и непарные звуки.

14.12

56.

Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

Слова с буквой й , вошедшие в наш язык из других языков.

Словарь: урожай (урожайный).

1ч.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный.

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ]

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Заменять звуковые модели слов буквенными.

Оценивать результаты своей деятельности ( рабочая тетрадь, упр. 109, 111)

Знать различие гласного звука [и] и согласного звука [й].

Уметь:

– различать гласный звук и и согласный звук [й];

– правильно писать слова с буквой й;

– правильно переносить слова с буквой й;

– делить сплошной текст на предложения.

15.12

57.

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Словарь: удвоенные согласные; суббота (субботний).

1ч.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты своей деятельности (рабочая тетрадь, упр.116,118 )

Знать слов, в которых пишутся 2 одинаковые буквы.

Уметь переносить слова с двойными согласными.

16.12

58.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Словарь: мягкий и твёрдый согласные звуки, буквы, обозначающие мягкий согласный звук, буквы, обозначающие твёрдый согласный звук,

непарный по твёрдости-мягкости согласный звук.

1ч.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить.

Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Оценивать результаты своей деятельности ( рабочая тетрадь, упр. 123, 125)

Находить в словах согласный звук ( твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова , соответствующие заданной учебной задаче.

Писать предложение по памяти, проверять себя.

Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти.

Знать:

– твердые и мягкие согласные;

– правила обозначения мягкости согласных на письме.

Уметь:

– выделять твердые и мягкие согласные звуки;

– выполнять звукобуквенный анализ слова;

– писать слова с твердыми и мягкими согласными

Знать:

– твердые и мягкие согласные;

– правила обозначения мягкости согласных на письме.

19.12

59.

Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме. (3ч)

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости ( упр. 202).

Словарь: мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука.

1ч.

Осознавать значение мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь)

Оценивать результаты своей деятельности ( рабочая тетрадь, упр. 130)

Знать роль мягкого знака.

Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука

21.12

60.

Контрольно-проверочный диктант за 2 четверть.

( с грамматическим заданием).

1ч.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности

22.12

61.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Перенос слов с мягким знаком в середине слова.

Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк А.Пушкина ( упр. 207)

Словарь: коньки, мебель.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту ( упр.208)

1ч.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)

Объяснять написание мягкого знака в словах.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Создавать словесную картину по поэтическим строкам.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 5-6 по учебнику на стр. 128)

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,

определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

23.12

62.

Контрольный диктант

1 ч

26.12

Программа пройдена:

- по плану – 29 ч.

- по факту –

3 четверть

63.

Проект «Пишем письмо»

1ч.

11.01

64

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ

с другими согласными, кроме л

Словарь: буквосочетания.

1ч.

Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’ ].

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,

наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

Оценивать результаты своей деятельности ( рабочая тетрадь, упр.3)

Уметь правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн.

12.01

65

Развитие речи. Обучающее изложение.

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

Словарь: тарелка (тарелочка)

1ч.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) .

Работать с орфоэпическим словарём.

Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов.

Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного.

Группировать слова по изученным правилам написания слов.

Оценивать результаты своей деятельности .

Уметь правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн.

13.01

66

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм.

Развитие речи. Работа с текстом.

1ч.

Находить в словах изученные орфограммы.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2 -составить словарик с буквосочетанием чн или чк - по учебнику на стр. 15)

16.01

67.

Контрольный диктант

1ч.

18.01

68.

Закрепление знаний. работа над ошибками.

1ч

19.01

69.

Наши проекты. Рифма.

1ч

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы.

Оценивать результаты своей деятельности .

20.01

70.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Словарь: непарные согласные шипящие звуки; товарищ.

1ч.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 1 по учебнику на стр. 15)

Знать о звуках [ж], [ш], [ц] как твердых.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями жи, ши.

23.01

71.

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Словарь: щавель.

Развитие речи.

Работа с предложением и текстом.

Словарь: метель.

1ч.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Писать текст под диктовку.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2 – составить словарик слов с выбранным буквосочетанием жи—ши, ча—ща, чу—щу- по учебнику на стр. 15)

Уметь:

– различать в cловах мягкие шипящие звуки;

– правильно обозначать на письме

сочетания этих звуков с гласными.

25.01

72.

Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Словарь: глухой и звонкий согласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

1ч.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.

Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Оценивать результаты своей деятельности ( рабочая тетрадь, упр.17-19)

Знать звонкие и глухие согласные.

Уметь:

– выделять звонкие и глухие согласные звуки:

– выполнять звукобуквенный анализ слова;

– писать слова с парными согласными

26.01

73.

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

Работа с орфографическим словарём.

1ч.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта.

- знать парные и непарные звонкие и глухие согласные;

- уметь выделять звонкие и глухие согласные звуки;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать слова с парными согласными звуками, подбирать проверочное слово

27.01

74.

Правописание слов с парным

1ч.

Различать формы одного слова и однокоренные

слова, находить в этих словах букву парного

согласного звука, написание которой надо проверять

Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять

Оценивать результаты своей деятельности.

30.01

по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Словарь: проверочное и проверяемое слова;

75.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова

Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Словарь: народ

( народный).

1ч.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный). Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнение задания ( рабочая тетрадь, упр.23)

01.02

76.

Проверка парных согласных . изложение повествовательного текста.

Обогащение словаря учащихся лексикой слов-названий животных, слов-названий качеств человека (вежлив, груб, хорош, слаб, ленив и др.)

Словарь: орфограмма; вдруг, завод( заводской)

1ч.

Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Составлять предложения из деформированных слов и записывать их.

Оценивать результаты своей деятельности .

02.02

77.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Единообразное написание корня в формах одного и того же словаи в однокоренных словах.

Словарь: орфограмма; завод( заводской).

1ч.

Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласны звук был пред согласным звуком и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Находить в словах буквы парных согласных, объяснять их написание Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Заменять в словах обозначения звуков буквами. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Оценивать результаты своей деятельности .