Урок русского языка в 4 классе по теме «Упражнение в распознавании
имён существительных 3-го склонения». (УМК «Школа России).
Тип урока: Решение частных задач..
Педагогические задачи: Создать условия для сравнения написания ударных и безударных окончаний имён существительных 3-го склонения; совершенствовать умение определять тип склонения имён существительных, способствовать развитию умения правильно писать падежные окончания имён существительных 3-го склонения, изменять по падежам имена существительные 3-го склонения, содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.
Планируемые предметные результаты. Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имён существительных 3-го склонения, научатся определять тип склонения имён существительных, правильно писать падежные окончания имён существительных 3-го склонения, изменять по падежам имена существительные 3-го склонения, выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного.
Метапредметные УУД.
- Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя), проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
- Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, вносить соответствующие коррективы.
-Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения.
Личностные результаты. Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать потребность в сохранении культуры русской речи, выражать уважительное отношение к людям посредством языка.
Ход урока
Организация начала урока.
Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала.
1.Проверка домашнего задания.
-Прочитайте стихотворение А. Абалихина в задании 130. Объясните, как вы поняли название стихотворения.
- Назовите имена существительные 3-го склонения. Укажите склонение других имён существительных.
- прочитайте отрывок из стихотворения Ф. Глинки из упр. 173.
-Какое слово употреблено в переносном значении?
-Являются ли выделенные слова именами существительными 3-го склонения? Как это определить?
2.Минутка чистописания.
-Запишите буквосочетания е еее
в.ликий .ловый л.тать
-Спишите народные приметы, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.
Если ласточки л.тают ни.ко, то скоро будет дож.ь.
Если на лужах р.сходятся круги, то дож.ь будет продолжаться долго.
3.Работа над словами с непроверяемыми написаниями.
- Прочитайте отрывок из стихотворения С. Есенина «Ночь». Какое наречие автор использовал дважды?
Ночь. Вокруг тишина.
Ручеёк лишь журчит.
Своим блеском луна м
Всё вокруг серебрит.
-Подберите синонимы к слову «вокруг».
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока.
-Посмотрите на записанный диалог двух учеников.
-У меня в тетради 12 листов.
- А у меня в тетрадке 24 листа.
- Найдите однокоренные существительные. В каком падеже они стоят? Выделите окончания. Возникает проблема: почему однокоренных именах существительных , которые стоят в предложном падеже, разные окончания?
- Прочитайте тему урока.
- Сегодня на уроке вы будете учиться распознавать имена существительные 3-го склонения.
VI. Объяснение нового материала. (Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упр. 174).
-Прочитайте таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения». Есть ли разница в написании ударных и безударных окончаний имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже?
- В каких падежах имена существительные 3-го склонения имеют одинаковые окончания? Назовите их. (Имена существительные 3-го склонения в родительном, дательном, предложном падежах имеют окончание –и.
V. Первичное закрепление знаний. (Работа по учебнику (упр. 175)
-Просклоняйте данные имена существительные , пользуясь таблицей.
- Запишите все падежные формы этих имён существительных, выделите их окончания.
- Проверьте по таблице, правильно ли вы записали безударные окончания имён существительных?
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретённых знаний. Работа по карточкам.
Карточка 1.
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите падежи и склонение имён существительных. Выделите окончания.
На лошад., на лошадк.,на постельк., на постел., в колыбельк., в колыбел., о медальк., о медал., к ёлк., к ел., по тетрадк., по тетрад., в горсточк., в горст., о косточк., о кост. .
Карточка 2.
Поставьте данные в скобках имена существительные в нужном падеже. Обозначьте падежи имён существительных 3-го склонения.
И песню раннюю запел в (лазурь)______________ жаворонок звонкий.
(Вежливость) ___________________ открываются все двери.Азбука – к (мудрость) ____________________ ступенька.При солнышке тепло, при (мать) ______________ добро.Всякой (вещь) _______________ своё место.
Карточка 3.
Вставьте пропущенные буквы. Укажите падеж имени существительного «ель» во всех предложениях.
В л.су на полян. растёт ель. на ел. висят шишки. Ч.сто на ел. забирается белочка. Нередко к ел. прилетает дятел. Под ель.. прячется пугливый зайчонок. Зимой около ел. увидишь на снегу сл.ды зв.рей и птиц.
Карточка 4.
Подчеркните имена существительные 3-го склонения, выделите окончания.
На реке Кубани у пристани стоял теплоход.
В Сибири в лесах много пушных зверей.
Мы читали рассказы о храбрости и верности русских бойцов.
Во всей окрестности не было холмов.
Отблески солнца отражались в зеркальной глади реки.
VII. Итог урока. Рефлексия.
- Что особенно заинтересовало вас на уроке?
- Что нового узнали на уроке?
- Как вы оцените свою работу?
Хочу знать больше.
Уверен в своих силах.
Хорошо, но могу лучше.
Пока испытываю трудности.
Домашнее задание.
Выполнить упражнение 131 в тетради.
