Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ханты-Мансийского
автономного округа – Югры для обучающихся, воспитанников
с ограниченными
возможностями здоровья
«Ханты-Мансийская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Согласовано: Рассмотрено:
Зам.директора по УР
_________ /Л.И.Ковалева/ Утверждено:
От
Директор школы
_______В.Н.Васильев
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Человек»
1 класс
(Вариант II)
2016 – 2017 учебный год
Разработчик программы:
учитель А.А. Мицих
.
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Человек» разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой, и следующих нормативно - правовых документов:
Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.
Целью обучения является формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.
Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья».
Задачи программы:
формирование гигиенических навыков;
коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся, развитие мелкой моторики рук;
обучение правилам поведения на уроке, выполнению санитарно – гигиенических требований при использовании различных материалов;
формирование организационных умений и навыков;
формирование навыков культурой еды;
развитие умений ориентироваться в задании;
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при выполнении процессов самообслуживания;
продолжать развивать самостоятельность в выполнении навыков самообслуживания.
II. Общая характеристика учебного предмета
Занятия по предмету «Человек» проводятся 3 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.
В процессе урока учитель может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению представлений.
Индивидуальные формы работы на занятиях по формированию математических представлений органически сочетается с фронтальными и групповыми.
Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития математических представлений и речи детей.
IV. Место предмета в учебном плане 1 класса
В учебном плане предмет представлен с расчетом по 3 часа в неделю, 99 часов в год, с учетом дополнительных каникул, предусмотренных для 1 класса.
V. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные:
- основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Предметные результаты:
- представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других: соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;
- представления о собственном теле;
- отнесение себя к определённому полу;
-умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст;
- умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.;
- умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
-умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами: умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому;
- умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета);
- умение следить за своим внешним видом.
VI. Содержание учебного предмета
Программа представлена следующими разделами
«Представления о себе», «Семья».
Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях. Навыки, связанные с гигиеной тела, части тела (голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши, шея, грудь, живот, спина, руки, ноги, пальцы); предметы санитарии и гигиены: мыло, мыльница, мочалка, расческа, зубная щетка, зубная паста, ножницы, ванна, полотенце; действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесываться. Закреплять навыки одевания и обувания под присмотром учителя (родителя).
Освоение содержания раздела «Семья» предполагает формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок с ТМНР учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлись доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию с ними.
Содержание программы обеспечивает: личностно-ориентированный подход во взаимодействии ребенка со взрослым; формирование у ученика комплекса личностных качеств и навыков социального поведения (самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, умение слушать и слышать, принимать решение и выполнять его и т.д.).
Основной формой организации процесса обучения является урок. На уроках детально отрабатываются все трудовые операции по санитарно – гигиеническим требованиям и самообслуживанию.
VII. Тематическое планирование
VIII.Описание учебно-методического и материально-технического оборудования Технологии обучения.
В условиях реализации программы актуальными становятся технологии:
1) Информационно-коммуникационная технология. Применение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а также представить имеющийся опыт и выявить его результативность.
2) Игровые технологии – направленные на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением
3) Технология развивающего обучения – взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся.
4) Здоровьесберегающие технологии. Обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и применение полученных знаний в повседневной жизни.
Методы мотивации учебной деятельности
Создание проблемной ситуации (удивления, сомнения, затруднения в выполнении действий, затруднения в интерпретации фактов), создание ситуаций занимательности, создание ситуации неопределенности и др.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Рассказ, эвристическая беседа, лекция (информационная и проблемная), изучение текста, демонстрация, иллюстрация, познавательная (ролевая и имитационная) игра, исследование, дискуссия и др.
Методы формирования новых умений
Упражнения, практикум, игра (дидактическая, деловая, ролевая, имитационная), метод проектов, кейс-метод (решение ситуационных задач), мозговой штурм (решение нестандартных задач) и др.
Методы обобщения и систематизации изученного
Кодирование информации: создание схем, таблиц, графиков; Декодирование информации: чтение схем, таблиц, карт и др.
Методы контроля результатов обучения
Устные: опрос (индивидуальный, фронтальный, выборочный, перекрестный), беседа и др. Письменные: тест, опрос (письменный развернутый ответ на поставленный вопрос) и др. • Практические: создание материального продукта, выполненного по образцу, алгоритму рисунок, демонстрация действий и операций.
Предъявление требований, поощрение и наказание: словесное (похвала, признание, благодарность, порицание), наглядное (жетон, условный знак или символ), формальная оценка (баллы, отметка); создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта и др.
Учебно-методический комплекс.
Для реализации программы по предмету «Человек» учебно-методическое обеспечение включает: предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения и т.д. Кроме того, используются видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения; семейный альбом, рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов. По возможности, используются технические средства: компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование.
VIV. Планируемые результаты освоения программы в 1 классе
Представления о своем теле Представление о правилах здорового образа жизни.
Представление о полезных и вредных привычках.
Уметь показывать и называть пальцы (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец).
Уметь следить за чистотой рук; мыть их без напоминания. Уметь чистить зубы, полоскать рот. умение различать и называть предметы одежды и обуви.
Аккуратно без напоминания складывать и убирать снятые с себя предметы одежды.
Уметь различать и называть предметы, нужные для приема пищи. Закрепить навыки: мыть руки перед едой, правильно держать ложку, правильно ею пользоваться, не разливать еду на стол и на пол, его уборка после еды.
Уметь различать и называть основные предметы питания (суп, каша, мясо, картофель и т.д.).
Садиться за столы и выходить из-за стола по разрешению учителя. Выйдя из-за стола, задвигать за собой стул. Уметь вовремя попроситься в туалет и вымыть руки после него. Уметь накрывать на стол, прибирать посуду после еды. Не сорить, не бросать ненужные бумажки в корзину или ящик для мусора.
Уметь следить за чистотой своей одежды и обуви, чистить загрязнившиеся вещи.
Уметь различать, все ли пуговицы на месте.
«Семья»
Представление о своем ближайшем окружении, взаимоотношениях между ними. Соблюдать правила поведения и общения.
Понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию с ними. Уметь различать и называть предметы, нужные для постели. Постельное бельё. Заправка постели и приготовление её на ночь.
X. Система оценки достижения планируемых результатов
Во время обучения в первом классе, а также в течение первого полугодия второго класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку.
При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
В связи с этим для оценки планируемых результатов взята бальная система. Баллы проставляются в индивидуальной карте ученика в течении всего учебного года. В конце каждой четверти строиться кривая сформированности умения и навыка пройденных разделов.
Различает части тела
Соблюдает правила гигиены
Называет сове имя
Различает продукты питания
2
«Семья»
Использует вежливые слова
Знает правила безопасности в доме
Знает правила поведения с животными
Знает правила поведения в лесу
Знает правила поведения на воде
Баллы Уровень сформированности навыка
0
Навык или умение отсутствует
1
Пассивное участие (действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо делать с ним)
2
Навык или умение проявляется иногда при значительной помощи взрослого
3
Навык или умение проявляется иногда при частичной помощи взрослого
4
Навык или умение проявляется иногда, ребенок выполняет действие самостоятельно
5
Навык или умение проявляется в большинстве случаев, ребенок выполняет действие самостоятельно
Календарно-тематическое планирование
Дата Тема
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
I четверть (25 часов)
Семья
01.09
06.09
07.09
Волшебные слова
Слушание объяснений учителя, подражание, повторение по возможности вежливых слов, реагирование жестами, учатся здороваться, слушать учителя.
08.09
13.09
14.09
Знакомство. Как вести себя в гостях.
Учатся вести себя в обществе, действую по образцу, по подражанию
15.09
20.09
21.09
Сюжетно-ролевая игра «Мы вежливые»
Хоровое проговаривание вежливых слов вместе с учителем, громко, тихо.
22.09
27.09
Как вести себя в школе
Учатся правильно вести себя в школе, ходьба шагом, не торопясь
Представление о себе
28.09
29.09
Режим дня школьника
Учатся соблюдать режим дня, слушаю учителя, рассматривают иллюстрации
04.10
05.10
06.10
Прогулка и ее значение
Учатся правильно вести себя на улице,, просмотр презентации
11.10
12.10
Утренний и вечерний туалет
Учатся умываться, включать кран, вытираться полотенцем, рассматривание алгоритма чистки зубов.
13.10
18.10
19.10
Зарядка и ее значений
Слушание объяснений учителя, разучивание комплекса физических упражнений, учатся правильно выполнять движения по показу
20.10
25.10
Сон, его значение
Рассматривание серии сюжетных картинок (книги), слушание учителя
26.10
27.10
Человек: строение
Показывает части тела по образцу, с помощью учителя, по подражанию
II четверть (20 часов)
08.11
09.11
Игра импровизация «Что умеет твое тело»
Выполняет инструкции учителя.
10.11
15.11
16.11
Лицо в зеркале
Учатся умываться
17.11
22.11
23.11
Правила пользование туалетом
Правильное пользование туалетом, учатся отпрашиваться на уроке
24.11
29.11
Гигиена полости рта
Правильное пользование зубной щеткой по подражанию, рассматривают, картинки по теме, слушают учителя, отслеживают алгоритм действий.
30.11
06.12
07.12
Практическое занятие: как правильно чистить зубы
08.12
13.12
14.12
Наши руки
Мытье рук перед обедом, после прогулки, повторение выполнения движений (имитация мытья рук) руками за учителем, по образцу, с помощью.
15.12
20.12
21.12
Чистота рук- залог здоровья
Учатся мыть руки самостоятельно.
Действуют по подражанию, используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого, учатся выполнять действия самостоятельно
22.12
Практическое занятие –как мыть руки
III четверть (29 часов)
10.01
11.01
Практическое занятие –как мыть руки
Учатся мыть руки самостоятельно.
Действуют по подражанию, используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого, учатся выполнять действия самостоятельно
12.01
17.01
Просмотр мультфильма по произведению К.Чуковского «Мойдодыр»
18.01
19.01
24.01
25.01
Пол, возраст, имя фамилия
Учатся называть свои пол, возраст, имя фамилию (по речевым возможностям), показывать возраст на пальцах
26.01
31.01
01.02
Внешний облик человека
Следят за своим внешним видом
02.02
07.02
08.02
09.02
Правильная осанка человека
Слушают учителя, правильно садятся за парты, действуют по подражанию, с помощью взрослого
21.02
22.02
Кожа, парез, ожог
Учатся отличать парез от ожога
28.02
01.03
02.03
Первая помощь при парезах, ожогах
Действуют по подражанию, используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого, учатся выполнять действия самостоятельно
07.03
09.03
14.03
Лицо человека: глаза, уши, нос
Учатся отличать глаза, уши, нос, показывать на кукле.
Семья
15.03
16.03
21.03
20.03
Безопасность в доме
Учатся правильно вести себя дома без взрослых
Действуют по подражанию, используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого, учатся выполнять действия самостоятельно
22.03
23.03
Пожарная безопасность: огонь
IV четверть (25 часов)
05.04
Пожарная безопасность: огонь
Учатся правильно вести себя дома без взрослых
Действуют по подражанию, используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого, учатся выполнять действия самостоятельно
Представление о себе
06.04
11.04
12.04
Режим питания.
Продукты питания
Учатся правильно кушать
13.04
18.04
19.04
Хлеб – всему голова
20.04
25.04
26.04
Самые полезные овощи и фрукты
Учатся различать овощи от фруктов.
Семья
27.04
02.05
03.05
Безопасность при общении с животными
Учатся правильно обращаться с животными, рассматривают иллюстрации, выполнение подражательных действий
04.05
10.05
11.05
Правила поведения в лесу
Слушают, выстраивают алгоритм действий из серии сюжетных картинок по подражанию, с помощью учителя
Учатся соблюдать правила поведения в лесу, на воде
16.05
18.05
Сюжетно-ролевая игра: прогулка в лес
23.05
24.05
25.05
Правила поведения на воде
26.05
29.05
30.05
31.05
Повторение пройденного материала
