Рабочая программа по предмету Русский язык

Утверждено заседании

Педагогического совета

Протокол № 1

От «__»_______2016г.

Введено в действие

Приказ № ____

от « » 2016г.

Директор МОУ ИРМО «Сосново – Борская НШДС»

________ Е.А.Сереброва

МОУ ИРМО «Сосново – Борская НШДС»

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»

Класс: 3

Уровень: базовый

Учитель: Колесникова Екатерина Александровна

Учебный год: 2016 – 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 3 класса на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского

языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется следующие учебные пособия:

1. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. / Канакина В.П., Горецкий В.Г. - М.: Просвещение, 2012.

2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях. / Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2012.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

136 ЧАСОВ (4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи

Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (13 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении диалоге).

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Предложения с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление).

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

Развитие речи

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (16 ч)

Лексическое значение слов. Антонимы и синонимы.

Омонимы (общее представление). Использование омонимов в речи.

Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов их использование в речи.

Обобщение и углубленное представление об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений о об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Развитие речи

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (14 ч)

Корень слова. Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне слова.

Сложные слова. Правописание сложных слов.

Формы слова. Окончание. Определение окончания в словах. Использование окончаний в словах, словосочетаниях, предложениях.

Приставка. Определение приставки в словах. Значение приставок.

Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов и приставок.

Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Развитие речи

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова (24 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Правописание слов с безударными гласными в корне слова.

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

Следы старославянского языка в речи.

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Развитие речи

Составление текста по репродукции картины.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Части речи (58 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное (22 ч)

Значение и употребление имён существительных.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Род имен существительных (мужской, женский, средний).

Изменение имён существительных по падежам.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Изменение имён существительных по падежам.

Склонения имён существительных.

Имя прилагательное (15 ч)

Лексическое значение имён прилагательных.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Изменение имён прилагательных по родам.

Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение по числам.

Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление

Местоимение (3 ч)

Личные местоимения. Общее представление.

Личные местоимения 3 лица. Наблюдение за использованием в тексте

местоимений.

Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор.

Глагол (18 ч)

Глагол значение и употребление в речи.

Начальная (неопределённая) форма глагола.

Изменение глаголов по числам.

Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Морфологический разбор глаголов.

Повторение (7 ч)

Обобщение знаний о частях речи.

Правописание частей слова.

Текст. Тема текста. Части текста.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

понимать, что предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения, «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, разных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно- исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
способность проверять написанное.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:

способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов;
неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«5» - без ошибок.

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

«2» - 3-5 ошибок

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

-для словарных диктантов: 10-12;

- для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;

-для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Печатные пособия

таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;
таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;
наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;
словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;
репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

классная доска с креплениями для таблиц;
магнитная доска;
персональный компьютер с принтером;
ксерокс;
аудиомагнитофон;
CD/DVD-проигрыватель;
телевизор с диагональю не менее 72 см;
проектор для демонстрации слайдов;
мультимедийный проектор;
экспозиционный экран размером 150x150 см.

Экранно-звуковые пособия

аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;
слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку;
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;
материалы: бумага (писчая).

Модели

модели звукового состава слова;
лента букв.

Оборудование класса

ученические столы двухместные с комплектом стульев;
стол учительский с тумбой;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;
настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Кол-во

часов

Дата

Корректировка

Характеристика деятельности

Формируемые УУД

Инструментарий для проверки достижений обучающихся

Язык и речь (2 часа)

1(1)

Виды речи и её назначение.

- различить язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков,

- находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина, Составлять текст по рисунку

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности,

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу,

- оценивать свои достижения, определять трудности. Коммуникативные:

-выражать свои мысли в устной и письменной форме.

2(2)

Речь - отражение культуры человека. P.p. Составление текста по рисунку. Проверь себя!

Проверь себя стр.10

Текст. Предложение. Словосочетание (13 часов)

3(1)

Признаки текста.

Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение потоковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.

Личностные:

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, -формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности;

Регулятивные:

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию;

Познавательные:

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения, работать с памятками, словарями и другими источниками, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

4(2)

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.

5(3)

Предложение, (повторение и углубление представлений) Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

6(4)

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по интонации.

7(5)

Упражнения в распознавании и построении предложений разных по цели высказывания и по интонации. Входной контрольный диктант.

Контрольный диктант

8(6)

Работа над ошибками. Предложение с обращением. Р.р. Составление предложений по рисунку.

9(7)

Главные и второстепенные члены предложения.

10(8)

Распространённые и нераспространённые члены предложения.

11(9)

Разбор предложения по членам.

12(10)

Простое и сложное предложение. Общее представление.

13(11)

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

14(12)

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова

15(13)

Проверочный диктант по теме:

«Предложение».

Проверочный диктант

Слово в языке и речи (16 часов)

16(1)

Работа над ошибками. Лексическое значение слов. Антонимы и синонимы.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать

Познавательные:

Коммуникативные:

Личностные:

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности,

Регулятивные:

17(2)

Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов.

18(3)

Слово и словосочетание. Значение и использование фразеологизмов.

19(4)

Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарем фразеологизмов. Р.р. Подробное изложение текста «Осенняя ёлочка» стр.52.

20(5)

Части речи и их значение. Имя существительное.

21(6)

Части речи. Имя прилагательное.

22(7)

Части речи. Глагол. P.p. Составление предложений и текста по репродукции картины.

23(8)

Имя числительное. Общее представление.

24(9)

Контрольное списывание № 1 по теме:” Слово и его

лексическое значение”

Контрольное списывание

25(10)

Работа над ошибками. Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах.

26(11)

Гласные звуки и буквы для их обозначения.

27(12)

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

28(13)

Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча - ща, чу - щу и безударными гласными в корне.

29(14)

Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными.

30(15)

Разделительный ь знак. Проект:

«Рассказ о слове».

Правописание слов с разделительным ь знаком. Проверь себя. Стр. 71.

Проект

31(16)

Проверочный диктант по теме: «Слово в языке и речи».

Проверочный диктант

Состав слова (14 часов)

32(1)

Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.

Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарем однокоренных слов, формулировать, определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста.

Познавательные:

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково - символические средства для решения учебных задач.

Личностные:

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Регулятивные:

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками

33(2)

Контрольный

диктант

Контрольный диктант

34(3)

Работа над ошибками. Работа со словарём однокоренных слов.

35(4)

Чередование согласных в корне Сложные слова. Правописание сложных слов

36(5)

Окончание. Определение окончания в словах

37(6)

Использование окончаний в словах, словосочетаниях, предложениях.

38(7)

Приставка.

39(8)

Определение приставки в словах. Значение приставок

40(9)

Образование слов с помощью суффиксов и приставок. P.p. Сочинение по репродукции картины: В голубом просторе.

41(10)

Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

42(11)

Разбор слова по составу. Проект:

«Семья слов».

Проект

43(12)

Разбор слова по составу. Проверочная работа.

Проверь себя, стр.100

44(13)

Моделирование схемы слова. P.p. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

45(14)

Проверочный диктант по теме:

«Состав слова»

Диктант

Правописание частей слова (24)

46(1)

Работа над ошибками. Общее представление о правописании частей слов.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов, объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и учиться высказывать свое. Овладение способами проверки;

Личностные:

- развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

Познавательные:

- пользоваться справочным материалом учебника, строить несложные суждения;

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

47(2)

Правописание безударных гласных в корне слова.

48(3)

Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

49(4)

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных. Следы старославянского языка в речи.

50(5)

Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными.

51(6)

Упражнение в правописании слов с парным по глухости- звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал, дождь).

52(7)

Проверочный диктант по теме:

«Правописание безударных гласных и парных по глухости — звонкости согласных в корне слова..»

Проверочный диктант

53(8)

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

54(9)

Правописание непроизносимых согласных в наиболее.

55(10)-

56(11)

Правописание СН в наиболее употребительных словах. Слова с непроверяемыми написанием. Проверочный диктант по теме:

«Правописание слов с непроизносимыми согласными».

Проверочный диктант

57(12)

Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.

58(13)

Р.р. Составление текста по репродукции картины, Васнецова «Снегурочка».

59(14)

Правописание приставок и суффиксов в слове.

60(15)

Правописание суффиксов ИК-ЕК. Правописание суффикса ОК.

61(16)

Контрольный диктант по теме:

«Правописание слов с изученными

орфограммами».

Контрольный диктант

62(17)

Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в приставках В-, О-, ОБ-, ДО-, ЗА-, НА-, НАД-, С-, ОТ-, ПОД-, ПО-, ПРО-, ПЕРЕ-, в некоторых суффиксах - ЕК, -ИК, -ЕНЬК, -ОК (общее представление.

63(18)

Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).

64(19)

Упражнения в правописание суффиксов и приставок.

65(20)

Правописание приставок и предлогов.

66(21)

Правописание слов с разделительным Ъ знаком.

67(22)

Правописание слов с разделительным Ъ знаком. Р.р. составление объявления.

68(23)

Проверочный диктант на тему:

«Правописание слов на изученные орфограммы».

Проверочный диктант

69(24)

Работа над ошибками. Проект:

«Составление орфографического словаря».

Проект

Части речи (58 часов)

70 (1)

Части речи, (повторение и углубление представлений)

Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи, распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные, наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагательные и глаголы среди других частей речи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, распознавать сложные имена прилагательные, составлять текст – описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам, числам, и падежам, работать с памяткой и таблицами, составлять сочинение - отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу, определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами. Находить в тексте местоимения, заменять в тексте имена существительные местоимением, самостоятельно подбирать материал для участия в конференции. Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме, сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный). Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты.

Личностные:

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности;

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, товарищами и другими людьми;

Познавательные:

- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

Имя существительное (22 часа)

71(1)

Значение и употребление имён существительных в речи.

72(2)

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

73(3)

Устаревшие слова в русском языке. P.p. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

74(4)

Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.

75(5)

Правописание имён собственных. Страничка для любознательных. Проект: «Тайна имени»

Проект

76(6)

Изменение имён существительных по числам.

77(7)

Имена существительные, имеющие форму одного числа. Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти, род имён существительных.

78(8)

Род имени существительных (мужской, женский, средний).

79(9)

Упражнение в определении, рода имен существительных в косвенных падежах.

80(10)

Имена существительные, которые могут быть употреблены и как сущ. женского и мужского рода.

81(11)

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода. Упражнения в написание ь знака после шипящих. P.p. Подробное изложение повествовательного текста.

82(12)

Проверочный

диктант по теме: «Имя существительное. Правописание имён существительных».

Проверочный диктант

83(13)

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

84(14)

Упражнение в склонении имён существительных.

85(15)

Несклоняемые имена существительные. P.p. Составление рассказа по репродукции картины Билибина “Иван царевич и серый волк.”

86(16)

Упражнение в склонении имён существительных

87(17)

Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.

88(18)

Упражнение в склонении имён существительных

89(19)

Упражнение в склонении имён существительных

90(20)

Обобщение знаний о падежах имён существительных. P.p. Сочинение по репродукции картины Юона «Конец зимы».

Проверь себя.

91(21)

Контрольное списывание № 2 по теме: «Имя

существительное. Изменение по падежам».

Контрольное списывание

92(22)

Работа над ошибками. Проект: «Зимняя страничка».

Проект

Имя прилагательное (15 часов)

93(1)

Понятие об имени прилагательном.

Связь имён прилагательных с именем существительным.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных, подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, распознавать сложные имена прилагательные, работать со страничкой для любознательных, определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры, писать правильно родовые окончания, соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных, определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять текст – описание, анализировать таблицу в учебнике: изменение имён прилагательных по падежам, изменять пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам., определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность выделения. Наблюдать над прилагательными в загадках, оценивать результат выполнения задания. Проверь себя!

Личностные:

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности;

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, товарищами и другими людьми;

Познавательные:

- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, приводить примеры.

94(2)

Упражнение в правописании имён прилагательных Сложные имена прилагательные.

95(3)

Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление.

96(4)

Изменение имён прилагательных по родам.

97(5)

Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

98(6)

Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение по числам.

99(7)

Правописание имён прилагательных. P.p. Составление текста - описания о животном по личным наблюдениям.

100(8)

Проверочный диктант на тему: «Правописание имён прилагательных».

Проверочный диктант

101(9)

Работа над ошибками. Обобщение об имени прилагательном.

102(10)

Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление.

103(11)

Упражнение в определении падежей имён прилагательных. Упражнения в выделении признаков прилагательного как части речи.

104(12)

Упражнение в выделении словосочетания с именем прилагательным. Проверь себя стр.89

105(13)

Обобщение знаний об имени прилагательном. P.p. Составление сочинения отзыва по репродукции картины Серова “Девочка с персиками”.

106(14)

Контрольный диктант за третью четверть.

Контрольный диктант

107(15)

Работа над ошибками. Проект: «Имена прилагательные в загадках».

Проект

Местоимение (3 час)

определять форму числа

108(1)

Личные местоимения. Общее представление.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений.

109(2)

Личные местоимения 3 лица. Наблюдение за использованием в тексте местоимений.

110(3)

Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор. Контрольное списывание № 3 по теме: «Местоимение».

Контрольное списывание

Глагол (18 часов)

111(1)

Глагол. Понятие о глаголе как части речи.

Упражнение в определении лексического значения глаголов.

Узнавать неопределённую форму глагола, образовывать однокоренные глаголы, обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, составлять предложения из слов. Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок. Распознавать глаголы, различать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глаголов, узнавать неопределённую форму глагола, образовывать от глаголов однокоренные слова, раздельно писать частицу не с глаголами, самостоятельно выбирать тему и материал для участия в конференции

Познавательные:

Коммуникативные:

Личностные:

Регулятивные:

112(2)

Упражнение в распознавании глаголов среди других слов.

113(3)

Глагол в начальной форме.

114(4)

Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.

115(5)

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

116(6)

Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. P.p. Составление текста из деформированных слов и предложений.

117(7)

Времена глагола.

118(8)

Упражнение в определении времени глагола.

119(9)

Изменение глаголов по временам.

120(10)

P.p. Подробное изложение повествовательного текста.№ 213 стр 120.

121(11)

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.

122(12)

Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени.

123(13)

НЕ с глаголами.

124(14)

Морфологический разбор глаголов.

125(15)

Обобщение знаний о глаголе.

126(16)

Контрольный диктант (по теме: «Изменение глаголов по временам».

Контрольный диктант

127(17)

Работа над ошибками. Обобщение о глаголе.

128(18)

Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя. Стр. 130.

Повторение (8 часов)

129(1)

Части речи

Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельному составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.

Познавательные:

Личностные:

Регулятивные:

130(2)

Обобщение знаний о частях речи.

131(3)

Текст. P.p. Изложение повествовательного текста по самостоятельно .составленному плану. Стр. 133 № 242.

132(4)

Работа над ошибками. Имя существительное Определение падежей.

133(5)

Имя прилагательное. Глагол.

134(6)

Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного за год».

Контрольный диктант

135(7)

Упражнение в правописание частей слова.

136(8)

Текст. Тема текста. Части текста. Итоговый тест.

Итоговый тест