Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе требований ФГОС НОО, в соответствии с целями, задачами и миссией школы, определенными в ООП НОО МБОУ СОШ №16 ЩМР МО.
Рабочая программа разработана в соответствии с целями и задачами авторской рабочей программой Л.Ф. Климановой и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Перспектива». Выбор УМК обусловлен особенностями МБОУ СОШ №16 как федеральной экспериментальной площадки, образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей. УМК «Перспектива» предпочтение отдает проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности. Методологической основой данной программы является системно-деятельностный подход, содержание курса включает как предметный, так и метапредметный компонент.
Место предмета в базисном учебном плане
Данный предмет представлен в учебном плане школы на 2016 – 2017 учебный год в образовательной области «Филология», курс рассчитан на 170 ч. в соответствии с годовым календарным графиком школы (34 учебных недель, 5 ч. в неделю.)
Контроль за усвоением образовательной программы проводится в конце изучаемой темы, учебной четверти, по итогам года, включая комплексную срезовую работу.
Содержание курса определяется с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей и направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Цели изучения учебного предмета:
Познавательная (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
Социокультурная (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Задачи изучения учебного предмета:
формирование специальных умений и навыков по разделам программы;
развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Основное содержание программы
В число основных содержательных линий программы входят:
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
I. Речевое общение. Повторяем — узнаем новое - 16 часов:
Собеседники. Диалог.
Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Осмысление условий реального общения в группе и в парах. Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения.
Культура устной и письменной речи.
Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии.
Текст.
Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части - вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Виды текстов: текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование. Художественный и научный тексты. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера.
II. «Язык – главный помощник в общении» - 40 часов:
Язык-главный помощник в общении.
Звуки и буквы.
Слог, ударение.
Девять правил орфографии.
Слово и его значение.
Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Местоимения, как заменители имён собственных и нарицательных. Словари: толковый, орфографический, синонимов и антонимов.
Словосочетание. Отличие словосочетания от слова и от предложения. Сравнение предложения и словосочетания.
Предложение. Типы предложений по цели высказываний.
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые.
Предложения с однородными членами. Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.
III. Состав слова - 18 часов:
Повторение значимых частей слова. Основа и окончание. Роль окончания в слове.
Корень.
Корень слова. Однокоренные слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии: прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласны в корне слова; проверяемые по парности по звонкости – глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний жи – ши; ча- ща; чу – щу; чк, чн, щн; непроизносимые согласные; удвоенные согласные; разделительные твёрдый и мягкий знаки; правила переноса слов.
Приставка. Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак в словах с приставками.
Суффикс. Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (- чик, - щик, - ин и др.)
Окончание.
Как образуются слова. Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов.
IV. Части речи - 85 часов:
Систематизация знаний по разделу «Части речи». Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.
Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем.
Число имён существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе.
Род имён существительных.
Мягкий знак(ь) на конце имён существительных после шипящих.
Изменение имён существительных по падежам (склонение). Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа имени существительного. Ударные и безударные падежные окончания.
Как разобрать имя существительное. Порядок анализа имени существительного как части речи.
Местоимение. Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи.
Глагол как часть речи. Общее значение глаголов, вопросы.
Изменение глаголов по временам. Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени.
Неопределённая форма глагола.
Изменение глаголов по числам.
Изменение по родам глаголов по временам. Окончания глаголов в прошедшем времени.
Не с глаголами.
Разбор глагола как части речи.
Имя прилагательное как часть речи. Общее значение прилагательных.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение) Роль имён прилагательных в речи.
Разбор имени прилагательного как части речи.
Повторение изученного за год - 11 ч.
Планируемые результаты изучения программы
Личностные результаты
Обучающийся научится:
испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
относиться с уважением к представителям других народов;
уважительно относиться к иному мнению;
понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
конструктивно разрешать проблемные ситуации;
оценивать свои успехи в освоении языка.
Обучающийся получит возможность:
сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;
сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
понимать цели и задачи учебной деятельности;
находить ответы на проблемные вопросы;
пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);
пользоваться справочной литературой (словарями);
развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.
Обучающийся получит возможность научиться:
делать самостоятельные выводы;
находить выход из проблемных ситуаций;
определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.
Предметные результаты.
Развитие речи. Речевое общение.
Обучающийся научится:
понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
различать диалогическую и монологическую речь;
составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
писать изложения по составленному плану;
составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.
Обучающийся получит возможность научиться:
совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
делать полный и краткий пересказ текста;
устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.
Главный помощник в общении — родной язык
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
проводить звукобуквенный анализ слов;
определять ударение в словах;
делить слова на слоги и на части для переноса;
находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;
правильно писать «не» с глаголами;
использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.
Обучающийся получит возможность научиться:
верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;
формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.
Лексика Обучающийся научится:
различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
распознавать в тексте синонимы и антонимы;
находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
различать мотивированные и немотивированные названия.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
выделять в слове основу и окончание;
составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);
образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.
Морфология
Обучающийся научится:
определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.
Имя существительное
Обучающийся научится:
различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
определять число имён существительных;
определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
изменять имена существительные по падежам.
Обучающийся получит возможность научиться:
верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).
Местоимение
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Глагол Обучающийся научится:
распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять времена глаголов;
образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
определять число глаголов;
верно писать частицу «не» с глаголами;
писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
Имя прилагательное
Обучающийся научится:
находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять связь имени прилагательного с именем существительным;
верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.
Обучающийся получит возможность научиться:
делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;
объяснять роль имён прилагательных в речи;
использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.
Синтаксис
Словосочетание
Обучающийся научится:
объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
составлять словосочетания по заданным моделям;
находить словосочетания в предложении.
Предложение
Обучающийся научится:
определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;
находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
находить в предложении однородные члены.
Обучающийся получит возможность научиться:
Текст
Обучающийся научится:
отличать текст от простого набора предложений;
устанавливать связь между предложениями в тексте;
определять тему и основную мысль текста;
озаглавливать текст;
выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
составлять план текста;
распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).
Обучающийся получит возможность научиться:
Календарно-тематическое планирование (170 часов)
п/п Тема урока
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме)
Плановые сроки прохождения темы
Фактические сроки (и/или коррекция)
Речевое общение. Повторяем – узнаем новое (16 ч) 01.09-22.09
1
Собеседники. Летние путешествия.
Анализировать речевую модель общения: речь партнера по речевому общению, цель и тему общения, тему и цель общения, его результат. Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленность партнера к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства : мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, проводить элементарный анализ речи, понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, четко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на известных учащимся правилах продуктивного общения. Понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства.
2
Собеседники. Письмо.
3-4
Диалог.
5
Культура устной и письменной речи.
Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за четкостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонации. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи.
6
Культура устной и письменной речи.
7
Входной контрольный диктант.
8
Текст. Тема, главная мысль.
Распознавать предложения, словосочетания, связный текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям после предварительной подготовке. Писать сочинение-описание. Составлять тексты-рассуждения по заданной теме. Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.
9
Тема, главная мысль.
10
Какие бывают тексты?
11
Части текста: вступление, основная часть, заключение.
12
План текста.
13
Научные и художественные тексты.
14
Р/р. Составление текста по сюжетной картинке.
15
Контрольная работа по теме «Речевое общение».
Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.
16
Работа над ошибками.
Корректировать ошибки.
Язык – главный помощник в общении (40 ч) 23.09-25.11
1
Язык – главный помощник в общении.
Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа
2
Звуки и буквы.
Проводить звуко-буквенный анализ слов
3
Звуки и буквы.
4-5
Слог, ударение.
Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам
6
Девять правил орфографии.
Употребление прописной буквы.
Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты.
7
Безударные гласные в корнях слов.
8
Парные звонкие и глухие согласные в конце или в середине слова.
9
Непроизносимые согласные.
10
Разделительные твердый и мягкий знаки.
11
Удвоенные согласные.
12
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
13
Перенос слов.
14
Проверь себя.
15
Контрольный диктант.
16
Работа над ошибками.
17
Резерв.
18
Слово и его значение.
Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и др. книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова.
19
Слово и его значение.
20
Слово и его значение.
21
Слово и его значение.
22
Слово и его значение.
23
Синонимы.
24
Синонимы.
25
Антонимы.
26
Омонимы.
27
Многозначные слова.
28
Обобщающее значение слов.
29
Р/р. Обучающее сочинение «В магазине».
30
Имена собственные и нарицательные.
31-32
Словосочетание.
Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции – быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении.
33
Предложение.
Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения.
34-36
Главные члены предложения.
Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.
37
Диагностическая работа «Главные члены предложения».
38-39
Предложения с однородными членами.
Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
40
Контрольный диктант..
Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.
Состав слова (18 ч) 28.11-21.12
1
Повторение значимых частей слова.
Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание.
Выделять в слове основу и окончание. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
Различать однокоренные слова и разные формы одного слова.
Объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс.
Образовывать новые слова по заданным словообразовательным моделям.
Правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания.
Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
2
Корень.
Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты, проверять написанное. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам.
3
Корень. Чередование согласных в корнях.
4
Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же корня.
5
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
6
Проверяемые согласные в корне слова.
7
Приставка.
Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка. Писать слова с разделительным твердым знаком.
8
Отличие приставки от предлога.
9
Разделительный твердый знак в словах с приставками.
10
Суффикс как значимая часть слова.
Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов.
11
Роль суффикса в словообразовании.
12
Окончание.
Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
13
Окончание.
14
Как образуются слова.
Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу
15
Сложные слова.
16
Проверь себя.
Пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»).
Самостоятельно оценивать свои достижения или промахи.
17-18
Контрольная работа. Работа над ошибками.
Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.
Части речи (85 ч) 22.12-10.05
1
Систематизация знаний по разделу «Части речи».
Определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам.
Правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.
2
Самостоятельные и служебные части речи.
3
Самостоятельные и служебные части речи.
4
Р/р. Обучающее изложение.
Писать изложения по составленному плану.
Устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному.
5
Проверь себя.
Пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»).
Самостоятельно оценивать свои достижения или промахи.
6
Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем.
Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные.
7
Собственные имена существительные.
8
Собственные имена существительные.
9
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
10
Р/р. Обучающее изложение.
Писать изложения по составленному плану.
Устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному.
11
Число имен существительных.
Определять число имён существительных.
Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний.
12
Единственное и множественное число имен существительных.
13
Имена существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе.
14
Р/р. Обучающее изложение «Воробей».
Писать изложения по составленному плану.
Устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному.
15
Работа над ошибками. Проверь себя.
16
Род имен существительных.
Определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи. Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.
17
Род имен существительных.
18
Род имен существительных.
19
Род имен существительных.
20
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.
Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце.
21
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.
22
Р/р. Озаглавливание текста.
Составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение.
23
Изменение имен существительных по падежам (склонение).
Изменять имена существительные по падежам. Называть падежи имен существительных по порядку.
24
Алгоритм определения падежа имени существительного.
Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму.
25
Именительный падеж.
Изменять имена существительные по падежам. Называть падежи имен существительных по порядку.
26
Родительный падеж.
27
Родительный падеж.
Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму.
28
Дательный падеж.
29
Винительный падеж.
30
Творительный падеж.
31
Предложный падеж.
32
Упражнение в определении падежа имени существительного.
Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму.
33
Упражнение в определении падежа имени существительного.
Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму.
34
Упражнение в определении падежа имени существительного.
Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму.
35-36
Как разобрать имя существительное.
Разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).
37-38
Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками.
Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.
39
Местоимение.
Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения.
Редактировать тексты, используя различные местоимения.
40
Местоимение.
41
Местоимение.
42
Глагол как часть речи.
Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.
43
Глаголы-антонимы.
44
Роль глагола в предложении.
45
Изменение глаголов по временам.
Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.
46
Изменение глаголов по временам.
47
Глаголы настоящего времени.
48
Глаголы прошедшего времени.
49
Глаголы прошедшего времени.
50
Глаголы будущего времени.
51
Глаголы будущего времени.
52
Неопределенная форма глагола.
Писать ь знак после ч в глаголах неопределённой формы.
53
Правописания мягкого знака после ч в глаголах неопр. форме.
54
Правописания мягкого знака после ч в глаголах неопр. форме.
55-56
Изменение глаголов по числам.
Наблюдать за изменением глаголов по числам.
57
Р/р. Составление плана.
Писать изложения по составленному плану.
Устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному.
58
Изменение по родам глаголов прошедшего времени.
Наблюдать за изменением глаголов по родам.
59
Изменение по родам глаголов прошедшего времени (окончания глаголов).
60
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и по числам.
61
Не с глаголами.
Писать раздельно НЕ с глаголами.
62
Не с глаголами.
63
Не с глаголами.
64
Разбор глагола как части речи.
Определять грамматические признаки глаголов (время и число).
Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи.
65
Разбор глагола как части речи.
66
Р/р. Научный и художественный текст.
67-68
Контрольная работа по теме «Глагол». Работа над ошибками.
69
Имя прилагательное как часть речи.
Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков.
Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.
70
Р/р. Словесное творчество.
71
Имена прилагательные. Синонимы.
72
Имена прилагательные. Антонимы.
73
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.
Определять связь имени прилагательного с именем существительным.
74
Изменение имен прилагательных по родам.
Анализировать тексты с именами прилагательными в художественных текстах.
75
Изменение имен прилагательных по числам.
Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них.
Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи.
76
Изменение имен прилагательных по падежам.
77
Р/р. Средства художественной выразительности.
78
Написание безударных окончаний имен прилагательных.
Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.
79
Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.
80
Разбор имени прилагательного как части речи.
Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.
81
Разбор имени прилагательного как части речи.
82-83
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».
Работа над ошибками.
Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.
84
Р/р. Составление плана.
Писать изложения по составленному плану.
Устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному.
85
Комплексная диагностическая работа.
Повторение изученного за год (11 ч) 11.05-25.05
1
Повторение. Слово. Предложение. Текст.
Распознавать виды предложений и текстов.
2
Повторение изученных орфограмм.
Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты.
3
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.
Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.
4
Работа над ошибками.
5
Разбор частей речи.
Определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам.
Правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.
6
Научный текст.
Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.
7
Р/р. Текст-описание.
Писать сочинение-описание.
8
Орфограммы, изученные в 3-ем классе.
Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм.
9
Орфограммы, изученные в 3-ем классе.
10
Занимательный русский язык.
Правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.
11
Резерв.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Технические средства обучения
Интерактивная доска с проектором.
Компьютер.
Классная маркерная доска.
2. Учебные пособия
1) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях. - М.: Просвещение, 2013 г.
2) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс, в двух частях. - М.: Просвещение, 2015 г.
3) С.Ю. Михайлова. Проверочные работы. 3 класс, М.: Просвещение, 2015 г.
4) Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами).
3. Программно-методическое обеспечение
1) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». – М.: Просвещение, 2013 г.
2) Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.
3) Перспектива: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2012 г.
4) Русский язык. Технологические карты для 3 класса - сайт издательства «Просвещение».
5) Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс, авт. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В., М.: 2013 г.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
_________________________________
от «____» ______________ 2016 № 1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_______________ Н. В. Никологорская
«____» _______________ 2016
