Русский язык
3 класс
Тема: «Падежные окончания существительных 3-го склонения»
Модель урока
Цель урока:
- научить грамотно писать безударные окончания существительных 3-го склонения;
Планируемый результат:
- научиться грамотно писать безударные окончания существительных 3-го склонения;
Задачи урока:
1) Воспитательная
Уметь работать по правилам работы в группе, паре;
Стремиться к выполнению ролевых правил;
Учиться адекватно относиться к высказываниям партнера
2) Развивающая
Составить алгоритм написания безударного окончания существительных 3-го склонения
3) Обучающая
Уметь пользоваться алгоритмом для написания безударного окончания существительных 3-го склонения;
Тип урока
урок «открытия» нового знания.
Метод:
проблемно-поисковый
I этап.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: организовать самоопределение учебной деятельности.
- Ребята, какими вы сегодня хотите быть на уроке? (….,трудолюбивыми)
- Ваша задача внимательно прослушать небольшой текст с использованием словарных слов. Затем, когда я начну его диктовать второй раз, ваша задача записать запомнившиеся слова в именительном падеже.
Текст учителя: «Сегодня ребята нашего класса отправляются в дорогу. Наш автобус остановился около музея «Космонавтики». На экскурсии ученики увидели памятник первому космическому кораблю, завтрак космонавта».
Словарные слова в тетради у ученика: сегодня, ребята, класс, дорога, автобус, ученики, памятник, корабль, завтрак, космонавт (10слов).
II этап.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель:
Подготовить мышление учащихся к следующим шагам учебной деятельности.
Организовать самими уч-ся фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Игра на внимание:
- На слайде вы видите цепочку слов, необходимо их прочитать, записать и определить склонение.
Разгаданные слова ребята записывают в тетрадь, определяют склонение.
На доске записано : мостепьесабля (1скл.- пьеса, 1 скл.- сабля ; 2 скл.-мост; 3скл. -степь)
Тем временем 2 ученика работают по индивидуальным карточкам.
Составь правильное словосочетание, запиши его, определи у существительного в скобке склонения.
1 ученик: Ехал по (степь)____________________________________
Верхом на (лошадь) ___________________________________
Случай из (жизнь) _______________________________________
2 ученик: Остановился в (тень) ___________________________________
Посадил у (изгородь) ___________________________________
Шел по (площадь) _____________________________________
- С какой частью речи работали на последних уроках?
– Что такое имя существительное?
– Назовите постоянные признаки имён существительных.
– Как могут изменяться имена существительные?
- Что вы знаете о существительных 3-го склонения?
- Давайте послушаем учеников, работающих у доски.
Вывод: Ребята у доски выполняли одинаковое задание, а результаты получились разные. Чего мы не знаем? (не знаем, как пишутся окончания существительных 3-го склонения) Как сформулировать тему настоящего урока?
III этап
Выявление места и причины затруднения.
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруднения
- Так чему мы сегодня будем учиться на уроке?
- Вывести правило, узнать, как пишутся окончания существительных третьего склонения.
- Какая цель нашего урока?
- Наша задача сегодня на уроке – научиться правильно, писать безударные окончания существительных третьего склонения, уметь отличать окончания существительных 3-го склонения.
IV этап
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: построить проект (алгоритм), выбрать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.
зафиксировать причину затруднения
организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания
соотнесение нового знания с правилом в учебнике
ввести алгоритм применения правила
формировать умения строить логические цепи рассуждения для определения безударных окончаний имён существительных
- Есть ли подсказка в словосочетаниях, которые писали ваши одноклассники?
– Чтобы узнать, какие падежные окончания имеют имена существительные 3-го склонения, необходимо просклонять их.
– Какое слово будем склонять первым? Почему?
Вывод: легко работать со словом 3-го склонения степь.
- Почему?
- У этого существительного в Родительном, Дательном и Предложном падежах ударное окончание -И .
- А теперь давайте сравним с эталоном. (учебник, правило)
Вывод: У существительных 3-го склонения в Родительном, Дательном и Предложном падежах всегда пишется окончание -И .
Составляем алгоритм на демонстрационных табличках: окончание, склонение, число, падеж, спряжение.
На магнитной доске появляется схема:
Склонение→ падеж→ окончание
V этап
Реализация построенного проекта
Цель: реализовать полученные знания в первой самостоятельной работе.
Дети выполняют работу в группах со словами по алгоритму.
Повторить правила работы в группе.
Говори негромко.
Один говорит, другие слушают.
Мнение группы представляет один человек.
Проверка самостоятельной работы.
Каждый участник группы проговаривает вслух доказательство выбранного способа
1 группа (1ряд): случай из (жизнь), шёл по (площадь), верхом на (лошадь);
2 группа (2 ряд): бежал по (площадь), рассказ о (жизнь), делают из (медь);
3 группа (3 ряд): посадил у (изгородь), крошки на (скатерть), подходит к (пристань)
Сравнивают с эталоном (правилом в учебнике, пособии, словаре)
VI этап.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: организовать усвоение новых знаний при помощи тренировочных упражнений с проговариванием во внешней речи.
Фронтальная работа. Объясняем изученные орфограммы.
По краям дорожки были кусты черёмухи и сирен… .
Схема-вывод: 3 склонение→ Р.п., Д.п., П.п.→ окончание И
Физминутка
VII этап.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новые знания.
Слайд с пропущенными окончаниями существительных 3-го склонения.
Слайд на котором по степени объяснения орфограммы появляется существительное 3-го склонения с окончанием -И
Заметка о молодёжи, добавить соли, построиться на площади, лежать в кровати, подойти к двери.
VIII этап.
Включение в систему знаний и повторение
Цель: выявить границы применимости нового знания; повторить содержание изученного знания.
Букет сирен_______
Работа в тетрад______
Побывать в Сибир_______
Вывод: применив новое знание, мы смогли выполнить работу правильно.
IX этап.
Рефлексия учебной деятельности
Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности
- Вспомните урок, своё место в нём.
- Оцените знания, умения, которые вы получили на уроке, и прикрепите свою фишку на тот уровень, которого вы достигли (можно нарисовать на полях).
«я пока затрудняюсь в выборе окончания» - красная фишка
«я хорошо понял, но нужна ещё тренировка» - жёлтая фишка
«я отлично всё усвоил» - зелёная фишка
Дети оценивают свою работу.
- Какова же цель нашего урока?
- Почему мы научились? (работали в группах, по правилу, самостоятельно)
- Значит вы какие? (самостоятельные, целеустремленные, внимательные, дружные, трудолюбивые, ответственные)
- Как мы еще с вами работали? (по плану)
- Где вы можете применить полученные знания?
