Технологическая карта урока
ФИО Федорова Ксения Вячеславовна
Район, ОУ Невский район, ГБОУ СОШ №557
УМК «Школа России»
Предмет Русский язык
Класс 3 класс
Предложение Тип: Урок-повторение
Цель урока: повторить изученное ранее о предложении, правильно оформлять предложение на письме, формировать умение распознавать предложения и группы слов.
Планируемые результаты
Предметные: применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных предложений, определять предложения по цели высказывания.
Метапредметные: владеть способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, оценивают свои достижения на уроке, слушать собеседника и вести диалог, уметь пользоваться учебником и словарем, выделять по таблице особенности каждого из предложений по цели высказывания.
Личностные: понимать значение полученных знаний в речи человека.
Ресурсы урока: учебник. Русский язык. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е., 3 класс (1 часть), ЭОР, рабочая тетрадь, раздаточный материал, словарь.
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Мотивация к деятельности
Организационный момент.
Приветствие.
- Предлагает определить лучшую пару по итогам урока (по активности и правильности сформулированных ответов и выполненных заданий).
Проверка готовности к уроку.
Группируются в пары по партам. Воспринимают критерии оценки лучшей пары.
Актуализация необходимых знаний
- Предлагает прочитать.
1) Плывут, по, белые, небу, облака.
Согласны ли вы с тем, что это предложение? Обоснуйте свой ответ.
2) Высоко в небе летят журавли. А это предложение? Докажите.
- Чем отличаются записи?
- Что такое предложение?
- А бывает так, что одного предложения мало, для того чтобы передать мысль?
Выполняют задание в парах, читают и анализируют предложенный текст, отвечают на вопросы, доказывают свою точку зрения. Сравнивают записи.
Формулируют признаки предложения, что такое предложение, что такое текст.
Организация познавательной деятельности
1. Постановка учебной задачи.
- Расположите совместно с соседом по парте предложения в такой последовательности, чтобы получился текст (Раздаточный материал*).
- Проверка по образцу. Обсуждение.
- Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? Записывает на доске.
- Давайте составим основные задачи, которые мы постараемся решить на уроке.
Задачи урока записываются на доске.
2. Повторение изученного о предложении.
- Предлагает поиграть в игру «Да/нет». Читает утверждения. Выберите те утверждения, с которыми вы согласны и те, с которыми не согласны, отметив соответствующим словом.
Утверждения записаны на доске для проверки.**
- Под какими цифрами записаны верные утверждения? Выводы.
Верные утверждения остаются на доске.
3. Работа по теме урока.
- Согласны ли вы с тем утверждением, что в конце предложения ставится только точка? Обоснуйте.
- Что тогда меняется? Если в конце предложения стоят . ,? ,! ? Какая интонация?
Организует работу с учебником.
- Откройте учебник на с. 13. Рассмотрите таблицу.
- Какие бывают предложения по цели высказывания? В чем у них сходство? В чем отличия?
Обращает внимание на интонацию, читает.
- Предлагает закончить схему-рисунок на доске предложений (повест.-…, вопр.-…, побуд.-…).
- Вывод: зачем нам нужно соблюдать интонацию?
- Откройте учебник на с. 14. Найдите упр. 16. Прочитайте задание.
Предлагает составить алгоритм выполнения задания. Записывает на доску.
- Согласны ли вы с тем, что данная группа слов составляет предложения? Обоснуйте.
- Выделите предложения. Для этого прочитайте вполголоса каждое предложение.
- Выражает ли каждое предложение, выделенное вами законченную мысль? Какую? Понятна ли эта мысль читающим?
- Связаны ли по смыслу слова в предложениях?
- Согласны ли вы с тем, что эти предложения составляют текст? Докажите. Подберите заголовок к этому тексту.
- Вспомните, как обозначаются на письме начало и конец предложения и как пишутся слова в предложении.
- Запишите. Проверьте.
4. Физминутка.
Проведение физминутки (пальчиковая гимнастика).
5. Продолжение работы по теме урока.
Организует работу с учебником.
- Найдите на с. 14 упр. 17. Составьте алгоритм выполнения задания. Прочитайте слова по группам. Какая из них может составить предложение?
- Составьте предложения.
- Выполните задания.
- Прочитайте предложения, которые вы составили.
- Как вы обозначили начало и конец предложения?
Предлагает сделать вывод и повторить.
- Что такое предложение?
- Выделите признаки предложения.
- Составьте и запишите любое предложение.
- Проверьте (поменяйтесь тетрадями с соседом).
- Докажите, что приведенные вами примеры являются предложениями.
- Расскажите, что такое предложение соседу по парте.
Предлагает выполнить упр. 19 на с. 15. Прочитайте текст.
- Найдите в тексте диалог. Объясните, как вы его узнали?
- Что такое диалог? Найдите в словаре.
- Как оформляется диалог в тексте?
Выразительно прочитайте диалог по ролям в парах.
- Запишите его.
Интерактивное задание со звуком № 1 «Собери диалог».
6. Итог урока.
Предлагает подвести итог урока (запись на доске).
- Над какой темой работали на уроке?
- Что выполняли?
- Чем группа слов отличается от предложения?
- Что такое предложение?
- Какие задания вызвали у вас затруднения?
- Что нового узнали?
- Справились ли с задачами урока?
7. Домашнее задание.
Инструктирует по выполнению д/з.
Упр. 1, с.16 или
составить и записать предложения на тему «Зимой в лесу» (7-10 предложений).
По выбору.
Работа в парах. Выполнение задания на рабочем столе, анализ предложенного текста. Самопроверка. Участвуют в обсуждении.
Определение и формулирование темы урока.
- «Предложение».
Определяют задачи урока.
Слушают утверждения, размышляют, отвечают на вопросы «да» или «нет», выполняют задание, объясняют свой выбор.
[link]
8
