Пояснительная записка
Рабочая программа для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Хухлаевой О.В. «Тропинка к своему Я».
Курс введен в часть учебного плана МБОУ СОШ №1 с. Мугур-Аксы, формируемого образовательным учреждением в рамках направления «Социальное». Рабочая программа «Тропинка к своему Я» представляет собой целостный документ, включающий разделы: «Пояснительная записка», «Общая характеристика предмета», «Описание места предмета в учебном плане», «Метапредметными результатами», «Содержание программы», «Учебно-тематическое планирование», «Тематическое планирование», «Список учебно-методической литературы», «Лист регистрации изменений к рабочей программе».
Рабочая программа курса «Тропинка к своему Я» составлена на основе нормативно-правовой базы:
Закон РФ «Об образовании»;
Устав школы:
Рабочая программа определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагаютуровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4. Достижения планируемыхрезультатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.
5.При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся по каждой теме.
Цель курса психологических занятий: формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.
Задачи:
1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.
2. Учить детей распознавать эмоциональноесостояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.
3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.
4. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
5. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.
6. Формировать терпимость к мнению собеседника.
7 .Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
8. Расширять пассивный и активный словарь учащихся.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность искусства и литературы - как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека.
Начинается школьная жизнь…. И если начало ее у всех одинаковое, то дальше пути расходятся. Кому-то удастся стать на путь к успеху, к которому будут сопутствовать радость, приобретение уверенности в себе, стремление созидать и узнавать новое. А кому-то будет трудно учиться, и тогда непременными спутниками станут страх и обида, за ними последует чувство собственной неполноценности, ущербности, нежелание учиться.
Как помочь ребенку найти правильную дорогу в школе? Обычно взрослые сосредотачивают свои усилия только на тренировке детей в различных учебных умениях: чтении, письме, счете. Забывают, что ребенок в школе не только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя, друзей, взрослых. И помогать ему надо, прежде всего, в понимании самого себя и своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами и учителем. Помогать в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению школьных трудностей. И тогда ребенок будет познавать в школе не только внешний мир, но и самого себя. И в этой гармонии его школьный путь будет непременно успешным и радостным.
Сегодня многие педагоги и родители недооценивают качественные изменения, происходящие в ребенке в период обучения в начальной школе. Гораздо больше внимания уделяют количественному накоплению знаний и умений детей. Однако именно качественные изменения очень важны для ребенка, они могут сыграть как позитивную, так и негативную роль, могут укрепить психологическое здоровье или же нарушить его. И если пробелы в знаниях можно впоследствии легко восполнить, то возникшие психологические нарушения могут иметь стойкий характер, с трудом поддаваться коррекции.
Общая характеристика предмета:
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента:
аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и потребностно-мотивационный.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.
Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.
Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.
Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:
1.Введение в тему.
2.Развёртывание темы.
3.Индивидуализация темы.
4.Завершение темы
Формы организации учебного процесса:
Для успешной реализации учебного процесса используются групповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе. Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.
Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.
Описание места предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования курс психологических занятий «Тропинка к своему Я» изучается 2 класса по одному часу в неделю (34ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 34 часов, 1ч в неделю. Продолжительность одного занятия - 30 мин. Возраст учащихся 7-8 лет.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
одноклассников
учиться прогнозировать последствия своих поступков
определять и формулировать цель в совместной работе с помощью учителя
учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками информации.
строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок.фото)
делать выводы в результате совместной работы в группе
учиться графически оформлять изучаемый материал
моделировать различные ситуации
усваивать разные способы запоминания информации
Коммуникативные УУД:
учиться позитивно проявлять себя в общении
учиться договариваться и приходить к общему решению
учиться понимать эмоции и поступки других людей
овладевать способами позитивного разрешения конфликтов
Второклассник начинает учиться в совершенно ином настроении, нежели год назад. Он уже привык к своему новому статусу, к школьным обязанностям, у него сформировался образ хорошего ученика.
В течение второго учебного года дети должны получить довольно полное представление о своих индивидуальных способностях и возможностях, о собственных достоинствах и недостатках.
Во втором классе происходит активное освоение учебной деятельности. Ребенок, побуждаемый взрослыми, начинает оценивать причины своих достижений и неудач, то есть развивает познавательную рефлексию. По-прежнему сохраняется острое желание быть успешным в учебе, «быть хорошим, любимым», у некоторых детей появляется тенденция к снижению самооценки. Она может закрепляться, если ребенок считает, что родителей сильно огорчают его неуспехи. Поэтому особое значение приобретает тема «Качества», в процессе освоения которой учащиеся получают возможность исследовать себя, узнают, что все люди имеют те или иные недостатки.
Вследствие развития умения действовать по образцу у некоторых детей снижаются творческие способности, исчезает стремление фантазировать. Чтобы предотвратить это, в занятия включено много творческих заданий.
Основное внимание второклассников начинает постепенно смещаться с учебной деятельности на отношения, которые в ней проявляются: с педагогами, родителями, сверстниками. Поэтому на занятиях большое внимание уделяется именно формированию взаимоотношений, основанных на любви, сердечности и возможности не только принимать что-либо от людей, но и отдавать им. По сути, это первые шаги на пути взросления, который характеризуется наличием гармонии в стремлении принимать и отдавать.
Содержание программы «Тропинка к своему Я. 2 класс» (34 ч., 1 ч в неделю).
Раздел 1. Вспомним чувства (4 часов)
Мы рады встрече.Понимаем чувства другого.Мы испытываем разные чувства.Мы испытываем разные чувства.
Раздел 2. Чем люди отличаются друг от друга (19 часов)
Люди отличаются друг от друга своими качествами.Хорошие качества людей. Самое важное хорошее качество. Кто такой сердечный человек.Кто такой доброжелательный человек. Трудно ли быть доброжелательным человеком.Я желаю добра ребятам в классе.Очищаем свое сердце. Какие качества нам нравятся друг в друге.Какими качествами мы похожи и чем отличаемся.Люди отличаются друг от друга своими качествами.В каждом человеке есть светлые и темные качества.
Раздел 3. Какой Я - Какой Ты? (11часов)
Какой Я? Какой Ты?Трудности второклассника в школе, дома, на улице.Школьные трудности.Домашние трудности.
Учебно-тематическое планирование «Тропинка к своему Я». (35 ч., 1 ч в неделю)
- Вспомним чувства.
Цель: актуализировать у детей знания об эмоциональной сфере человека.
1. Мы рады встрече.
1
2. Понимаем чувства другого.
1
3. Мы испытываем разные чувства.
1
4. Мы испытываем разные чувства (продолжение)
1
2.
Чем люди отличаются друг от друга?
Цель: ознакомить детей с понятием «качества людей»;
-помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.
5-6. Люди отличаются друг от друга своими качествами.
1
1
7. Хорошие качества людей.
1
8. Самое важное хорошее качество.
1
9. Кто такой сердечный человек.
1
10. Кто такой доброжелательный человек
1
11-12.Трудно ли быть доброжелательным человеком.
1
13. Я желаю добра ребятам в классе.
1
14-15. Очищаем свое сердце.
1
16-17. Какие качества нам нравятся друг в друге.
1
18-19. Какими качествами мы похожи и чем отличаемся.
1
1
20-21. Люди отличаются друг от друга своими качествами.
1
22-23. В каждом человеке есть светлые и темные качества.
1
3.
Какой Я – Какой Ты?
Цели:
- помочь детям осознать наличие у них разнообразных положительных качеств;
- учить детей находить положительные качества во всех людях.
24-25. Какой Я?
1
26. Какой Ты?
1
27. Какой Ты? (продолжение)
1
28-29. Трудности второклассника в школе, дома, на улице.
1
30-31. Школьные трудности.
1
1
32-33. Домашние трудности.
1
1
34-35. Итоговое занятие.
1 1
[link] - социальная сеть работников образования
Лист регистрации изменений к рабочей программе.
_________________________________________________________________________________________________________
(название программы)
учитель ____________________________________________
(Ф.И.О. учителя)
п/п
Дата изменения
Причина изменения
Суть изменений
Корректирующие действия
