Мачнева Людмила Альбертовна
учитель начальных классов МКОУ Бобровская СОШ №2
Рабочая программа по литературному чтению
2 класс
(для одаренных детей)
Бобров
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для ученика 2 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и реализуется средствами предмета «Литературное чтение» на основе авторской программы О. В. Кубасовой (УМК «Гармония»; издательство «Ассоциация XXI век», 2014 г.)
Изучение литературного чтения в текущем учебном году в начальной общеобразовательной школе следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:
Закон № 273-ФЗ от 29.12.12 г. « Об образовании РФ»;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993;
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, учрежденные приказом Министерства образования РФ от 27 марта 2004 года №1312;
Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования №760 от 27 июля 2012 г.
Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования приказ №760 от 27 июля 2012 года.
Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 г.»№840от 30.08.2013 г.
Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» № 373 от 06.10.2009 г. (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785)
Приказ Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» №1241 от 26.11.2010 г. (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707)
Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010г. (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Приказ №253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Цели:
создание условий для формирования всех видов речевой деятельности учащегося (слушание, чтение, говорение, письмо);
содействие развитию, потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;
создание условий для формирования читательской компетентностиучащегося, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.
Задачи:
Личностные задачи:
формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;
развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;
формирование гражданской идентичности личности;
осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);
формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма;
развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности, творческих способностей.
Метапредметные задачи:
формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;
приобщение к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;
формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;
формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;
развитие ценностно-смысловой сферы личности;
формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;
выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи:
формирование положительной мотивации к чтению;
создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;
развитие воссоздающего воображения;
обучение адекватному восприятию читаемого;
обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;
совершенствование всех сторон навыка чтения;
формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и оком он написал;
развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения;
обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;
освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;
формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);
обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;
овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;
формирование умения находить информацию в словарях, справочниках, энциклопедиях, Интернете;
развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой);
обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания;
развитие литературных способностей.
Место курса в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Литературное чтение» во 2-м классе (домашнее обучение) отводится 1 час в неделю, 17 часов в I полугодии
Результаты изучения курса (личностные, метапредметные, предметные)
Личностные УУД:
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;
основы смыслоообразования и самоопределения;
гражданская идентичность;
нравственно-этическая ориентация в читаемом;
базовые эстетические чувства;
рефлексия, эмоционально-личностная децентрация;
способности к самооценке.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу;
прогнозировать;
использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;
осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.
Познавательные УУД:
понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;
выделять главное;
составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете;
устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;
обосновывать свои утверждения;
обобщать;
классифицировать.
Коммуникативные УУД:
уметь и желать участвовать в беседе, соблюдая основные правила общения
создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).
Перспективно-тематическое планирование
по предмету «Литературное чтение»
5 С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; В. Зотов «За двумя зайцами»
урок формирования умений и навыков
Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста.
6
Э. Шим «Жук на ниточке»; «Очень вредная крапива»
урок формирования умений и навыков
Ориентироваться в книге по обложке. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя.
7
С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей, и Жук»; Л. Н. Толстой «Косточка»
комбинированный урок
Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Определять эмоциональный характер текста.
8
С. Козлов «После долгой разлуки…»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»;
урок формирования умений и навыков
Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.
9
В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»; М. Машковская «Всего труднее дело…»
комбинированный урок
Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного произведения. Составлять рассказ по иллюстрации.
Раздел 2. Читаем правильно (2 часа)
10
В. Бардадым «Мы читаем»; В. Гусев «Вот так кот!»; Н. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»
комбинированный урок
Читать вслух плавно целыми словами. Постоянно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
11
В. Драгунский «Заколдованная буква»; «Когда я был маленький»; «Не пиф, не паф!»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»
урок изучения нового материала
Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».
Раздел 3. Читаем быстро (3 часа)
12
Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик» Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»
урок-конкурс
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
13
Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел»
урок формирования умений и навыков
Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
14
В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик»
комбинированный урок
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Раздел 4. Читаем выразительно (3 часа)
15
С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»
урок формирования умений и навыков
Читать «про себя», осознавая содержание произведения. Определять эмоциональный характер текста.
16
В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»
урок-диспут
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.
17
Э. Мошковская «Трудный путь», «Обида»; Е. Благинина «Посидим в тишине»
урок изучения нового материала
Читать тест с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Литература для учителя:
Кубасова О. В. Литературное чтение 2 класс. Методические рекомендации. Издательство «Ассоциация XXI век», 2013.
Большая российская энциклопедия для детей в 30 томах. – М., 2009.
Хрестоматия для начальной школы. 2 класс. – Ростов-на-Дону, 2005.
Литература для ученика:
О. В. Кубасова. Литературное чтение. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3 частях. Издательство «Ассоциация XXI век», 2013.
О. В. Кубасова. Рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения для 2 класса общеобразовательных учреждений. Издательство «Ассоциация XXI век», 2013.
