Рабочая программа по окружающему миру 2 класс ПНШ ФГОС

Управление образования Красносулинского района р.п. Горный

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №22

Рассмотрено и принято Утверждаю

на заседании педагогического совета Директор МБОУ СОШ № 22

МБОУ СОШ №22 ___________ Г.И. Тоткалова

протокол от «__»____2016 г. №__ приказ от «__»_______2016 г. №____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 68

Срок реализации программы 2016-2017 учебный год_________________________

Учитель Вознякова Ирина Владимировна

(ФИО)

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе концепции «Перспективная начальная школа».

В основе данной рабочей программы лежат следующие документы:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-Ф3)

- Областной закон «Об образовании в Ростовской области» (от 14.11.2013 № 26-3С).

- Приказ Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (от 06.10.2009 №373).

- Приказ Минобразования Ростовской области «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области (от 03.06.2010 № 472).

- Приказ Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (от 26.11.2010 №1241).

- Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год (от 19.12.2012 №1067).

- Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (от 31.03.2014 № 253).

- САНПИН 2.4.2.2821-10. Постановление главного санитарного врача Российской Федерации (от 29.12.2010 №189) (с изменениями на 29.06.2011 г.).

- Основная образовательная программа школы.

- Примерная образовательная программа по учебному предмету.

- Календарный учебный график на 2015-2016 учебный год (приказ МБОУ СОШ 22 от 30.08.2016 №).

- Учебный план школы на 2016-2017 учебный год (приказ МБОУ СОШ № 22 от 30.08.2016 №.).

II. Общая характеристика учебного курса

Предмет «Окружающий мир» имеет ярковыраженный интегрированный характер и соединяет в равной степени природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания, и дает обучающимся возможность ознакомления с естественными и социальными науками.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Основная цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе, метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Цель изучения курса

Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младших школьников опыта общения с людьми, обществом, природой

Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

– мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

– ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

– базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);

– любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

– базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);

– учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные результаты изучения курса:

осознание себя элементом общества и государства;
осознание и принятие общечеловеческих ценностей, культуры поведения и взаимоотношений с окружающим миром;
установка на безопасный здоровый образ жизни, ежедневную физкультуру и закаливание;

Метапредметные результаты изучения курса:

способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья)
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

Предметные результаты изучения предмета «Окружающий мир»

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности.

В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

III. Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по русскому языку составлена из расчета 2 часа в неделю (34 недели) – 68 часов. В соответствии с календарным учебным графиком школы на 2016-2017 учебный год в рабочей программе по русскому языку запланировано 68 часов, в четком соответствии с содержанием учебника «Окружающий мир» – М: Академкнига/учебник, 2011 г. Авторы учебника О.Н. Федотова, Г.В.Трафимова, С.А. Трафимов.

IV.Формы промежуточной аттестации и порядок текущего контроля, шкала оценивания

Система оценки достижений учащихся: во 2 классе ведётся качественный мониторинг успешности обучения школьников, что соответствует позиции Министерства образования и науки РФ. Отметки выставляются со 2 полугодия. Система оценивания пятибалльная.

Инструментарий для оценивания результатов: отметки (2,3,4,5);

V.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Необходимое кол-во

Имеющееся кол-во

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

100%

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Магнитная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер, принтер

100%

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для учебников, дидактических материалов, пособий.

Подставки для книг

100%

VI.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;
обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;
сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые – рыбы – птицы – земноводные – пресмыкающиеся – млекопитающие (животные);
сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;
называть признаки, отличающие домашних животных от диких;
характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;
группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные – дикорастущие растения, однолетние – двулетние – многолетние растения; цветковые – хвойные – папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;
характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;
ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;
выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);
использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;
обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе родного края;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного Саратовской области, занесенных в Красную книгу России;
понимать необходимость здорового образа жизни;
находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
соблюдать правила экологического поведения в природе;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;
называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;
различать государственную символику России;
ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День города, села, поселка);
описывать достопримечательности Московского Кремля;
использовать дополнительные источники информации;
работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;
проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;
использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;
оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;
работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;
выполнять правила безопасного поведения в природе.

Оценивание.

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

VII.Тематическое планирование

Наименование разделов и тем

Универсальные учебные действия

I.Человек и природа

1.Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы

Личностные:

- проявление интереса к окружающему миру при определении объектов живой и неживой природы, при изучении сезонных изменениях времен года;

- формирование бережного отношения к природе в ходе проведения наблюдений за сезонными изменениями в природе;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей в соответствии с изученными поведениями правилами в природе;

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при изучении объектов живой и неживой природы, при наблюдении сезонных изменений в природе;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками решение учебной задачи при изучении объектов живой и неживой природы, при наблюдении сезонных изменений в природе, при работе со справочными материалами;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при изучении объектов живой и неживой природы, при наблюдении сезонных изменений в природе, при работе со справочными материалами (словари, рабочие тетради, учебники, хрестоматии, интернет);

- прилагать волевое усилие при выполнении заданий на уроке;

Познавательные:

1.Общеучебные:

- сравнивать объекты живой и неживой природы по признакам;

- поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по определению объектов живой и неживой природы.

2.Логические:

-умение сравнивать и различать объекты живой и неживой природы с выделением существенных и несущественных признаков;

- установление причинно-следственных связей при изучении объектов живой и неживой природы, при наблюдении сезонных изменений в природе;

- установление логической цепи рассуждений при изучении объектов живой и неживой природы, при наблюдении сезонных изменений в природе, при работе со справочными материалами;

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге на уроке

и в жизненных ситуациях.

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при выделении существенных и не существенных признаков объектов природы;

-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений.

Мир живой и неживой природы. Письмо экологов

школьникам.

Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы

Мир живой и неживой природы. Советы старших.

Опыт и наблюдение.

Земля. Модель Земли

2. Планеты и звезды.

Книги – наши

друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике.

Личностные:

- проявление интереса к окружающему миру при определении объектов Солнечной системы, при изучении причин смены дня и ночи;

- формирование безопасного для здоровья поведения при наблюдении за небесными телами;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей в соответствии с изученными правилами при работе с моделями, дополнительными источниками литературы, приборами наблюдения за небесными телами.

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при изучении объектов Солнечной системы, при изучении причин смены дня и ночи;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками решение учебной задачи при изучении объектов Солнечной системы, при изучении причин смены дня и ночи, при работе со справочными материалами;

-уметь прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при работе с глобусом, заполнении таблицы, изображении созвездия;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при изучении объектов Солнечной системы, изучении причин смены дня и ночи, работе со справочными материалами (словари, рабочие тетради, учебники, хрестоматии, интернет);

- прилагать волевое усилие при выполнении заданий на уроке;

Познавательные.

1.Общеучебные:

- извлекать необходимую информацию из текстов о небесных телах;

- сравнивать небесные тела, планеты по признакам;

- поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по определению звезд и созвездий, планет.

2.Логические.

-умение сравнивать и различать звезды и созвездия с выделением существенных и несущественных признаков;

- установление причинно-следственных связей при изучении объектов Солнечной системы, причин смены дня и ночи, смене времен года, работе со справочными материалами;

- установление логической цепи рассуждений при изучении объектов Солнечной системы, звезд и созвездий, при изучении причин смены дня и ночи, при работе со справочными материалами;

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при выделении существенных и не существенных признаков объектов Солнечной системы и небесных тел;

-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений за небесными телами, сменой дня и ночи.

Почему на Земле день сменяется ночью?

Звёзды и созвездия.

Планеты.

Движение Земли вокруг Солнца.

3. Неживая и живая природа Земли

Как связаны неживая и живая природа?

Личностные:

- проявление интереса к окружающему миру при изучении условий, необходимых для жизни живых организмов на Земле;

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при изучении связей между объектами живой и неживой природы;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками решение учебной задачи при изучении условий жизни на планете Земля;

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при изучении понятия «горизонт», влиянии неживой природы на живую в зависимости от времени года;

Познавательные.

- сравнивать взаимосвязь между объектами живой природы и объектами неживой природы;

-умение сравнивать и различать условия, необходимые для жизни живых организмов на Земле с выделением существенных и несущественных признаков;

Условия жизни на планете Земля

4. Свойства воздуха и воды

Свойства воздуха

Личностные:

- проявлять интерес к окружающему миру при изучении свойств и значения воздуха и воды в природе;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей при соблюдении правил поведения у воды;

- развивать чувство ответственности за сохранность чистоты воздуха и воды на планете;

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к природе при изучении свойств и значения воздуха и воды в природе.

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при проведении опытов по определению свойств воздуха и воды;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками проведение опытов по определению свойств воздуха и воды;

-уметь прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении свойств воздуха и воды;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при сравнении свойств воды и воздуха;

- прилагать волевое усилие при выполнении самостоятельных заданий на уроке;

Познавательные:

1.Общеучебные:

- структурировать знания в процессе изучения свойств и значения воздуха и воды на Земле;

- понимать и оценивать результаты опытов по определению свойств воздуха и воды;

- самостоятельно создавать алгоритм деятельности при сравнении свойств воды и воздуха.

2.Логические.

-умение сравнивать и различать свойства воды и воздуха;

- установление причинно-следственных связей при проведении опытов по определению свойств воздуха и воды;

- установление логической цепи рассуждений при сравнении свойств воды и воздуха;

Коммуникативные:

- принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при изучении свойств воды и воздуха;

-согласовывать свои действия с партнером при проведении опытов по определению свойств воздуха и воды;

- полно и точно формулировать и выражать свои мысли по результатам опыта «Свойство воды и воздуха»;

.Кому и для чего нужна вода?

Вода и ее свойства

Свойства воздуха и воды

5. Солнце, воздух, вода и растения.

Условия, необходимые для развития растений

Личностные:

- проявление интереса к окружающему миру при изучении условий, необходимых для развития растений;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей при проведении опыта «Способы питания растений»;

- развивать чувство ответственности за сохранность растений;

-понимать зависимость здоровья человека от растений.

Регулятивные:

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

- уметь определять цели учебной деятельности при проведении опытов;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками проведение опытов;

- научить контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные.

1.Общеучебные:

- выделять части растений, их существенные характеристики;

- контролировать процесс проведения опытов по определению условий, необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение;

- понимать и оценивать результаты опытов по определению условий, необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение;

2.Логические.

-умение сравнивать и различать условия, необходимые для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение, способы питания растений;

- установление причинно-следственных связей при проведении опытов по определению условий, необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение, способов питания растений;

- установление логической цепи рассуждений при условий, необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение, способов питания растений;

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при изучении условий, необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение, способов питания растений;

- согласовывать свои действия с партнером при проведении опытов;

- полно и точно формулировать и выражать свои мысли;

Корень, стебель и лист

Питание растений

6. Разнообразие растений.

Цветковые и хвойные растения

Личностные:

- проявлять интерес к окружающему миру при изучении растений;

- проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности при определении признаков живых организмов.

Папоротники, мхи и водоросли

Красная книга

России. Правила поведения на природе.

Для чего люди выращивают

культурные растения?

Какие части

культурных

растений используют люди?

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности совместно с учителем при ознакомлении с многообразием растений и их ролью в жизни человека;

- составление с помощью учителя алгоритма определения признаков живых организмов.

- умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с определённым алгоритмом при определении частей растений;

- умение корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении растений.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем;

-применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при самостоятельном наблюдении за растениями.

2. Логические:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач при изучении частей растений;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, сопоставлять наблюдаемое с изображением на рисунках, высказывать предположения и аргументировать их при изучении растений.

От чего зависит

урожай зерновых?

Растения сада.

Коммуникативные:

- правильно и грамотно выражать свою речь в диалоге со сверстниками;

– задавать вопросы, адекватные ситуации при изучении частей растений, водорослей, папоротников, хвойных и цветковых растений, трав дикорастущих и культурных, овощей и фруктов;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи при работе с таблицами «Дикорастущие и культурные растения», «Овощи и фрукты», «Части растений».

Сколько живут

растения?

Размножение растений своими частями

Культурные растения. Продолжительность жизни растений.

7. Грибы

Грибы. Можно

вырастить грибы

на кусочке хлеба?

Личностные:

- проявлять интерес к окружающему миру при изучении выделении грибов по способу питания в особую группу живой природы, свойств и признаков грибов;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей при соблюдении правил сбора грибов;

- развивать чувство ответственности за сохранность грибов;

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к природе при изучении разнообразия грибов

Ядовитые и

несъедобные

двойники

шляпочных

грибов .

Как правильно собирать грибы?

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при классификации грибов, способов размножения грибов;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками проведения опыта «Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба»;

-уметь прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при проведении опыта «Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба», определении способов питания грибов;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при группировке грибов, проведении опыта «Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба», определении способов питания грибов.

Познавательные.

1.Общеучебные:

- структурировать знания в процессе изучения групп грибов;

- понимать и оценивать результаты по сбору грибов;

- самостоятельно создавать алгоритм деятельности при определении способов питания грибов.

2.Логические.

-умение сравнивать и различать группы грибов;

- установление причинно-следственных связей при изучении процесса размножения грибов;

- установление логической цепи рассуждений при проведении опыта «Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба», определении способов питания грибов, различии групп грибов.

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при изучении классификации грибов;

-согласовывать свои действия с партнером при проведении опыта «Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба»

8. Животные. Человек и животные

Разнообразие животных

Насекомые

Личностные:

- проявлять интерес к окружающему миру при изучении отличительных признаков животных разных групп, классификации домашних животных;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей при ухаживании за обитателями живого уголка;

- воспитывать бережное отношение к природе, животным, чувство ответственности не только за тех, кого приручил;

- развивать чувство ответственности за сохранность животных и растения, которые находятся под охраной;

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к природе при изучении разнообразия животного мира.

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при классификации отличительных признаков животных разных групп, классификации домашних животных, организации живого уголка;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками результаты сравнения и выделения существенных признаков животных;

-уметь прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при обобщении знания о животных, при организации живого уголка;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при сравнении и выделении существенных признаков животных.

Познавательные.

1.Общеучебные:

- выделять группы животных по их отличительным признакам;

- самостоятельно создавать алгоритм деятельности при определении взаимосвязи внешнего вида животного со способом добывания пищи;

- выбор наиболее безопасных способов поведения при встречи с животным;

2.Логические.

-умение высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков животных;

- установление причинно-следственных связей между местом обитания и способом питания животных;

- установление логической цепи рассуждений при анализе и обобщении знаний о животных.

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при изучении классификации животных;

-согласовывать свои действия с партнером при организации живого уголка;

- полно и точно формулировать и выражать свои мысли при оценивании важности животноводческих профессий..

Рыбы.

Земноводные

Пресмыкающиеся

Птицы

Звери

Как животные защищаются

Домашние животные

Живой уголок

Значение диких животных

Человек в ответе не только за тех, кого приручил

Заповедники или

заказники родного края.

Человек и животные.

II.Человек и общество

9. Человек разумный – часть природы. Как уберечь себя от беды?

Человек разумный – часть природы

Личностные:

- проявление интереса к окружающему миру при изучении отличительных признаков человека от других живых существ;

- Понимание, что здоровье – главное и невосполнимое богатство каждого человека, которое необходимо беречь;

- воспитание чувства ответственности за состояние своего здоровья;

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к своему здоровью при составлении режима дня.

-выполнять правила поведения в общественных местах; безопасного поведения на улице и в быту.

Регулятивные:

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками режим дня;

-уметь прогнозировать и контролировать состояние своего здоровья, предупреждение простудных заболеваний;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при выполнении правил безопасного поведения на улице и в быту

- адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;

Познавательные:

1.Общеучебные:

- самостоятельно создавать алгоритм деятельности при определении режима дня, профилактики простудных заболеваний, правил личной гигиены;- выбор наиболее безопасных способов поведения на улице и в быту.

2. Логические:

- умение высказывать суждения о сходствах и отличиях людей друг от друга;

- установление причинно-следственных связей состояния здоровья и соблюдения режима дня, правил безопасного поведения на улице и в быту, природе;

- установление логической цепи рассуждений при формирования понятия «человек – член общества».

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при характеристике условий жизни, влияющих на здоровье человека;-согласовывать свои действия с партнером при составлении маршрутных листов;

- умение контролировать действия партнера в целях собственной безопасности и сохранения здоровья.

Что умеет человек?

Расти здоровым

Питание и здоровье

От кого зависит

твой режим дня?

III. Правила безопасного поведения

Чистота – залог здоровья

Берегись простуды!

Твоя безопасность на улице

Твоя безопасность дома

«Как уберечь себя от беды?»

10. В родном краю

Имя города, села, поселка

Личностные:

- проявление интереса к окружающему миру при изучении истории имени родного города, истории возникновения, развития и становления города Москвы, родословной своей семьи, событий ВОВ, символов и законов страны;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей при принятии участия в важнейших для страны событиях и фактах;

- воспитание чувства ответственности за чистоту своего города, страны;

- развивать чувство гордости за страну, её достопримечательности, победу в Великой Отечественной войне;

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к своей стране при изучении истории Родины.

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при изучении истории имени родного города, истории возникновения, развития и становления города Москвы, родословной своей семьи, событий ВОВ, символов и законов страны;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками участие в важнейших для страны событиях и фактах; - корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при проведении экскурсии по городу. Познавательные.

1.Общеучебные:

- выделять необходимую информацию из текстов об исторических событиях ВОВ;

- самостоятельно создавать алгоритм деятельности при работе с дополнительными источниками информации (словарь, хрестоматии по окружающему миру).

2.Логические.

-умение высказывать суждения об исторических событиях страны, города, ВОВ;

- установление причинно-следственных связей между историческими фактами и событиями нашего времени;

- установление логической цепи рассуждений при изучении символов и законов страны.

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при характеристике событий ВОВ;

-согласовывать свои действия с партнером во время экскурсии по городу.

История Московского Кремля

Экскурсия в город

Общий дедушка

Моя родословная.

День Победы

День Конституции

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 2 класс ПНШ

урока

Дата по плану

Дата факт.

Содержание учебного материала (тема программы, тема урока)

Номер стр. учебника

Кол. час.

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)

01.09.2016

Письмо экологов школьникам.

с.6-8

06.09.2016

Мишины вопросы (экскурсия).

с.9-10

08.09.2016

Советы старших.

с.11-12

13.09.2016

Осенние работы на пришкольном участке.

Т с.2

15.09.2016

Ищем ответы на вопросы в учебнике.

с.13-15

Т с.3-4

20.09.2016

Опыт и наблюдение.

с.15-16

Планеты и звёзды (5 часов)

22.09.2016

Земля. Модель Земли.

с.17-20

Т с.5-8

27.09.2016

Почему на Земле день сменяется ночью?

с.20-23

29.09.2016

Звёзды и созвездия.

с.23-28

Т с.9-10

04.10.2016

Планеты.

с.29-32

Т с.11-13

06.10.2016

Движение Земли вокруг Солнца.

с.33-34

Т с.14-16

Неживая и живая природа Земли (2 часа)

11.10.2016

Как связаны живая и неживая природа?

с.35-41

13.10.2016

Условия жизни на планете Земля.

с.41-44

Свойство воздуха и воды

(4 часа)

18.10.2016

Свойство воздуха.

с.45-49

Т с.17-18

20.10.2016

Кому и для чего нужна вода?

с.50-52

Т с.19-20

25.10.2016

Вода и её свойства.

с.52-58

Тс.21-23

27.10.2016

Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха».

с.59-60

Солнце, воздух, вода и растения (4 часа)

08.11.2016

Условия, необходимые для развития растений.

с.61-63

Т с.24

10.11.2016

Корень, стебель и лист.

с.63-66

Т с.25-26

15.11.2016

Питание растений.

с.67-70

Тс.27-28

17.11.2016

Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения».

с.71-72

Разнообразие растений

(4 часа)

22.11.2016

Цветковые и хвойные растения.

с.73-75

Т с.29-30

29.11.2016

Папоротники, мхи и водоросли.

с.76-80

Т с.31-32

01.12.2016

Красная книга России. Правила поведения на природе.

с.81-85

Тс.33-34

06.12.2016

Обобщение по теме: «Разнообразие растений».

с.86

Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)

08.12.2016

Для чего люди выращивают культурные растения?

с.87-91

Т с.36-38

09.12.2016

Какие части культурных растений используют люди?

с.92-93

Т с.39-41

13.12.2016

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?

с.94-96

15.12.2016

От чего зависит урожай зерновых?

с. 97-100

Т с. 42-43

20.12.2016

Растения сада.

с.100-101

Т с.44

22.12.2016

Сколько живут растения?

с.102-104

Тс.45

27.12.2016

Размножение растений своими частями.

с.105-106

10.01.2017

Обобщение по теме: «Культурные растения. Продолжительность жизни растений».

с.107-108

Грибы (3 часа)

12.01.2017

Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?

с.109-112

Т с.46-47

17.01.2017

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

с.113-114

19.01.2017

Как правильно собирать грибы?

с.115-116

Животные (8 часов)

24.01.2017

Разнообразие животных.

Ч.2с.5-8

Т с.2-3

26.01.2017

Насекомые.

с.9-11

Т с.4-5

31.01.2017

Рыбы.

с.12-14

Т с.6-9

02.02.2017

Земноводные.

с.15-17

Т с.10-12

07.02.2017

Пресмыкающиеся.

с.18-20

Тс.13-15

09.02.2017

Птицы.

с.21-23

Т с.16-19

14.02.2017

Звери.

с.24-26

Т с.20-22

16.02.2017

Как животные защищаются.

с.26-28

Т с.23-25

Человек и животные (6 часов)

21.02.2017

Домашние животные.

с.29-31

Тс.26-27

28.02.2017

Живой уголок.

с.32-34

Т с.28-30

02.03.2017

Урок-экскурсия на животноводческую ферму.

07.03.2017

Значение диких животных.

с.35-38

Т с.31-32

09.03.2017

Человек в ответе не только за тех, кого приручил.

с.39-40

Т с.33

14.03.2017

Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме: «Человек и животные».

с.41-42

Человек разумный – часть природы (6 часов)

16.03.2017

Про тебя.

с.43-48

Т с.34-35

21.03.2017

Что умеет человек?

с.49-53

Т с.36

23.03.2017

Расти здоровым.

с.54-59

Т с.37

04.04.2017

Питание и здоровье.

с.60-65

Тс.39-41

06.04.2017

От кого зависит твой режим дня?

с.66-69

Т с.42-43

11.04.2017

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы».

с.70

Как уберечь себя от беды? (5 часов)

13.04.2017

Чистота – залог здоровья.

с.71-76

Т с.45-46

18.04.2017

Берегись простуды!

с.77-79

Т с.47-48

20.04.2017

Твоя безопасность на улице.

с.80-85

Т с.49-50

25.04.2017

Твоя безопасность дома.

с.86-90

Т с.51-52

27.04.2017

Обобщение по теме:

«Как уберечь себя от беды?»

с.91-92

В родном краю (7 часов)

02.05.2017

Имя города, села, посёлка.

с.93-97

Т с.53-54

04.05.2017

История Московского Кремля.

с.98-101

Т с.55

11.05.2017

Экскурсия в город.

с.102-106

Т с.56-57

16.05.2017

Общий дедушка.

с.107-109

Т с.58-59

18.05.2017

День победы.

с.110-113

Т с.60

23.05.2017

День Конституции.

с.114-117

Т с.61-63

25.05.2017

Обобщение по теме «В родном краю!».

с.118-131

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________Кононова Н.А..

подпись
2016 года